幼儿园美术案例分析

本文为本文为Word版本，下载可任意编辑1013页幼儿园美术案例分析20篇1篇一：幼儿园中班美术案例〔579作的余地，我只简约地讲解了根本的制作方法和供给不同的制作材料，发箍。等等，后来，果真我觉察，孩子们由于制作的方法不一样，选择

来，孩子们都选择了不同颜色的彩纸来做头发。所以，这一次出来的作品就各具特色。孩子们欣喜地拿着自己别出心裁的作品，围在我身边与同伴沟通着自己的制作方法，欢快极了！由于孩子的想象力很丰富，简洁在成人对他们的引导下而进展想象。加上，对幼儿进展想象力和动手技能的培育和教育并不是难事，从我近期的试验效果来看，幼儿期对幼儿进展想象力的合理开发是格外有利的。只有让孩子通过手工美工等活动探究并理解二维、三维空间中的颜色、材质、外形以及空间，才能更好地为将来打好根底。教师确定要重视培育幼儿好观测、爱动脑筋的好习惯，并尝试为幼儿全面进展奠定良好的根底。篇二：幼儿园中班美术案例〔330线描画是用线条的转变来描绘对象及其形体构造的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简约，可以用勾线笔、铅笔、油画棒、钢笔等，利用点、线、面来进展绘画，既可以对物象进展细致入微地刻画，也可表达情感的一种表达方式。幼儿在赏识、觉察、感受线条美的同时，大胆进展创作，不仅能将幼儿零碎的阅历加以提炼，而且与《纲要》中提倡的“教育生活化、生活教象觉察表现制造”系列活动，有意识地熬炼和培育幼儿的观测力、想象鱼》篇三：幼儿园中班美术案例〔884小孩子讲了鱼儿的一些更为微小的特征如鱼鳍、眼睛等。我再次引导：

鱼儿还会帮小动物做哪些事呢？救济乌龟找到妈妈、帮小虾找食物吃等等，看得出小孩子思维很活泼活动也很投入。于是我提出要求：鱼儿为大伙做了那么多好事，大伙都很感恩它，于是它们想请小伙伴帮忙给做好事的鱼儿画张像。接着我就“放手”让小孩子自由表现，大胆发挥了。可这时我留意到有很大一局部小孩子的爱好似乎变了，一些小孩子拿着笔似乎无从下手，一些小孩子干脆四处观望，我走到正在教师，我不知道画什么。我没有预料会涌现这种情景，我一再地给那些小孩子鼓劲：试着画画看，画错了也没关系；你们刚刚是怎么想的就可以怎么画呀；可还是有几个小孩子显露出茫然的样子，于是我就一一走到他们身边引导提示：你觉得鱼儿会做哪些好事呀？对呀，那你就可以画鱼儿帮乌龟找到妈妈的情景呀,你可以画鱼儿帮小虾找食物呀。在小孩子作画时，我走了一圈，觉察很少有小孩子表现刚刚所画没有什么情节。而后，我在让小孩子沟通了“欢快的鱼儿在干什么”后匆忙地完毕了活动。“为什么小孩子有那么丰富的阅历而不能充分表达？为什么我放手给小孩子制造的自由而小孩子的作品是那样的缺少性格？我突然觉得很懊丧。要怎样让孩子的画即丰富又有性格。失去了有效性。篇四：幼儿园中班美术案例〔613

自己也拿了一本，他说他要捏一个草莓。我看到他在认真地捏着。一会儿工夫就把草莓捏好了，样子有点像，但是没有点上点点。于是我提示他用泥工的工具点上。完成之后，他就不知道要干什么了，将作品放在桌子上，就干坐了。我又建议他做一个“手榴弹”。他很兴奋地同意了。拿过图示来，认真地看了看，开头分泥。我看到他分了两块泥，显着方法是对的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指导手榴弹”，我引导他自己看看，与图示上比较一下，看看像不像。看了一会儿他摇了摇头。于是我有辅导了他一下，到底完成了作品。曾赛岩看到胡的“手榴弹”做得好看，也想做一个。他们似乎有了目标一样。每完成一次，都可以记录下来，然后多学会几个，记录也会多几个。这样对孩子来说似乎很有成就感。所以现在他们一到美工区都会去选择橡皮泥玩。子的学习状况。我可以清楚地知道每种制作方法有几个人已经学会了，还有哪些人没有学过。这样我可以有针对性引导那些没有学过的幼儿来玩，来学习。这种记录方法也可以引申到其他地方。2第一篇：大班美术活动案例分析大班美术活动案例分析秀丽的锡箔纸画观测内容：

婧羚却说：“我不用力的涂色，颜色都看不清楚，不够明媚，你看你的画，那么模糊！”婧诗指了指流程图说：“教师不是要我们画完再用深色的笔钩线吗？这样不就清楚了。”“但是你的颜色太不均匀了，我还是用水彩上色看看。”婧羚说着，便拿出水彩颜料，原本的那张破损也不怕纸破掉，而且颜色秀丽多了！”她们便决断要更换工具，径直用水彩在锡箔纸上作画。分析与反思：1、自己的观测和教师的点拨下，能先观测流程图后再操作锡箔纸画。从中养成看流程图学习独立操作的习惯。在活动中能依靠材料特点，通过观测、摸索来调整怎样更好的操作锡箔纸的方法。2幼儿在操作中不断的查找更适当的作画材料、方式，不会盲目的跟从教师所画的流程方式，所供给的材料限制，有了初步的独立见解与制造性。3、教师在活动中的指导较少，对材料的介绍与操作要点讲解不方法。其次篇：大班美术活动案例分析大班美术活动案例分析秀丽的锡箔纸画观测内容：婧羚却说：“我不用力的涂色，颜色都看不清楚，不够明媚，你看你的

画，那么模糊！”婧诗指了指流程图说：“教师不是要我们画完再用深色的笔钩线吗？这样不就清楚了。”“但是你的颜色太不均匀了，我还是用水彩上色看看。”婧羚说着，便拿出水彩颜料，原本的那张破损也不怕纸破掉，而且颜色秀丽多了！”她们便决断要更换工具，径直用水彩在锡箔纸上作画。分析与反思：1、自己的观测和教师的点拨下，能先观测流程图后再操作锡箔纸画。从中养成看流程图学习独立操作的习惯。在活动中能依靠材料特点，通过观测、摸索来调整怎样更好的操作锡箔纸的方法。2幼儿在操作中不断的查找更适当的作画材料、方式，不会盲目的跟从教师所画的流程方式，所供给的材料限制，有了初步的独立见解与制造性。3、教师在活动中的指导较少，对材料的介绍与操作要点讲解不方法。第三篇：大班美术活动《我宠爱的房子》案例分析大班美术活动《我宠爱的房子》案例分析大班美术活动《我宠爱的房子》案例分析进展实践与探讨。本次研讨，我们以大班美术活动《我宠爱的房子》为本次活动中，周婷婷教师利用电子白板教学丰富了幼儿的赏识与体验，有效促进了幼儿想象与表现。案例描述

〔一〕：演示课件一：原始人山洞草房砖房楼房师：你们知道以前人们都住在什么样的房子里吗？幼：不知道。师：今日教师就带你们一起来看看，以前人们住的是什么样的房子。”“那是楼房。”〕可这样的房子不厚实，下雨的时候，又会漏雨；于是人们又觉察了制造了砖瓦房，可砖房子看着不够美观，而且占地方，于是人们又开头盖起了高高的楼房。随着人们生活水平和生产技术水平的提高，人们住的房子也越来越秀丽了。案例分析：孩子无视一些次要的，集中关注房子这一主题，如：聚光灯的运用。这也使得孩子们对活动爱好更加深厚。案例描述〔二〕：演示课件二：住在不同地方的人们住的房子也各不一样。抓紧来看看吧。以课件图片展现：吊脚楼，蒙古包，四合院．．．．．．样子？幼儿：那是木头房子。

幼儿：不知道。幼儿：那是蒙古包，是草原上的房子。??教师小结：我国的一些少数民族生活的地方，有很多的蚊虫，而且气候比较潮湿，他们就设计了吊脚楼。他们住在吊脚楼里，不仅可以防蚊虫，而且通风枯燥；蒙古族的人们就住在蒙古包里，由于他们常常要为羊、牛、马等查找牧场，住在蒙古包里便利他们搬迁；一些老北京人就住在四合院里，由于有很多人都住在一起，特别的吵闹。案例分析：在其次阶段的赏识中，幼儿赏识的乐观性很高，但能够完整讲解并描述的并不多，这和我园周边环境和家庭都是有关系的，孩子们学问面相对较窄，有一些房子是他们没有见过的。幼儿多数能讲出房子的建构材料，但对名称却不愿定能说出来，用途就更不知道了。通过图片和教师的讲解并描述，幼儿能够理解。但是，假设在活动前做好学问铺垫，活动效果将更好。案例描述〔三〕：演示课件三：造型惊异的房子。师：“一些设计师为了追求美观惊异，设计出了各种外形惊异的房子，我们快来看看吧！”师：这个房子像什么？1：像鸟窝。2：对，就像小鸟的家。子，可真秀丽啊。案例分析：

孩子们都很兴奋，大胆地猜测、想象“房子像什么”。教师选的建筑也比较有代表性，比方：北京的鸟巢、悉尼歌剧院等，这些造型特别的建筑让孩子们爱好深厚，最末设计出来的作品也表达了“想象与表现”这一宗旨。从这一次的活动中，我们不难看出，周教师在运用白板帮助教学后，教学效果更好了。《指南》中指出，幼儿艺术活动重在赏识、感知、体验，而后是想象与表现。周教师用三种图片的赏识，给与了幼儿充插上了想象的翅膀，为孩子的艺术表现做好了铺垫。第四篇：大班美术创意锡纸龙案例分析大班美术创意“锡纸龙”案例分析林埭镇中心幼儿园周丽惠锡纸“龙”。旨在让幼儿用锡纸揉、拧、捏成各种创意造型，然后进展组合黏贴，表现“龙”的根本特征，感受“龙”的千姿百态、灵动流畅、威猛雄壮的美感。想象创作，在“做龙”的过程中体验美术制造的乐趣。活动过程及分析：了什么东西？这一环节主要是由幼儿阅历引发的谈话，激活幼儿思维。救济幼儿拓展思路，为创作作好了铺垫。环节

二、千姿百态的龙”的美感，激发创作愿望。赏识各种抽象龙的作品。引导幼儿关注龙身，龙头的转变，重点关注环节三、做条锡纸龙教师示范龙身的做法。先想好龙头和龙尾的位置，用指甲划轻轻抠出印记。然后用指甲划出弯曲的龙身。重点讲解龙身的做法，承受用手指划出痕迹的方法救济幼儿轻松掌控龙身的弧度。将做好的锡纸图形逐个贴上去，一个一个贴近。最末就成了一条栩栩如生的龙了。幼儿创作，教师巡回观测指导。教师重点救济幼儿进展布局，使幼儿的作品更具美感，提升审美感。展现作品后小结。将作品在展台上展现，让幼儿感觉到教师对于作品的珍惜，从而提高成功感。也都极具创意和美感。我想，这主要取决于活动的三大亮点：更具灵动的气质，增加了作品的美感。的。如，在幼儿操作中，教师边巡回边进展个别评价，既起到指引的作用，又具有确定的作用。在最末的展现中，教师承受介绍自己作品的方式，

让幼儿说说自己作品的哪一点最满足，有效地激发了幼儿自我鼓舞，提升了幼儿的自信念。31线描画是用线条的转变来描绘对象及其形体构造的绘画方式，是利用点、线、面来进展绘画，既可以对物象进展细致入微地刻画，也家表达情感的一种表达方式。幼儿在赏识、觉察、感受线条美的同时，大胆进展创作，不仅能将幼儿零碎的阅历加以提炼，而且与《纲要》中提倡的“教育生活化、“观测想象觉察表现制造”系列活动，有意识地熬炼和培育幼儿的观测种外形的鱼》2橡皮泥。赛岩一开头不知道怎么玩，胡越丢给他一本记录本(记录本上图示)，自己也拿了一本，他说他要捏一个草莓。我看到他在认真地捏着。一会儿工夫就把草莓捏好了，样子有点像，但是没有点上点点。于

手榴弹”做得好看，也想做一个。美工区的橡皮泥制作自从有了记录后，小伙伴玩的爱似乎乎浓了很多。他们似乎有了目标一样。每完成一次，都可以记录下来，然后多学会几个，记录也会多几个。这样对孩子来说似乎很有成就感。所以现在他们一到美工区都会去选择橡皮泥玩。这种记录方法显着是带给我们很多的好处。教师也可以在记录上看到孩子的学习状况。我可以清楚地知道每种制作方法有几个人已经学会了，还有哪些人没有学过。这样我可以有针对性引导那些没有学过的幼儿来玩，来学习。这种记录方法也可以引申到其他地方。3我开展了一节主题意愿画：《欢快的鱼儿》。活动开头，我引导样?小孩子们纷纷举手答复：椭圆形的身体，身上有鱼鳞,有小尾巴,还引导：故事中鱼儿做了哪些好事?(早上教师讲过有关鱼儿的故事)除了这些，鱼儿还会帮小动物做哪些事呢?救济乌龟找到妈妈、帮小虾找食物吃等等，看得出小孩子思维很活泼活动也很投入。于是我提出要求：望的林海滨身边鼓舞他：海滨，加油画呀!可那他却摇摇头说：教师，画呀;可还是有几个小孩子显露出茫然的样子，于是我就一一走到他们身边引导提示：你觉得鱼儿会做哪些好事呀?对呀，那你就可以画鱼儿

画时，我走了一圈，觉察很少有小孩子表现刚刚所表达的生动情节，而后，我在让小孩子沟通了“欢快的鱼儿在干什么”后匆忙地完毕了活动。“为什么小孩子有那么丰富的阅历而不能充分表达?为什么我放手给小孩子制造的自由而小孩子的作品是那样的缺少性格?我突然觉得很懊丧。要怎样让孩子的画即丰富又有性格。而不实，一味追求独树一帜，或过分拘泥于既成模式，美术活动中教师的支持便失去了有效性。4一天下午的美工活动中，我让孩子们做信封手偶。为了给孩子们己发挥想