部编本人教版小学六年级语文下册第二单元全套教案(含七课的教案)

教案序号：课题：5.鲁滨逊漂流记（节选）备课时间：授课时间：年班：教学目标：1.会写14个字，正确读写“流落、凄凉、寂寞”等18个词语。2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。3.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。4.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。教学重点：1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。体会鲁滨逊战胜困2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，难、顽强生存的积极生活态度。教学难点：初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积极生活态度。师生活动设计意图第一课时▶课时目标“惧、凄、寞”等14个生字，正确读写凉、寂寞”等18个词语。1.会写“流落、凄2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。▶教学过程一、了解背景，引发期待1.导入新课，了解写作背景。创设情境，谈话切入，激发（1）同学们，在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作家笛福给我们的答案是“能”。（2）呈现小说原型。课件出示：学生阅读文本的兴趣，唤起学十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇的生对荒岛生活人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一的思考，积极调艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被动学生的积极遗弃在一个荒岛上。塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。弹性，拉近学生与药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般文本间的距离，的原始生活。后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他使学生对文本一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以后，海航的人们发现了他……产生学习兴趣。1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。让他没想到的是，这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。不久发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。那位才华横溢的作家便是丹尼尔·笛福，那部经典之作，以他的故事为原型的小说就便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。2.走近作者。（1）《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？课件出示：笛福（1660—1731），是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说之父”。他书中的主人公聪明机智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，情节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境。（2）板书课题，齐读课题。二、初读感1.检查预习。（1）自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地过阅读初步感方做上记号。知课文的主要知，理清脉络让学生通（2）检查预习：指名读生词，纠正字音。课件出示：内容，并解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学流落凄凉寂寞恐惧宴会倒霉淡忘忧伤书籍聊天缺乏栅栏理智控制防御侵袭倾覆远眺（3）齐读词语。2.快速阅读，感知大意。（1）快速默读故事梗概，思考：课文讲了一件什么事？习课文，理清文（2）引导学生结合阅读心得，交流主要内容：课文讲述了章脉络。同时，航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛的故事。培养学生边读（3）如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？总结归纳学边思考，不动笔生的初步感受。（板书：崩溃、害怕、新奇、自信等）（4）选择印象最深的段落读给大家听。墨不读书的良好习惯。（5）圈画批注：一边听一边想，作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情？用你喜欢的符号标出来，做到不动笔墨不读根据主要书。情节，理清课文脉络，学生能够体会到篇幅较三、聚焦指导，学会总结1.抓住课文主要信息，概括主要内容。（1）在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事长的课文中，所情呢？（2）浏览课文，四人小组学习，合作填表。讲述的中心和大概意思，用表格的形式把鲁滨逊荒岛生活的经历展现在学生眼前，通过快速阅读引导学生抓住课文主要信息，概括课文主要内容，课件出示：鲁滨逊做的事流落荒岛建房定居养牧种植救野人为伴回到英国（3）汇报交流，教师板书。（顺序：流落荒岛→建房定居→有利于学生自养牧种植→救野人为伴→回到英国）2.阅读精彩片段，感受光辉形象。主学习、自主解（1）鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下决问题与合作了怎样的印象。（勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等）解决问题能力（2）课文的后面一部分是精彩片段节选，这一部分是采用的培养。什么形式讲述的？（3）教师小结：这节课，我们通过朗读、小组合作交流，初步了解了课文的写作顺序。下节课，我们将深入了解鲁滨逊的内心，体会他在荒岛上的境遇和心情，学习作者的写作方法。第二课时▶课时目标1.了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发学生课外阅读整部作品的2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的战胜困难、顽强生存的积极生活态度。▶教学过程兴趣。非凡经历，体会鲁滨逊一、研读梗概，感知大意1.回顾课文，概括总结。教师引导：上节课，我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛，对文章主在荒岛上度过了28年的独身生活。那么，他上岛后都做了哪些要内容的回顾，事情呢？这节课，我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活，感受主人公不仅可以检查的心情，体会作者的写作方法。2.研读梗概，感知大意。（1）自主阅读梗概：同桌互相说说这部小说的大概内容。利于他们更好（2）结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。地熟悉文本内学生对旧知的掌握程度，也有课件出示：容，了解大意，为后面的学习从梗概中，我们可以看出小说的重点部分是什么？默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法做上记做好铺垫。号。尝试着把重点部分展开，再讲一讲小说的大意。（3）小组合作探究学习、交流，教师相机指导。二、研读赏析，对比学习1.浏览精彩片段，体会精彩之处。本文的语（1）对比阅读：浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片文目标是引导学生从关注文（2）研读精彩片段：读读片段，你认为什么地方最精彩？章整体结构的详略安排，到关结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和注文章片段写的表达形式，①预设一：课件出示课本第23页节选部分的“好处”和“坏再到关注有效处”。a.根据列出来的“好处”和“坏处”，对照读一读，想想这导学生在样一个列表，给鲁滨逊带来了什么。文段的同时，通b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。过对比阅读学段大致在小说梗概的哪个部分。为什么这里最精彩？描作者写法的精彩。的学习方法。引品读c.学生齐读：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，习故事梗概中并且从中找到一些东西来宽慰自己。详略得当的描小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能写，以及品味作一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面者的语言特点，现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难做斗争的信心。学习作者的写除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，你还觉得有什么地方很作方法，就印象精彩?深刻的情节交②预设二：鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，流，感悟鲜明的尽我可能把一小结：是啊，不少名著，人们之一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对逆切安排得舒舒服服”。人物形象。所以喜欢它，是因为其中的境。③预设三：作者的写作方式，如把心理活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。小结：优秀的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来一样。2.对比学习，感悟写法。（1）对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同？预设一：用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。预设二：用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者与读者的距离，增强了小说的真实性。（2）小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种？为什么？（3）精读故事梗概，交流写作方法。三、拓展延伸，总结升华1.交流感受，升华情感。学生是学主体，课上应该给予学座右铭，你会选哪生时间和空间，（1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的地读一读。（2）如果让你选择课文中的一内容，有感情习的堂句话作为一句？为什么？（3）课件出示：课件出示：引导学生与文本进行充分的对话，同时鼓励面对人境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚毅学生勤于思考。性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词教师组织和引和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明领学生自主学生困威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可把他消灭习、学会阅读，启示，再写一句有利于提升学生的思力，激发学生课外（1）再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精阅读的兴趣。掉，可就是打不败他。”请写出你阅读本文后的话送给你的朋友或自己共勉。维能2.发散思维，引起共鸣。彩？你还有什么疑问？预设：①鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的？②他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？③梗概是以别人的口吻写的，精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的？（2）结合学生的疑问，鼓励学生阅读原著。▶教学反思1.自主读文，把握故事主要内容。读，是培养学生语感和语文素养的最佳途径之一，也是学生与文对本话的有效途径之一。体地位，给学生充足的阅读时间，让学生独立、充分地与文对本话。从整体入手，紧扣中心，抓住重点语句感受主人公的人物特点，在学生读通课文，了解课文脉络的基础上，通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注，抓住关键词句，培养学生自主学习的在本课教学中，落实学生阅读的主习惯，提升了学生的思维能力。2.对比阅读，摸索故事梗概的写作方法。首先，课文以梗概的形式讲述了鲁滨逊因乘船遭遇暴风而流落荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难生存下来的故事。其次，课文节选片段以第一人称“我”的形式，向大家讲述了鲁滨逊在荒岛上遇到生存困境时怎样克服困难，调整心态，让读者直观感受到鲁滨逊战胜困难、顽强生存的生活态度。通过两种形式的对比阅读，引导学生小组合作交流，为学生创造积极的氛围，让学生读前思考，读中感悟，读后探讨，大胆总结找出作者的写作方法。3.突破难点，感悟鲜活的人物形象。在教学过程中，引导学生抓住重点词句，如词语“焉知非福”，句子“在困境中，我们可以……来宽慰自己”等来进行品读。通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练，体会鲁滨逊的人物品格，激发学生课外阅读的兴趣。教案序号：课题：6.骑鹅旅行记（节选）备课时间：授课时间：年班：教学目标：1.学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。2.默读课文，把握课文主要内容，对故事中的主人公建立初步印象。3.通过插图和对部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发阅读整本书的兴趣。教学重点：通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主要内，容激发阅读整本书的兴趣。教学难点：通过插图和对部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发阅读整本书的兴趣。师生活动设计意图一、谈话导入，激发兴趣1.谈话导入：最近，我们读了一本书，书名叫《骑鹅旅行记》，谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？2.学生自由发言。（课件出示：作者简介）课件出示：《骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙，她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走艰难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽充分有效的阅的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完读拓展了思维成的。的空间，创新教育在课堂上得3.板书课题。这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。到体现。二、自主阅读，合作探究1.检查学生的预习情况，质疑问难。2.请同学们自由地默读课文，注意读准字音，读通句子。3.边读边思考：新课标中指出学生正确流畅地朗读课（1）这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事？文，以及和同桌（2）角色预览，出示图片。（课件出示课本第26页插图）交流能提高学4.故事的开始，当尼尔斯还是一个“人”的时候，他是一个生合作学习的怎样的小男孩？（活泼可爱、顽皮）能力。学生通过5.尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗？（他那淡黄的头读文，概括文本发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样）内容，认识主要6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？（顽皮、活泼好人物，并理清文动）没错，尼尔斯是一个顽皮的孩子，他经常出门，在院子里、章写作思路，把在外面玩耍。7.小组交流：课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢？握全文，为更好体会人物语言8.全班分享：请同学们先小组之间合作学习，然后小组派代及心理活动描表在全班交流分享。三、精读课文，领悟表达1.交流探讨。写做铺垫。通过理清（1）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样文章脉络，可以的变化呢？（他变小了）培养学生的语（2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小言组织能力和狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了）运用能力，让学（3）除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听生了解文章的懂禽兽的话）大意，便于抓住（4）能听懂它们的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们重点展开分析。角色的采访走2.感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样进了人物的感世界，灵性的1：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他）回答丰富了学跟随着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。情的呢？预设预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不害怕他）预设3：猫咪凶他，差点咬死他。（板书：凶他）生的精神世界，为学生的发展预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板书：吼他）打下了基础。3.是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的东西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道动物们并不都喜欢他。四、引导点拨，拓展思路如果你一觉醒，来也变成了和尼尔授人以鱼，你会做些什么呢？不如授人以渔。同桌交流想法，也可以告诉老师。知识的延伸、情3.学生自由讨论：课文的最后尼尔斯为了不让雄鹅飞走，紧感的参与、方法紧抱住雄鹅的脖子，却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背的尼尔斯又的运用、兴趣的会发生什么呢？4.拓展读整本书：教材上的中的一个小故事。整本书中像这样的小故事还有许多。书中的尼尔斯到底是怎样的一个孩子呢？大家肯定都迫不及待地想阅读整本书了。5.巩固拓展：希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一1.展开想象，交流想法：斯一样的小狐仙，2.交流想法：培养正是语文只是《骑鹅旅行记》这本书教学的重要内容。课文老师篇课文的故事梗概，写一篇《骑鹅旅行记》的故事梗概。▶教学反思1.课前预习，提供学习助力。做好课的积极引导下，学生都在读这本书，学习课文做好铺垫。前预习，提前准备好整本书《骑鹅旅行记》，在老师还认真地作批注和摘记，为2.重点词句，感悟人物形象。在教学过程中，引导学生抓住重点词语，如“不怕他、凶他、吼他”，结合句子进行品读，通过有针对性的提问，把学生的思维能力、观察能力和想象能力充分调动起来，对学生进行语言表达能力的训练。3.结合文本，从课内到课外。指导阅读文章中的精彩篇章，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读整本童话名著，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。这样不仅加深了对整本的书理解，也让学生学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。教案序号：课题：7.汤姆·索亚历险记（节选）备课时间：授课时间：年班：教学目标：1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2.通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。3.初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他的性格特点。4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。教学重点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。教学难点：通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，加深对作品的理解。师生活动设计意图一、故事导入，激发兴趣1.课堂导入。采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会作者今天给同学们讲一位大作家的故事。大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。”服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。2.简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！的语言魅力，为文本的学习埋课件出示：·吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。3.揭示课题。下伏笔。马克今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆·索亚历险记》中的节选片段。板书课题。（课件出示：《汤姆·索亚历险记》的封面）4.质疑课题：读了课题，你有什么疑问？你最想了解什么？预设：汤姆·索亚是个怎样的人？他是怎样历险的？5.看来读一本书，咱们首先要关注书名、作者。（板书：书名、作者）二、自主阅读，整体感知通过概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主要内1.这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度？（浏览）2.快速浏览课文，注意读准字音，读通句子。3.通过查阅字典、小组合作的方式学习文中的生字词。课件出示：疲惫呻吟悲伤绝望瞟见摸索喧嚣渲染劳累饥饿疲乏荒唐消瘦警告讽刺惨白祈祷诚心诚意容，理清脉络。神志昏迷灯烛辉煌4.检查字词的认读。5.边读边思考，课件出示：说说文中主要写了一件什么事。文中除了汤姆外还出现了哪些人物？三、深入文本，了解人物1.赏读品味，畅所欲言。本环节以（1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻激活学生的情印象？找出来读一读，品一品。（2）学生在小组内交流。2.赏评“山洞遇险”。感为前提，激发学习热情，让学生在感受、体验（1）汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找和运用中真正不回来了。萨契尔和太波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请你感悟情感与增找一找，并读一读描写她们的语句。长知识。通过品悟和语言分析，乱让学生深入文喊她的孩子，看见她抬起头来，侧耳倾听本，理解句子含久，然后疲惫地呻吟一声，垂下头去，那情形实在令人义，感受文章情伤心。波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都感。变白了。（2）读一读，谈谈读完后的感受。课件出示：萨契尔太病得很厉害，大部分的时间都在神智昏迷地说。人家都说一分钟之听见她呼（3）圈画动词：作者描写萨契尔太的悲痛时，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。预设：乱说、呼喊、抬起头、侧耳倾听、呻吟、垂下头。（4）学生交流：失去亲人是何等的难受，此时萨契尔太的心里在想些什么（5）猜测心理：萨契尔太一边呻吟着一边次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她呢？垂下头，这一心里对于失去亲人是多么的难受啊！（6）指导朗读描写波莉阿姨的句子。课件出示：波莉阿姨已经陷入了无言的深愁，她那灰色的头发几乎都变白了。（7）阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的？①找出脱险过程的相关词语。②理清顺序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝琪——爬出洞口——进行呼救——安全脱险）③汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的？（自信、聪明、勇于挑战……）（8）作者描写萨契尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望，与汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢？①课件出示描写萨契尔太太和波莉阿姨的语句。②学生交流。（反衬出汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神）3.感悟写法。（1）马克·吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？请你在文中找一找，读一读。（2）学生交流写法。四、拓展延伸，总结提升1.汤姆和贝琪获救了，坏蛋印江·乔埃的命运将会怎样呢？一问激起2.发挥想象写一写。3.如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，你会怎样做呢？性的学习中，学4.总结写法，鼓励阅读。生的阅读兴趣（1）自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下被调动，充分有会发生什么样的故事呢？让我们去读一读《汤姆·索亚历险效的读书拓展记》这本书吧！了学生思维的千层浪，在探究来又（2）回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》故事梗概的写法。空间，增强了学（3）阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。希望《汤生学习的主动姆·索亚历险记》这本书能够与你成为朋友，让更多的名著伴你性、动手能力、成长。资料的搜集和5.复习巩固，布置作业。整理能力。▶教学反思1.课前预习，帮助学生自主学习。课前我让学生预习课文，使学生对作品有初步的了解，为学习课文打下基础；接下来指导学生快速阅读，浏览精彩片段，让学生思考课文主要写了什么；再通过多媒体的介入加深对汤姆的认识，让学生说说最欣赏汤姆的哪一，点唤醒学生阅读整本书的兴趣。2.探讨交流，课堂以学生为本。对于汤姆自由自在、无拘无束充满冒险的生活，学生很是向往，假如他们去模仿的话，对他们的人身安全是否会造成威胁？此处我这样引导学生：如怎样的行动呢？引导学生思考由于所处时代的不同，背景不同，我们不应像汤姆那样去冒险，要学会理性地思考。果你遇到了汤姆的境遇，你将采取教案序号：课题：口语交际：同读一本书备课时间：授课时间：年班：教学目标：1、学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。2、表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。3、能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。教学重点：1、学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。2、表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。教学难点：能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。师生活动设计意图一、说读书名言，谈读书感受。以谈话方式交流读书名言，营造读书氛围，激发学生学1、高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”，你还知道哪些有关读书名言？2、你们读过什么书，有什么感受？小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一习兴趣。本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。（板书：口语交际：同读一本书）二、交流书名，探究研析。此环节的1、出示书名《汤姆·索亚历险记》，引导学生可以围绕以设计是教师帮下话题交流读书心得与感受。助学生找到如（1）这本书讲了一个什么样的故事？（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？（3）有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？何寻找交流的话题，找出感兴趣，有价值的话题进行探究。（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？2、交流之前，指导如何围绕话题展开交流。（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。（板书：梳理思路）（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。（板书：勇于表达）（3）要勇于表达自己的真实想法。（板书：认真倾听）此环节的设（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同计是教师帮助想法，思考他们的理由是什么。（板书：交流表达）学生找到交流话题的方法，从3、小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论整体上把握如的话题来展开深入交流。何表达自己的如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪观点和看法。些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。4、小组讨论交流并派代表进行汇报。提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。5、师生总结。和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。提示方法：（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。三、课堂总结。阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！即使读同一本书，四、布置作业。推荐好书，写好读书推荐卡。板书设计：口语交际：同读一本书梳理思路—勇于表达—认真倾听—交流表达教学反思：《口语交际：同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”，突出“双边活动”，围绕“三条主线”。“一个目标”是通过这一课的学习，“同读一本书”；在此基础上，学会倾听与表达自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确的设计和指导。“三条线”是：1、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生的语文素养为目标，以促进他们的发展为主旨，每一项活动的目的直接指向学生的成长。2、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题，自己解问决题，在“自问”和“自探”中实现教学目标。3、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说读的训练，教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中，“三条线”平行展开，“三线并举”，有机结合。所以，我的教学主要从以下几个方面着手：（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆·索亚历险记》这本书为例，从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲了一个什么样的故事？你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？（2）整个课堂重点交由小组自主探究，合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的，值得讨论的话题展开深入交流。如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。所以，很多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。教学本课，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达，真正地跟着我走进了作品，走进了汤姆，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。不足：最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展《汤姆·索亚历险记》的读书交流会。没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难？你是怎么做的？认识了本文中的汤姆，你以后再遇到类似的问题，又会怎样做呢？”这样学生的导向性会更强，与自己的生活结合起来，也能形成自己的价值观。教案序号：课题：习作：写作品梗概备课时间：授课时间：年班：教学目标：1、能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。2、能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3、能适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。教学重点：1、能理清书籍内容的基本框架，把握要点。2、能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。教学难点：适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。师生活动设计意图第一课时教学目标：1、能理清书籍内容的基本框架，把握要点，学会对书的内容进行概括。2、能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。教学过程：一、创设情境，激情导入。1、提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办？（1）学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。以提问谈话方式导入，设置情境，引发学生思考，激发学生学习兴趣。（2）班里每周请一位同学简要介绍一本书。（3）你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了什么。2、学生自由选情择境，说说自己将如何向他人介绍书的内容。3、这个单元让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何梗概。（板书课题。）二、打开思路，畅所欲言。写作品此环节的设计是让学生自问择题情1、你最喜欢的是哪一本书？你想介绍它哪些方面的内容？你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？通过这本书，你最想告诉大家什么？引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己境，发挥学生的喜欢的原因，以及想要推荐它哪方面的内容。鼓励学生畅所欲言。主体作用，2、谁来告诉大家，你喜欢的这本书最难忘的内容是什么？引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3、通过这本书，你最想告诉大家什么？引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。三、总结写作方法。1、教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法：小组讨论：怎么样才能写好一本书的梗概？2、小组交流，并派代表进行汇报。此环节的设计是通过小3、怎么样才能写好一本书的梗概？师生总结学写作品梗概组合作探究，进的方法：行交流，更好地（1）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握发挥学生的主要点。动性，增强自我（2）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用探究的能力。简明的叙述性语言概括每个章节的内容。（3）锤炼语言，表达连贯。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。教师帮助学（板书：①读懂内容，把握脉络。②筛选概括，合并成段。③生找到写梗概锤炼语言，表达连贯。）的方法，帮助学4、谈谈你准备用哪些写作方法。生从整体上把5、今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都握，学习写梗概能够写得很精彩。四、指导学生自由习作。的写作方法。1、选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。学生练笔，学以致用。2、学生作文，教师巡回指导。第二课时教学目标：学会对书的内容进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。教学过程：一、评改作文。此环节设计1、自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，是先自我修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁再同学互改，可边重新写。以进行简单的2、同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符修改评价，提高号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简学生的修改能单的评价。力。二、全班评议。1、教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。寻找典型作文，进行讲评，在全班进行评议，引导评议的2、评议的重点。（1）书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。（2）是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。重点，让学生更（3）语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连贯。加清楚写作方（4）书的大意是否清楚明白。（5）哪些部分写得最精彩。法。3、根据同学们的反馈，接受同学们的合理化建议，适当补充内容，自然过渡，再次修改完善习作。4、范文展示。这节课我们主要学习了如何写作品梗概，学习了写书梗概的几个要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致内容了。板书设计：习作：写作品梗概1、读懂内容，把握脉络。2、筛选概括，合并成段。3、锤炼语言，表达连贯。教学反思：本单元的习作要求是在读懂原作的基础上，写出作品的梗概。需课前准备阅读完整的书及相关资料。首先让学生读懂作品，梳理情节发展，了解剧本中人物的性格特点；训练学生对作品内容的整体把握和基本概括能力，提高写作能力。一、教学效果：读懂原作，先列提纲，理清起因、经过、结果，了解人物性格。二、指导写作：首先了解什么是梗概。然后指导具体的写作方法：1、读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。2、筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。4、学会对进行概括，以梗概的形式，与同学交流讨论，并改。最后，学生自由习作，多种形式进行评议。通过对作品的整挥学生的概括力、创造力，培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。通过观察对人物的外貌、语言、动作、心理活动的描写，体会不同人物的性格特点。三、不足之处：有些学生对于作品内容的整体把握不够，有些情节梳理不够清晰。同时，语言不够简练，过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因，影响成文效果。每个章节的内容。3、锤炼语言，表达连贯。书的内容进行修体把握，发四、改进措施：1、阅读教学的目标，应与习作教学有机结合起来，只有这样才能充分发挥阅有效性，同时使阅读与写作不脱节，激发学生的阅读主动性。2、多注意引导学生锤炼语言，简化语言，平时强加训练。3、学生在阅读作品的同时，多思考，多交流文学性，人文性。不能把理解课文内容作为唯一读教学的，整体把握作品的教案序号：课题：语文园地二备课时间：授课时间：年班：教学目标：1.阅读外国文学作品，拓展知识面。2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。4.积累名言警句。教学重点：1.学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。2.指导学生读书方法，推荐一些优秀的外国文学作品，引导学生读好书。教学难点：学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，激发学生阅读兴趣。师生活动设计意图第一课时▶课时目标1.阅读外国文学作品，拓展知识面。2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读书方法。3.回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受；培养学生良好的读书习惯，进一步激发学生读外国文学作品的兴趣。▶教学过程一、学习“交流平台”以读为本，读中理解，读中1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？课件出示：读名著时，我会对书里的人物作出自己的评价。如，在我眼感悟，尊重学生里，汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很的独特感受，既有趣，还有点儿虚荣心。从小说中的很多地方都能看出他的这些加强了读书的特点。指导，又走进了我会特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，从中往往文本。让学生通能看出一个人的性格。之前学习《穷人》，读到桑娜“用头巾裹过“读——找—住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一—圈——议—起，又连忙把帐子拉好”，我想，她是多么温柔善良而又勇敢啊！—悟”，使学生每个人都是立体的、多面的，评价人物时如，很多人觉得尼尔斯太淘气、太顽皮，但是当我读到他心里想：培养学生“不动“父母回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”，我笔墨不读书”的斯其实也是一个好孩子。阅读习惯。角度不能太单一。深入文本，同时觉得尼尔2.学生自由读，画出相关语句，在旁边作批注，学习评价作品人物的方法。3.回忆人物：这段时间我们接触了不少外国文学作品中的人物，回忆一下，他们都有谁？（板书：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚……）4.教师指名反馈。（课件出示：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚）〖HT〗5.哪个人物给你留下的印象最深？为什么？6.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。7.学生交流后，教师归纳。总结：读名著时，我们会对书里的人物作出自己的评价，以从描写人物语言、动作、神态的句子分析人物性格，但是每个人都是立体的、多面的，评价时角度不能太单一，需要多方面综合考虑。二、学习“词句段运用”1.学习例句。可课件出示：读写结合，读下面的例句，说说加点的部分有什么共同的特点。再从后授人以鱼，不如授人以渔，传授以读促面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又方法，亲又吻，……泪水如雨，洒了一地。．．．．．．．．写，读写结合，水到渠成。既锻过了二十三，大家更忙，春节眨眼就到了啊。．．．．．．住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。．．．．．．．炼学生的写作2.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1句话。能力，又加深了是学习抓重其对句子内容点词句、含义深刻的节情或人物交流感受。今天这节课，我们再的理解，学习了把这种方法复习一下。请大家读课本第1句话，反复多读几遍。写作方法。桌间互相交流，找出这段话中的汇报交流结果。（1）同学们，本单元的一种重要的阅读方法就（2）同关键句。（3）学生预设：这句话中“泪水如雨，洒了一地”用比喻的修辞手法，写出了村里的人们看到两个获救的孩子喜极而泣的情景，写出了人们激动的心情。3.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第2句话。（1）同桌间互相交流，找出这句话中的汇报交流结果。预设：“眨眼就要到了”运用夸张的修辞手法，写出了春节即将到来人们激动的心情，用“眨眼”写出了时间过得飞快，春节瞬间就要到来。4.教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第3句话。桌间互相交流，找出这句话中的关键词。汇报交流结果。预设：用“发疯”一词夸张地表达了八儿内。情关键词。（2）学生（1）同（2）学生心十分喜悦的心5.仿写练习。（课件出示：盼望、饿、安静、喜欢、厚）（1）从课件出示的词语中选择一两个词语，发挥想象，仿写句子。（2）全班展示交流。6.下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。（1）自由读一读，同桌之间交流你更喜欢哪一个。（2）学生汇报交流结果。预设：第一句中“伟大场面”“从来没有见到过的”比“前所未有的最辉煌的”“最激动人心的”更能让读者体会当时镇上人们的心理活动，这是第一次，足以见得那天晚上的不一般。7.结合更多实例，学习寻找关键词，通过关键词体会深刻含义，学习表达方法。（1）明确关键词的含义和类别。抓关键词是一种很重的要理解文章主要人物形象、情感的学习方法。（2）结合课内语段，让学生尝试抓住关键词体会概括。（3）结合本单元课文，体会寻找关键词的好方法——结合课题。第二课时▶课时目标积累名言警句。▶教学过程1.熟读“日积月累”，小组之间合作交流，分享课前预习资积累文学料。作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积2.读明白：读一读，说一说你知道了什么。（1）学生交流。（2）你们还有哪些不懂的地方？（3）学生质疑，教师解疑。3.练习巩固。累的读书方法。（1）同桌之间你考我答。（2）师生互相考一考。4.熟读成诵：（1）男女生读。（2）小组对读。（3）练习背一背。5.总结：《增广贤文》的内容汇集了为人处世的各类谚语，很有哲理性，释道儒各方面的思想均在里面有体现。人们都说“读了增广会说话，读了幼学走天下”，对《增广贤文》有兴趣的同学可以读一读，背一背。▶教学反思1.尊重学生主体地位。教学中始终注重培学养生自读、自悟的能力示”提出自学的要求，重在学生自主阅读，自主表达学后教，以学定教”，培养学生自主学习意识和能力，锻炼他的思维和表达能力2.重视“语用”的训练。叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子。”本节课注重“语用”的训练，关注语言表达形式，努力实现语文课程工具性和人文性的统一。3.渗透学法的指导。学法的指导贯穿教学始终，如：教学词句段运用。通过“自学提。做到“先们。时，通过朗读交流，引导学生想象句子描绘的场景，感悟人物情感，学习这种语言表达方法。渗透学习方法的指导，有利于真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。教案序号：课题：漫步世界名著花园备课时间：授课时间：年班：教学目标：1、引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。2、通过交流学习阅读世界名著的方法。教学重点：引导学生读世界文学名著，了解作品内容，感知人物形象。教学难点：通过交流学习阅读文学名著的方法。师生活动设计意图一、创设情境，激情导入。每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那一刻，便以创设情境的方式导入，介是奇遇的开始。（板书课题）正如泰戈尔的诗句：“当我们漫步在阳光下，若能不期而遇，我想我会无限惊讶地停下步履。”绍世界名著的《鲁滨逊漂流记》就是这样一本令人无限惊讶的书。同学们，《鲁迷人之处，激发学生学习兴趣。滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨逊在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。（板书：《鲁滨逊漂流记》）通过熟悉的二、了解作品内容，感知人物形象。故事，感知人物1、鲁滨逊给你留下了怎样的印象？为什么？形象，从每个人简要说说人物的主要性格特征。不同的角度学即使读同一本书，不同会欣赏人物的性格特征。用自己的话，结合故事内容，2、这本书吸引了不少读者对其进行评论。阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，的读者，心得体会也可能不一样。三、交流外国文学作品的阅读方法。（一）了解课外阅读情况。1、你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深刻的印象？此环节的2、谈谈你是在什么时间、怎样进行阅读的。设计是教师帮3、你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文助学生名著阅学作品？一起和大家分享。（二）交流外国文学作品的阅读方法。读的方法，帮助学生从整体上1、充分表达自己在阅读外国文学作品中所遇到的困难。把握名著内容。如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。2、讨论