2023年有关《观沧海》说课稿

2023年有关《观沧海》说课稿《观沧海》说课稿1

我说课的题目是初中语文九年级下册第三单元第10课《古诗二首》中的第一首《观沧海》。我说课的内容包括说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法，说教学过程、说板书设计六大环节。

一、说教材

《观沧海》是初中语文九年级下册第三单元的一首古诗，他是三国时曹操的代表作，诗作通过描写宽阔雄壮的沧海景色，表现出了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的豪情壮志和远大理想。

二、说教学目标

l、理解诗的内容，领悟其中抒发作者的感情和表现的生活情趣。

2、体会诗作情景交融的特点和遗词造句的妙处。

三、说教学重难点

教学重点：引导学生体会诗中作者所创建的意境。

教学难点：作品中表达的感情和生活情趣的领悟。

四、说教法学法

本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进行学习。

五、说教学过程（包括四个小环节）

导语设计

同学们，大家肯定知道曹操吧？我们从《三国演义》或其他故事中了解的曹操是个怎样的人呢？（学生可能了解的曹操是奸雄、狡诈等）同学们说的没错，但狡诈、阴谋多端也须要才智，这足以说明曹操是个聪慧人，不仅如此，历史中真实的曹操还是一位不行多得的政治家中的诗人，是一位胸怀大志文学家，大家不信的话，老师有诗为证。（投影展示曹操的《龟虽寿》）请同学们齐读。今日，老师再给大家举荐一首曹操的《观沧海》，让我们一起领会一下曹操笔下的大海风景和他观沧海的非凡气度吧。

作品简介

请学生依据预习分组沟通，师最终选出最精确、最完整的介绍，投影显示以下文字：建安十二年（207）五月，曹操率军北上，征伐乌桓；九月获胜，班师南归，闻名的《观沧海》，就是他在归途中经过面临渤海的碣石山（位置在我县西南）时，写下的一首写景抒怀之作。诗作通过描写宽阔雄壮的沧海景色，表现出了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的豪情壮志和远大理想。

初读感知

l、思索：题目中的“沧海”的“沧”字怎么说明？题目能不能换成“观大海”？

2、思索：全诗可分为几层？各写了什么？

《观沧海》说课稿2

今日我说课的篇目是曹操的《观沧海》，我想就我所设计的本节课的教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学步骤、板书等方面和大家沟通一下，敬请诸位同仁不吝赐教。

一、说教学目标

在研读教材和对学生的认知特点进行仔细分析的基础上，我确立了如下三个教学目标：

1、指导学生朗读课文，做到读正确、读流利、读出感情；

2、让学生理解借景抒情的写作手法；

3、让学生感受诗中曹操的博大胸怀和豪情壮志，在审美中教化学生树立远大志向。

为什么要确立以上三个目标，而不确立其它目标呢？其理由如下：

它们较全面地体现了新课程所大力提倡的三维目标。大家可看出，上述三个目标在“三维目标”中既各有侧重，又有相融的一面。

目标1侧重的是技能目标，目标2侧重的是学问目标，目标3侧重的是情感目标，也就是情感、看法、价值观目标。在整个教学过程中，我将围围着重音、停顿、句调等方面进行指导，让学生体会如何朗读；让学生分析诗中的“景”，进而体会景物中蕴涵的“情”。全部这些体现了“三维目标”中的“过程与方法”目标。

以上三个目标，抓住了本单元的训练重点，体现了语文教学的性质和特点。本诗被编于人民教化出版社新课标七年级上册第三单元，该单元有《古代诗歌五首》（事实上有两首词），这五首诗词有一个共同特点，都采纳了写景抒情的方法，且《观沧海》排在第一篇，遵照叶圣陶所说的“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能”的思想，有必要通过本诗的教学使学生深化理解借景抒情的手法，然后把这一技能迁移到其它四首诗词的阅读中，更好地理解其它四首诗词。因此我确立了教学目标2；我为什么要确立教学目标1呢？一是任何诗歌教学，必需关注学生的诵读，以读感知，以读品尝，是其基本原则；以读带讲，读中点拨是其基本方法。二是课本第67页的教学提示中有一句话——“朗读必需讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情”，因此我认为课本的编者是在告知我们，在本诗的教学中，必需训练学生的朗读技能和朗读实力。或许有人会问，为什么没有把生字词的学习作为其中一个目标呢？因为要作到“读正确、读流利”，就包括了扫清生字词障碍，领悟“碣、竦、澹、峙”等实词和“以、之、哉”等虚词的意义在里边了。我为什么要确立目标3呢？大家知道，人文性是语文课程的性质之一。

巢宗祺在说明人文性时说：“人文性着眼于语文课程对学生的思想感情的熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。”[1]事实上，对学生的思想感情的熏陶感染，乃至对学生的思想教化，是通过一篇篇课文的教学来实现的，其中课文是载体，审美是手段，育人是目的。我认为《观沧海》就是对学生进行思想感情的熏陶感染和思想教化的典范作品。为什么这样说呢？《观沧海》是曹操在歼灭了吕布、袁术以及袁绍主力后，于建安十二年（即公元207年）北伐乌桓，追歼袁绍残部，经过碣石山时所作，诗中描绘了诗人在登临碣石山时所看到的波涛汹涌的大海图景，又利用诗歌的重要特点——想象，给我们呈现了一幅大海吞吐日月星辰的壮丽美景，抒发了诗人歼灭北方割据势力，统一北方的雄心壮志。当然，曹操要实现这一壮志，当时要做的事还许多，比如刘表还未歼灭，但我们知道，后来的曹操不仅统一了北方，还雄心勃勃地想折服江东乃至全国，赤壁之战就是最好的诠释。因此，通过本诗的教学，一方面可让学生感受曹操的博大胸怀和远大志向，另一方面也教化学生像曹操一样，胸有大志，才能更好地报效祖国。

二、说重点、难点

我把本诗的教学重点确定为借景抒情或写景抒情的写法，即教学目标2；教学难点确定为景物描写中如何蕴涵了诗人的博大胸怀和志向，即教学目标3。缘由有二：

从课本的编选意图与课文的特点来看，人教社新课程语文教材的编写都有两大系统、三大板块。两大系统为阅读系统和综合性学习系统，三大板块为人与自然、人与社会、人与自我。本诗编在七年级上册第三单元，属于“阅读系统”中的一篇，为“人与自然”板块，目的是让学生在感受自然中，体会大自然的雄浑壮丽，体验自然景物中所蕴涵的作者的雄心壮志。本套教材还有一个特点，就是“专题组元”，本单元编选了《春》、《济南的冬天》等反映四季景物的课文，为“四季”专题。《观沧海》明显描绘的是秋景，但难就难在秋景中如何寄予着“情”，这须要指导学生体会“诗言志”、“登山则情满于山，观海则意溢于海”的文学主见，体会诗不是为写景而写景的，写景是为抒情服务的这一本质特点。

从学生的认知状况来看，学本诗时，学生刚升入初中，以前并没有深化学过借景抒情的写法，很难体会到“日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的歼灭北方割据势力，统一北方的豪迈气概和雄心壮志。

三、说教学方法（学习方式）

我准备指导学生运用自主性学习、合作性学习、探究性学习三种学习方式来学习本诗。其缘由有二：一是这三种学习方式是新课程大力提倡的学习方式；二是从本诗的特点和所确立的教学目标来看，比较相宜于同时采纳这三种学习方式。

四、说教学步骤

本诗用一节课时间来学习。

（一）开展自主式学习，完成教学目标1（约10分钟）

1、学生课前预习，扫清文字障碍

指名两位学生来朗读，留意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词，老师着重从语调、感情方面进行指导。

2、朗读，初步整体感知课文

全班齐读，讲究抑扬顿挫，然后请两位同学来说说诗中画面及诗人的感情。

（二）开展合作式学习，完成教学目标2（约20分钟）

1、把学生按4人一组来分，共同研讨下列问题。

①整首诗是由一个字来绽开诗的线索、统领全篇的，请指出是哪个字？

点拨：“观”是全篇的诗眼，以下十句都是观海所见所想。

②诗中哪几句是写实景？主要写了哪些景物？显示了什么？

点拨：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”

全是写实景，主要描写了水、山、树、草、风、波等景物。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打海岸，山岛屹立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，万物生气勃勃的壮美秋景。

③诗中哪几句是写虚景？主要写了哪些景物？显示了什么？

点拨：“日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里。”写的全是虚景，即诗人的想象，主要描写了太阳、月亮、星辰、银河等景物，它们都似乎从海里升起又落入海里，其运行都离不开大海的怀抱。作者借助奇妙的想象来显示大海吞吐日、月、星辰的壮丽景象，显示一种极其开阔博大的境界。

④实景是一幅漂亮的山水图画，虚景则把我们带进一个开阔博大的境界中，你能悟出诗人的感情吗？请结合本诗的写作背景来考虑。

点拨：诗不是为写景而写景的，写景是为抒情服务的。诗人描写实景事实上在讴歌祖国的壮美河山。祖国壮美的河山，更激起诗人要统一中国、建功立业的剧烈愿望。虚景描写事实上是诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蕴万千的景象来表现自己统一北方，进而统一中国的雄心壮志。

2、小结，朗读、背诵

（1）老师小结。这是一首借景抒情的名作，通过登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的志向。

（2）学生齐读，当堂背诵

（三）开展探讨性学习，完成教学目标3（约15分钟）

1、问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀吗？结合曹操的生平，谈谈你受到的启发和教化

点拨：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景相比，气象略逊一筹，因为诗人的意图主要在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里。”最能体现作者的博大胸怀。曹操胸有大志，终成一代枭雄。我们要像曹操一样，树立远大志向，将来报效祖国。

2、问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有一句是干脆写情的诗句，而是情寓于景中。请在课外找出二、三首类似的古诗或诗句，按如下要求加以学习。

（1）读一读读读李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这些都是既写景又抒情的`诗句。

（2）说一说说说这些诗中写了哪些景物，表达了什么感情。

（3）比一比把这些诗和《观沧海》比较一下，看看其中有无虚景。

（4）背一背背诵这几首诗。

五、说板书设计

我采纳表格式，来设计本节课的板书。请看：

登山观海实景虚景

景物特点景物特点

水、山岛、树木秋风、洪波祖国山河漂亮多姿，生气勃勃日、月、星辰、银河、大海诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蕴万千的景象来表现自己的远大志向和豪迈气概。

借景抒情：借实景、虚景抒发诗人统一中国的志向和建功立业的豪迈气概。

为什么这样设计呢？一是用表格显得一目了然；二是有利于突出本节课的重点、难点。

《观沧海》说课稿3

《观沧海》是初中语文教科书（语文出版社）七年级上册第30课《诗五首》中的两首。教学时数为1课时。下面我亦本课的教学目标、教材分析、教学模式程序、教学方法、教学手段、教学效果反馈及学生素养培育状况预想等几方面的内容作简洁说明。

一、教学目标

1、通过学习了解古代诗词借景抒情的特点；

2、通过当场实践活动让学生对借景抒情手法有深刻的体会；

3、在学习、实践过程中培育学生的视察实力、想象实力、表达实力。

二、教材分析

《观沧海》是一首写景抒情诗。诗人面对洪波涌起的大海，触景生情，在诗中勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮美景象，表现出诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的理想。

古代诗歌的意境之美体现在情景的交融。因此在诗歌教学中应当引导学生通过分析情与景来感受诗歌的意境之美。

本课的重点是分析诗词中的情与景。难点是实力的训练。把学到的借景抒情的手法运用起业，达到培育学生的视察实力、想象实力、表达实力的目的。

三、教学模式程序

采纳“参加型”模式，详细程序如下：

（一）学生常规说话训练（说一个成语故事）；（3分钟）

（二）欣赏录像片断，学生谈谈感受，导入新课教学（5分钟）

（三）《观沧海》教学，了解借景抒情的特点。

1、学生、老师共同完成对《观沧海》的情与景的分析。（8分钟）

2、老师讲评。（8分钟）

3、归纳小结：借景抒情。（1分钟）

（四）学生实践活动，运用借景抒情手法，培育视察、想象、表达实力。（20分钟）

四、教学方法

1、老师引导，起串联作用。

2、学生主动参加、主动学习。

五、教学手段

采纳电教器材如录像机、投影机、录音机等激起学生学习的爱好。

六、教学效果反馈及学生素养培育状况预想

通过这一堂课的学习活动，学生对借景抒情的手法应当有较为深刻的印象。这对于他们今后的视察实力、想象实力、表达实力的提高都有肯定的帮助。

《观沧海》说课稿4

开场白：敬重的各位评委老师，大家好，我是今日面试初中语文的2号考生，我抽到的说课题目是《观沧海》，下面起先我的说课。

一、首先，说教材

《观沧海》是部编版初中语文七年级上册第一单元的一篇古代诗歌。这一单元的阅读课文是描写自然景物的古今诗文，基本上都是名家名作，内容健康高尚，风格清爽美丽，具有较高的相识价值和审美价值。《观沧海》是曹操的名篇，写的是诗人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蕴万千的景象所震撼，表达了自己以景托志，胸怀天下的进取精神。学习本文有利于激发学生对古代诗歌的热忱，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。

二、说学情

七年级的学生在小学就已经学过不少古代诗歌，其学习方法较为简洁，以朗读和背诵为主，对诗歌大意有初步的认知，而对作品的艺术特点则缺乏了解。进入初中，教学不能停留在以诵读为主要手段使学生感知诗歌大意的层面，而要更进一步，这就须要老师的正确引导，使学生对诗歌的思想情感内容有所感悟，对艺术手法有所领悟。

三、说教学目标

结合本单元古代诗歌教学任务和本课特点，我设计了以下三维教学目标：

学问与实力：初步了解古代诗歌的一些常识，读准字音、节奏。

过程与方法：通过沟通与探讨，感受诗歌壮美的景色及开阔的意境。

情感看法与价值观：感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

四、说教学重难点

结合本单元和本课的教学目标，依据学生特点，科学的确定：

我的教学重点：学习虚实结合的手法。

我的教学难点：感受作者胸怀天下的进取精神。

五、说教学方法

古代诗歌的教学任务，在初中阶段，应调动各种教学手段，引导学生朗读、背诵作品，理解作品大意，初步赏析艺术手法。因此本节课我主要采纳了诵读法，想象法，小组合作法，点拨法等教学方法，激发他们对古代诗歌的热忱，浸润于古典作品中，受到潜移默化的熏陶感染。

六、说教学过程

别林斯基指出：“没有情感就没有诗人，也就没有诗。”因此，为了给学生带来更好的学习体验，我共设计了以下几个教学环节：

环节一：以歌导入，渲染气氛

歌曲是人类情感的一种表达方式，，具有较强的感染力，因此开课之初，我会采纳歌曲导入，演唱歌曲《大海》，同时配以激情洋溢的谈话，渲染气氛，引入本课课题《观沧海》。

这样的导入，让学生在情感的驱使下，有效激活课堂气氛，自然而然走入新课的学习。

环节二：诵读诗歌，整体感知

古代诗歌教学应注意“知人论世”的教学法。因此，在这一环节，我会带领学生以诵读为主，边读边解决相关问题：

首先，作者及背景：我会引导学生畅谈对诗人曹操的了解。曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。本诗正是曹操率军东征乌恒成功后，凯旋途中多作。

接着，我会请学生自由朗读古诗，在学生熟读的基础上进行检查反馈，针对易读错，易写错的字词相机指导，比如“竦峙”的读音。

最终，通过齐读，跟着名家录音朗读等方式，指导学生进一步，读精确读通顺课文，读出诗文美感。明确诗歌的内容是诗人登上碣石山望海，被大海吞吐日月、包蕴万千的景象所震撼，表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。

这一环节，在回顾人物背景的基础上，初步把握诗文的主题，为后面内容的学习做好铺垫。

环节三：赏析诗句，有情教学

在这一环节，我会再给学生非常钟的时间，请学生以小组为单位合作探讨：诗人登山临海，看到许多