《古代欧洲文明》作业设计

11安徽省中小学作业设计大赛THEPRIMARYANDSECONDARYSCHOOLHOMEWORKDESIGNINGCOMPETITIONOFANHUIPROVINCE参赛学科：初中历史参赛课题：古代欧洲文明版本：统编人教版单元：九年级上册第二单元目录 contents123456单元信息………………1单元分析………………1单元学习与作业目标…4单元作业设计思路……5123456课时作业………………7第4课…7第5课…13第6课…18单元学情反馈…………23《第二单元 古代欧洲文明》单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期统编人教版古代欧洲文明单元组织形式自然单元☑ 重组单元□课时信息序号课时名称对应教材内容1希腊城邦和亚历山大帝国第二单元第4课2罗马城邦和罗马帝国第二单元第5课3希腊罗马古典文化第二单元第6课二、核心素养下的单元分析（一）新旧课标对比本单元内容是统编人教版《世界历史》九年级上册第二单元，教学主题是年版义教课标”）相比，对本单元的教学要求有所变化，对比如下：2011年版义教课标2022年版义教课标1.知道建立在奴隶制基础上的希了解亚历山大帝国对东西方文化交流腊城邦和罗马共和国；的作用；2.了解希腊、罗马的古典文化成就；征服与扩张；文化传播和交流的作用。认识希腊罗马古代文化的成就。在2022年版义教课标中，将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、重要的突破，是提出了以培养和提高学生核心素养为核心的课程与教学的新理1培育学生的核心素养，落实义务教育立德树人的根本要求。（二）单元课标要求的地理位置与城邦居民的社会生活；（时空观念、史料实证）力；（唯物史观、历史解释）传播和交流的作用；（唯物史观、家国情怀）的史实，知道罗马帝国的征服与扩张情况；（史料实证、历史解释）5.自主学习《十二铜表法》，了解罗马法对近代欧美法律产生的重要影响；（历史解释、唯物史观）唯物史观、家国情怀）（三）单元教材分析1.单元知识导图2.单元内容分析题按照时间发展的顺序和空间分别讲述了古希腊、亚历山大帝国和古罗马的历史，及主要的文明成果。世界古代史从早期人类的出现到15世纪，展现古代文明的产生、发展与多4古希腊文明。公元前800年以后，希腊各地建立了城邦国家。罗马则在公元前12方文明有很大影响，为人类留下了宝贵的精神财富。第4845从公元前1000年开始，就有人迁居意大利半岛，后来逐渐出现了一些城邦，罗1世纪后建立了一个3954766的进步。单元“封建时代的欧洲”作铺垫。（四）核心素养下的学情分析的了解和接触不多。我校地处偏远乡村，学生的学习生活简单，网络接触少，平时阅读量不够，相关知识几乎是空白。压力和开放的社会环境带来的各种诱惑，对学习生活又充满了茫然而不知所措。基于这些现状，我们对本校九年级255名学生进行了调研，并作出了具体分析。调查结果如下表：等级学习状况学生占比率（%）A基础知识扎实，自主性强，有一定的理解能力和分析判断推理能力15B有一定的学习基础，学习成绩稳定，缺乏思辨能力203C25D基础知识差，缺乏学习兴趣,但尽量听老师话努力学习24E学习自主性不高，基础较薄弱,逐渐放弃学习16中的地位。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，通过核心素养的培育，落观，明理、增信、崇德、力行。基于此，本单元的学习目标分析如下：(二）单元与课时作业目标课时课时作业目标单元作业目标4第1课时通过伯里克利改革，了解雅典城1.综合评估学生的邦民主的实质，提高对历史问题的理单元基础知识；解能力。结合地图知道亚历山大帝国2.提高学生在唯物统治范围，了解亚历山大帝国对东西史观的指导下看待历史方文化传播和交流的作用。问题的能力；第2课时能准确说出罗马城邦到罗马帝国3.提升学生在具体的发展历程；知道《十二铜表法》，的时空条件下考察历史体会罗马法的意义。第3课时初步认识希腊罗马古典文化的成就。4.提高搜集、阅读、认识历史发展规律；单元学情学生结合史实及具体的历史发展时空对历史人物、历史事件、历史现5.通过对史料的搜象进行阐述和说明的能力；能够提取反馈信息对历史进行论述，形成自己的历达对历史的看法；史认识，体现立足中国、面向世界的6.结合所学关注现视野和胸怀。担当。四、单元作业设计思路（一）设计思路的理论依据通过调查，目前中学生的作业存在的最大误区是教师的本位主义和功利主知识的重要手段，布置课内作业时从教师意志出发，而忽略了学生的心理特点、认知结构、个性发展和个体差异的发展。教师布置的作业往往如下图几种情况：5差异性，避免不分对象的“一刀切”弊端，又可把因材施教提高到可操作水平。（二）单元作业设计基本原则发生迁移，即用已学过的知识、已形成的能力去解决新的问题，形成新的认识。落”。在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》原则：(三）单元作业设计基本策略6维的杰出人才，本组在进行作业设计时实行作业分层，把作业分成不同的层次，本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展。3个课时作业和1个单元学情反馈进行考查和巩固。课时作业重在基础，立足教材重难点。单元学情反馈重在贯彻立德树人的育人任务。每课时作业10分钟左右，单元学情反馈在30分钟左右。的基础上制定，以选择题呈现，学生必做。完成。选做。五、课时作业第4课 希腊城邦和亚历山大帝国（一）课时作业目标力。播和交流的作用。（二）作业时间要求:10分钟（三）课时作业内容基础性作业（相信你能轻松完成，享受成功的喜悦）生深远影响的古希腊城邦是（ ）7A.马其顿 B.雅典 C.斯巴达 D.罗马【评价实施主体】教师【评价标准】B雅典是希腊最重要的城邦之一。公元前5奴隶主民主政治达到古代世界的最高峰。雅典民主开民主政治的先河，故选B。【课时目标1】完成率98%发展的影响，理解希腊城邦特点,考查学生的识记能力及历史时空能力。2.(原创)图1人物曾说：“没有一个雅典人因为我犯下错误而白白牺牲性命”，他在民主政治上的主要贡献是（ ）图1A.废除债务奴隶制 B.雅典民主政治发展到了高峰C.设立了陪审法庭 D.为雅典民主政治奠定了基础【评价实施主体】教师【评价标准】B民经济上的独立，为雅典民主政治提供了物质基础,故排除5公民大会中分离出来，成为雅典民主制的核心机构之一，故排除5世雅典全体成年男性公民可以参加最高权力机构公民大会。故选项B符合题意。【课时目标1】完成率95.6%54课时教学的重点，本题考查学生对这个知识点的掌握和辨析能力。3.(原创)图2历史事件反映的积极意义是（ ）8图2A.亚历山大东征具有侵略性质 B.掠夺了东方世界的无数财富C.促进了东西方文化的大交汇 D.促使希腊文明逐步走向衰落【评价实施主体】教师【评价标准】C了东方世界的无数财富，是消极意义。故排除A、B。从帝国的疆域来看,亚历山文化得到交流和发展。所以排除D，选C。【课时目标2】完成率100%流的方式，培养学生客观评价历史事件的能力。4.（据2020四川乐山中考改编）图3是伯里克利主政时期公民大会召开情况，其中有资格参加的是（ ）图3A.雅典男童 B.雅典成年男性公民C.雅典贵妇 D.来自波斯的商人【评价实施主体】教师【评价标准】B9民主，公民大会是最高权力机关。成年男性公民才有参与统治的权利。只有B符合要求。【课时目标1】完成率100%典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。提升性作业（相信你能获得提高，享受进步的快乐）5.(原创）民主政治是人类历史发展的必然趋势，是人们追求的理想。古今阅读材料，完成下列要求。材料一因为商品生产和交换速度加快，使经济发展呈现出繁荣的景象。——摘编自李红林《浅谈雅典民主政治制度及其影响》（1）依据材料一，从政治、经济、自然地理三方面阐释雅典民主制度形成的条件。材料二是由于他个人的才能。”——[古希腊]修昔底德《希腊伯罗奔尼撒战争史》概括雅典民主政治的特征。材料三500位陪审员，被判处死刑。此后不久雅典人就悔恨对苏格拉底的判决。——摘编自马克壵《世界文明史》（3）综合以上材料和所学知识，请你谈谈对雅典民主政治的认识。【评价实施主体】教师【评价标准】(1)政治:小国寡民；经济:商品生产和交换速度加快，经济繁前人人平等，任人唯贤。（3）雅典民主政治为公民提供了广泛的参政机会，为的，仅限于人数不多的公民，妇女、外邦人和广大的奴隶没有任何政治权利。【作业分析】第（1）问由材料里的“小国寡民是雅典民主制存在的政治基是商品生产和交换速度加快，经济繁荣。第（2）问由材料里的“因为政权不是数。由材料里的“就法律而言，一切人在解决他们的私人纠纷方面都是平等的”“得出雅典民主政的体现。【课时目标1】完成率85.6%读能力，着力培养学生的“史料实证”和“历史解释”素养。拓展性作业（相信你能攀上高峰，享受飞跃的激情）6.（原创）讨论会：如何评价亚历山大东征。主线任务一：初入江湖（全员认真观看视频，初步了解，直观感受，思考：你如何评价亚历山大东征？）【设计意图】比枯燥的数据对比和复杂的地图等更显丰富多彩。适当筛选、生主动探究历史的能力。主线任务二：崭露头角（4人为一小组讨论，小组代表独立回答，不完整的地方由组员及时补充）【设计意图】课堂教学活动中，小组讨论活动使课堂教学彰显活力,更加精引发学生的探究欲望，激发学生的求知欲和创造性思维。导图的形式展示）【设计意图】培养学生良好的时空观念，促进历史学科素养的提升和发展。【作业展示】更多精彩请扫码观看活动剪影 思维导图和平交流 思维导图暴力冲突【评价实施主体】教师化的大交汇。东征和帝国的建立也促进了东西方文化的大交汇。从帝国的疆域来看,亚历山大帝国几乎包括了当时人类的主要文明──波斯文明、埃及文明、犹太文明,甚至印度文明,这样整个亚欧大陆的交通就被打通了。因此伴随着东侵的过程,客观上是希腊文化传播到东方,东方文化渗入到希腊文化的过程,正是在这一过程中,东西方文化得到交流和发展。【课时目标2】完成率80%观评价历史事件的能力。（四）课时评价设计评价指标水平优秀良好合格不合格运用唯物史观客观、全面认识历史能在具体时空条件下准确理解历史辨析解读史料，依靠史料了解历史能辩证、客观地表达对历史的看法要具有国际视野、有理想、有担当总体评价结果 （一）课时作业目标

第5课 罗马城邦和罗马帝国1.能准确说出罗马城邦到罗马帝国的发展历程；2.知道《十二铜表法》，体会罗马法的意义。（二）作业时间要求:10分钟（三）课时作业内容基础性作业（相信你能轻松完成，享受成功的喜悦）2019安徽中考改编）居住权起源于罗马法，2022年我国也诞生了居人制度原则等一直被现代法律所采用，这表明罗马法（ ）A.是现存第一部完备的成文法典 B.对后世的立法产生了深远影响C.成为资产阶级革命纲领性文件 D.奠定了近代西方民主制的基础【评价实施主体】教师【评价标准】B的立法产生了深远影响。B符合题意，ACD项均不符合题意，故选B。【课时目标1】完成率98%题的能力。2.（据2021合肥模拟改编）罗马帝国曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。第一次征服世界的历史事件是（ ）A.罗马帝国疆域地跨三大洲 B.罗马法奠定欧洲民法基础C.基督教成为世界主要宗教 D.古罗马法律体系系统完备【评价实施主体】教师【评价标准】A接而深远的影响，成为近代以来世界各国法律的蓝本。根据题意A符合。【课时目标1】完成率97%运用所学知识进行判断分析，理解罗马法的相关史实。3.（据2012年高考卷改编）古罗马法学家盖尤斯记述过一个案例：有人伐1法律文献只规定了非法砍他人树木应处以罚金。上述材料反映了该法律文献（）图1A.维护奴隶主阶级利益 B.一定程度上维护了平民利益C.使量刑定罪有了文字依据 D.是罗马法制建设的第一步【评价实施主体】教师【评价标准】C罪有了文字依据，ABD在材料中没有体现。故选C。【课时目标1】完成率96%能力。决议，那么有可能成为现实。这两个人最有可能是（）A.独裁官 B.保民官 C.财务官 D.执政官【评价实施主体】教师【评价标准】B509300名贵族是形式上的最高权力机关。平民同贵族进行了长期斗争，争取了许多政治权利。不利的决议。故选B。【课时目标1】完成率99%充分利用直观材料，在拉近和学生距离的过程中，提高学生分析问题的能力。提升性作业（相信你能获得提高，享受进步的快乐）5.(原创)阅读材料，完成下列要求。材料一 础。（1）根据材料并结合所学知识，简述《十二铜表法》的意义。材料二法中有句名言，“没有告诉人就没有法官”。——《罗马法》（2）材料二中所述内容演变为今天的什么法律制度和原则。（3）罗马法经得起时间的考验，直至今天我们仍然可以从这份宝贵的法律遗产中受益。综合上述材料结合所学知识，谈谈你对罗马法的认识。【评价实施主体】教师（2）律师制度；“不告不理”的审判原则。（3）认识：罗马法的一些基本原则适应了人类社会生活的需求；法律在人类社会生活中具有重要意义。【作业分析】（1）从“习惯法是口耳相传、含混不清的，司法官使用习惯裁决有了确定和公开的法律条文作为准绳，这在很大程度上限制了贵族司法专断”可知，罗马法限制了贵族曲解法律，有利于维护平民的利益。(2)联系所学可知，“罗马实行一种‘保护人制度’。保护人可以替被告发不究”的法律原则。活的需求；法律在人类社会生活中具有重要意义。【课时目标2】完成率85%观念。拓展性作业（相信你能攀上高峰，享受飞跃的激情）但是两者其实有很多不同，请利用课内外资源查找他们的资料，编写人物小传，并对他们进行评说。朕统六国，天下归一，筑长城,以镇九州龙脉朕统六国，天下归一，筑长城,以镇九州龙脉卫我大秦护我社稷朕以始皇之名在此立誓！朕在，当守土开疆，扫平四夷，定我大秦万世之基！朕亡，亦将身化龙魂，佑我华夏永世不衰！此誓日月为证，天地共鉴，仙魔鬼神共听之!共和国不过是个虚名,没有共和国不过是个虚名,没有实质,没有形态。【评价实施主体】教师论。良：能够根据史实评论，观点明确。【课时目标1】完成率70%【作业展示】请扫码观看《人物小传》请扫码观看《人物小传》 学生活动图片马帝国。他们都是杰出的军事家、政治家。的评价历史人物。（四）课时评价设计评价指标水平优秀良好合格不合格运用唯物史观客观、全面认识历史能在具体时空条件下准确理解历史辨析解读史料，依靠史料了解历史能辩证、客观地表达对历史的看法要具有国际视野、有理想、有担当总体评价结果 （一）课时作业目标

第6课 希腊罗马古典文化以建筑艺术、哲学、公历等为例，初步认识希腊罗马古典文化的成就。（二）作业时间要求:10分钟（三）课时作业内容基础性作业（相信你能轻松完成，享受成功的喜悦）1.（改编）古希腊时期，人是万物之神，是自豪与高贵的代表。图1与图2是其中的代表作品。这些艺术杰作体现了古希腊（ ） 图1《掷铁饼者》 图2《维纳斯》A.共和政体趋向完善 B.男女政治权利基本相同C.崇尚人体的力与美 D.思想统一促进城邦发展【评价实施主体】教师【评价标准】C1与图2是古希腊雕C符合题意；材料没有涉及共和政体趋向完善，A排除；男女政治权利基本相同表述与史实不符，B排除；材料没有体现思想统一促进城邦发展，D排除。故选C。【课时目标】完成率93.72%析古希腊罗马文化所蕴含的西方人文主义的萌芽。2.（原创·跨学科）希腊罗马神话深深地影响着西方人的文化生活，如美品牌的鞋借用希腊神话中风姿绰约、艳丽非凡的月桂女神的形象。希腊神话故事大多记载于（） A B C D【评价实施主体】教师【评价标准】A罗在东方的见闻；《神曲》是意大利诗人但丁的代表作。故答案选A。【课时目标】完成率91.23%其对后世的重要影响，从而让学生更好地理解其重要价值。3.（原创）他是一位百科全书式的学者，研究了逻辑学、伦理学、政治学、天文学、心理学、生物学等各门学科，也是第一个将哲学和其他学科区别开来，成为一门独立学科的哲学家。“他”是（）A.苏格拉底 B.德谟克利特 C.柏拉图 D.亚里士多德【评价实施主体】教师【评价标准】D【课时目标】完成率93.96%科学、政治和玄学。D符合题意；ABC选项与“百科全书式”称号无关，排除。巨大而深远的影响，更是人类宝贵的精神财富。4.（原创）凯撒为了改变古罗马时代历法混乱的局面，命人编制新的历法，并成为今天国际上通用的历法的基础。这个历法是（ ）A.太阳历 B.儒略历 C.格列高利历 D.太阴历【评价实施主体】教师【评价标准】B【课时目标】完成率90.76%的太阳历为蓝本编制的儒略历，故选B。家通用的历法，从而再次让学生认识希腊罗马文化对后世的深远影响。提升性作业（相信你能获得提高，享受进步的快乐）求。【多彩的文学】材料一 古希腊文学是整个西方文学的源头，也是欧洲文学的第一个高峰。的历史与社会提供了丰富的文献资料。——摘编自王俊主编《希腊》（1）列举一部“为人们研究古希腊世界的历史与社会提供了丰富的文献资料”的希腊文学作品。【辉煌的建筑】材料二 和观念的变迁。 图3 图4（2）请分别写出图3和图4的建筑名称，及两者有何关系。【流动的思想】（3）蕴含着丰富人文精神的古希腊哲学是西方哲学的源头，为现代科学与哲学铺设了道路。请你完成下面的卡片档案。哲学家：

卡片一。观点：提出了“原子论”，认为宇宙万物是由微小的“原子”组成的。哲学家：

卡片二。识你自己”。【心灵的触动】（4）通过探究以上问题，请谈谈你对希腊罗马古典文化的感悟。【评价实施主体】教师【评价标准】（1）《荷马史诗》；（2）图3：雅典帕特农神庙；图4：罗马大竞技场；两者关系：图4（罗马建筑）吸收了图3（希腊建筑）的特点，并才智和辛勤劳动，创造了灿烂的文化，推动了世界文明的进步。体现了古希腊和罗马在文化上取得了辉煌的成就，为人类留下了宝贵的精神财富。完成率不高。认识。拓展性作业（相信你能攀上高峰，享受飞跃的激情）6.（原创）组织主题班会，探讨古代世界各文明的特点。(参考提示：多样性，丰富性，差异性，连续性等)【评价实施主体】师生共同完成有国际视野；初步学会表达自己对历史的看法，形成文化自信。形成对世界文明成果的认同感，具有国际视野，有理想、有担当。【课时目标】完成率95%神遗产，共同推动了人类文明的进步。【作业展示】扫码有惊喜 活动过程1 活动过程2（四）课时评价设计

活动剪影评价指标水平优秀良好合格不合格运用唯物史观客观、全面认识历史能在具体时空条件下准确理解历史辨析解读史料，依靠史料了解历史能辩证、客观地表达对历史的看法要具有国际视野、有理想、有担当总体评价结果 六、单元学情反馈（一）学情反馈目标行阐述和说明的能力；向世界的视野和胸怀。（二）时间要求:30分钟（三）学情反馈内容基础性作业（相信你能轻松完成，享受成功的喜悦）1看古希腊文明的发源地，与古代亚非文明的不同之处是古希腊文明（ ）图1A.以海洋为中心 C.以平原为主B.孕育于大河流域 D.以农业为主【评价实施主体】教师【评价标准】A都是地处大河流域，灌溉便利，适合农耕，属于大河流域文明。因此本题选A。【学情反馈目标1】完成率98.73%【设计意图】引导学生通过地图梳理古希腊的地理环境与文明产生的关系。条件，难以统一成像亚非文明一样的多民族国家和实行集权管理。2.（原创）加迪是一个雅典郊区的农民，今年（公元前399年）30岁，今因为（ ）A.只有成年男性公民才能参加公民大会B.雅典奴隶制民主政治发展到了高峰C.外邦人、奴隶、妇女没有政治权利D.雅典为出席公民大会者提供一定津贴【评价实施主体】教师【评价标准】D伯里克利时期达到了极盛，题干信息没有反映，排除B。成年男性公民都有参政A涉及到外邦人、奴隶、妇女没有政治权利，排除C。雅典为了保证贫穷公民参政议政，建立了津贴制度，是加迪参加公民大会的动力，故选D。【学情反馈目标2】完成率90.2%解释，提高对历史问题的理解能力。峰”。之所以有如此高的评价，归根于（ ）A.宗教统治的加强 B.民主政治的发展C.商品经济的发展 D.元老院的建立【评价实施主体】教师【评价标准】BA宗教和C马共和国时期由贵族组成的主持罗马日常政务的决策机构，排除制度表现为民主政治，对后世也产生了深远影响,民主政体的理论和实践为后来欧美资产阶级提供了思想基础，故选B。【学情反馈目标1】完成率96.27%有传承性、连续性的特点，希腊文明是人类文明的宝贵遗产。4.（原创）图2人物建立了一个空前庞大的帝国，其版图西起希腊，东到印度河流域大洲。这个人是（）A.凯撒 B.屋大维 C.伯里克利 D.亚历山大 图2【评价实施主体】教师【评价标准】D10年征战，亚历山大建立了一个空前庞大的帝国，其版图西起希腊，东到印度河流域，北抵中亚，南达埃及，地跨欧、亚、非三大洲，这个帝国被称为“亚历山大帝国”，故选D。【学情反馈目标1】完成率94.31%片信息，推出结论，充分调动学生的探究意识。5.（原创）图3是罗马发展示意图，①处罗马共和国建立的时间是（ ）图3A.公元前6世纪末 B.公元前5世纪末C.公元前6世纪初 D.公元前5世纪初【评价实施主体】教师【评价标准】A共和国建立的时间是公元前5096100100得到的小数点前面的整数加一就是世纪数，即509÷100+1=6，509年是公元前6世纪末，故选A。【学情反馈目标1】完成率90.39%形成完整的知识体系。民）就可以不再依靠贵族的记忆力”。这主要强调《十二铜表法》（ ）A.剥夺了贵族的立法权力 B.一定程度上保护了平民利益C.体现了一定的奴隶制民主 D.实现了平民与贵族的平等【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】根据题干材料“他们（平民）就可以不再依靠贵族的记忆力”BA能实现平民与贵族的平等，故排除C和D选项。【学情反馈目标2】完成率89.31%一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。通过分析法学家的评价,加深对罗马法的了解和理解,提高学生的历史理解能力。盛。以下属于罗马建筑的是（ ）①万神庙穹顶 ②帕特农神庙 ④故宫A.①② B.③④ C.①③ D.②④【评价实施主体】教师【评价标准】C72至82廷建筑之精华，是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑之一。故C符合题意。【学情反馈目标1】完成率92.35%明共同推动了人类文明的进步。8.（原创）图4是2世纪初期某帝国版图示意图，该帝国是（ ）图4A.亚历山大帝国 B.罗马帝国 C.波斯帝国 D.奥斯曼土耳其帝国【评价实施主体】教师【评价标准】B4世纪亚历山大帝国版图西起希腊，东到印度河流域，北抵中亚，南达埃及，地跨欧、亚、非三大洲，从时间和地选项不符合题意；罗马帝国在2世纪初达到黄金时期，地中海成为它的内湖，故选B；C、D帝国形成时间均不符合题意，故排除。【学情反馈目标2】完成率88.43%帝国鼎盛时期的疆域范围，培养学生运用地图辅助学史的能力。东征（ ）A.给世界人民带来深重灾难 B.将东方文明传到希腊C.促进了东西方文化的交汇 D.战争是文明发展的动力【评价实施主体】教师【评价标准】C冲撞。但以和平交往为主流，故排除D；题干里亚历山大东征充满了暴力，但打通了亚欧大陆，促进了东西方经济文化的交流，A、B都很片面，故选C。【学情反馈目标2】完成率90.59%间交流、交往对人类文明发展的重要性。10.（原创）先秦时期，中国产生了分封制，同时期的希腊却实行公民直接发展。不属于世界文明特点的是（）A.多样性 B.孤立性 C.丰富性 D.差异性【评价实施主体】教师【评价标准】B故选B。【学情反馈目标2】完成率82.94%类文化的多元性。各地区各民族共同推动了人类文明的进步，创造的文明成就是人类的共同财富。提升性作业（相信你能获得提高，享受进步的快乐）11.（改编）从专制到民主、从人治到法治是人类历史的重大进步，人类为此经历了漫长的奋斗历程。阅读材料，完成下列要求。【时空观念】材料一图5 古代希腊示意图（1）图5中A是哪一城邦？该城邦建立了什么政体？【家国情怀】材料二 雅典的民主制度就是通过公民自己参与国家的各类管理机构来实在当时是最进步的。——摘编自宋慧娟《奥林匹亚圣火——辉映环球的希腊文明》（2）根据材料二并结合所学