小学语文21大自然的声音教学设计

大自然的声音一、导入出示：滚动播放秀丽的自然风光图片，配乐齐读课题。二、读通课文出示预习单： 自主预习单圈词语懂词义圈词语懂词义圈画出你觉得有颖感的词语，读好，了解词语的意思。我圈出的词语：我理解的词语：读课文，知内容读通课文，画出每一段的第一句话，然后反复读一我觉察我展现：〔1〕滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳生读——师：这样的短语文中有很多，谁能读好？师：同学们很会预习课文，圈画的这些颖的词语和短语很有特点，越丰富。三、读成诗师：读完以后，教师觉察段与段之间的关系很好玩。你觉察了吗？依据你的预习，在小组内和同学说一说。生：第一段是全文的总起句，下面的三个段是并列的，而且每一段的第一句话是这一段的总起句。你说得太准确了。三、品读感悟〔一〕读文成诗师：通过刚刚的沟通，教师觉察同学们都关注了这些句子，有了如此〔现在我们一起来读读文中的这些总起句〕谁来读一读？〔指生读，齐读〕师：读着读着，你觉察哪一句最美呢？生：其次句师：就请你美美的读一读。生读后面的横线，学生自由填〕谁来试试？师：同学们看，这样一篇长长的文章变成了一首短短的小诗〔板书—诗读生：齐读走进课文，看看你都看到了怎样的画面？读一读，画一画，想一想共享。〔二〕读文成画生读文画句子，师巡察师：谁情愿领着我们走进你看到的画面？生：沟通，〔三〕读文成歌教师这里有三组句子，认真观看。师：你有什么觉察？〔等几秒〕师：作者用了一个小小的分号，就把前后内容对应起来，读来很有节奏，韵味十足。这样的句子应当怎样读呢？来，女生读红色局部，男生读黑色的局部〔标红前半句〕师：对读，更能表现语句的节奏感。谁再来对读一下？〔音乐起〕师：真美！读着读着，文章就读成了一首歌，一首奇特的歌〔板书—歌〕〔板书，就把他写得如诗，如画，如歌，这样奇特的自然，这样奇特的语言，〔板书：奇特〕首奇特的乐曲。〔出示全篇文章，教师分片指读〕四、拓展阅读师：风声、水声、动物的欢唱，这真是一场特别的音乐会，走进大自〔〕还是会听到的。师:海底动物常常在窃窃私语，总结：同学们，这太好玩了。只要留心生活，用耳朵倾听，用眼睛今日的课就上到这里，下课。学习。学习。学生对于文章内容的把握是准确的，只是他们不知道“总分构造”这一名词。二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写作手法：拟握较好。课文的语言的美，更重要的在于能依据不同声音的特点，选择适切的词语和蝈蝈“唱歌”……无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。困难：问题：读着片段中的“呢喃细语，我仿佛听到了 。读着片段中的 ，我又仿佛听到了 。学生对于“呢喃细语”的理解根本都写对，但是对于“仿佛”后面的自通而未得知意，口欲言而未能知貌。教材分析的声音，水的声音和动物的声音。文章构造严谨，第一自然段概括地四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在教材分析的声音，水的声音和动物的声音。文章构造严谨，第一自然段概括地四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展现声音的魅力。课文中有很多美丽的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的宠爱之情。手法，充分展现声音的魅力。课文中有很多美丽的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的宠爱之情。一、读拼音，写词语。Yǎn zòu qīng róujī dòng yuèqì二、比一比，组词语。受() 滴()爱() 商()击()鸣()出() 鸡()三、在括号里填上恰当的词语。〔〕的音乐会〔〕的山中小曲〔〕的乐曲〔〕的声音〔〕的呢喃细语〔〕的鸟叫四、按要求改写句子。那声音布满力气，令人感受到大自然的威力。(改为反问句)小雨滴敲敲打打，一场吵闹的音乐会便开头了。(仿写一个拟人句)PuxueWang〕五、课内阅读。风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴当他翻动树叶树叶便像歌手一样唱出各种不同的歌曲不一样的 有不一样的 不一样 ，有不一样的 。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺；当狂风吹起，整座森林都感动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音布满力气，令人感受到大自然的威力。把选文内容补充完整。选文介绍的是大自然 的声音。选文向我们介绍了两种声音，当 拂过，发出的声音是轻柔的，当 吹起，合奏出雄壮的乐曲。选文的中心句是： 。下，看看开头是总结性的语句，还是结尾是总结性的语句。六、课外阅读。大自然的声音每当闲暇时，我便会回味在森林公园感受到的音乐篇章，沉醉在那奇异的天籁中。叮咚于耳，又如一串风铃在摇曳撞击……在山林中行走，风将绿油油的树叶当成千万个琴键，一阵吹拂，万键齐鸣，奏响一首高雅的“管弦乐交响曲”，真是大自然的欢快赞歌啊！树林里，还不时地传出一阵阵簌簌的声音，原来是得意的小猴子，它们挂在树枝上，吱吱叫着。每一只猴子的叫声都不一样，小猴在小溪边戏水，你会听见“叽吱、叽吱”几声叫，那又是什么？啊，是那在溪边玩耍的一在赞颂这奇特的家园。远处，有人对着崖壁大喊，回声如涟漪般荡漾开去，渐行渐远多奇异啊，这边的呐喊，到了那边变成了娓娓细语。真想再次游走山林，听动听动听的交响乐，听大自然的奇特乐章。1．文中画波浪线的句子是一个 句，把 比作 和 。2．文中作者写到的大自然的声音包括( )。(多项选择)A．流水声 B．风吹树叶声C．猿猴鸣叫声D．水鸟戏水声3．找出与文中画横线句子相照顾的句子，写在下面。七、妙笔生花。大自然就在我们身边，当你走进大自然，你还会听到哪些声音呢？试着写一写吧！ ，是大自然的 ，教学反思《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，呈现了大自然丰富多彩的美。文章整体构造清楚，先总后分；段落构造富有特色，总写只有一句话，开门见山，简洁明白；分写各段，先总后分，先概括后具体，构造化思维格外明显。因此学的把握是准确的，只是他们不知道“总分构造”这一名词。二、三、四自然段的首句，即总写的中心句，都奠定了整段的写感，在朗读课文时情感、语气把握较好。课文的语言的美，更重要的在于能依据不同声音的特点，选择适切的词语和句子的长短、节奏。微风“轻轻柔柔”，狂风让“整座森林都感动起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“哗啦啦”；鸟叫“叽叽喳喳”，虫鸣“唧哩哩唧哩哩”，蝈蝈“唱歌”……无论是描述声音的特点，还是拟声，用词准确、适切。在本堂课的教学上，我花了很多时间去练习朗读，对课文内容没有做太细致的讲解，也花了较多的时间去积存关于风、水、动物的象很顺畅，但是在做课堂作业本时消灭困难：问题：读着片段中的“呢喃细语”，我仿佛听到了 读着片段中的“ ”，我又仿佛听到了 。学生对于“呢喃细语”的理解根本都写对，但是对于“仿佛“后达，或者说是学生的词汇积存太少。心求通而未得知意，口欲言而未达，或者说是学生的词汇积存太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。课标分析课标分析813不同声音所表示的不同事物。不同声音所表示的不同事物。2～3的挨次。的挨次。想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。教学重点1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同构造，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事