《教育科学研究方法》课件-概述

教育科学研究方法课程概述思考：1.什么是教育研究？2.为什么要做教育研究？3.如何做教育研究？壹课程介绍贰教育研究及其特点叁教育研究的原则及学位论文研究的步骤肆教育研究方法概述目录壹课程介绍培养创新思维，提高创新能力；体验创新实践，知识能力方法。课程介绍《教育科学研究方法》以培养师范生创新知识与能力、训练创新思维、提升创新兴趣为目标，以学习者为中心，以毕业论文研究为主线，系统讲授教育科研的一般理论、选题与课题设计知识、研究方法运用知识、信息资料整理与分析知识、论文写作与成果表达等5大知识模块，着重培养学习者选题与课题设计能力、研究方法运用能力、信息资料整理与分析能力、论文写作与表达能力等4大创新能力，按照学位论文研究顺序展开具体课程教学。课

程

目

标

通过本课程教学培养学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。通过本课程的学习，使学生达到以下目标：1.了解教育科学研究的前沿理论与方法，更新研究观念，拓宽研究视野，培养学生的辩证唯物主义观点，求实的科学态度和正确的思维方法。2.系统地了解教育科学研究常用的基本方法，掌握教育科学研究的基本程序与规范。3.体验各种研究方法与写作的训练，增强学生的实践操作能力。课程地位教师教育专业必修基础核心课程；毕业论文研究和创新性学习的重要基础；教师创新素质培养的支撑课程作用培养创新思维；提升创新能力；积累创新知识；提高自主创新学习能力知识模块教育科学研究基本概念与理论选题课题设计具体研究方法资料整理分析成果描述与评价能力模块选题与课题设计能力具体方法运用能力资料整理与分析能力成果描述与评价能力贰教育研究及其特点。什么是教育研究？以教育理论及其它学科理论为指导，以教育问题为研究对象，按照某种途径，有组织、有计划、有步骤地探索教育规律，解决教育问题的创造性认识活动。

教育科学研究实

践活动的特点复杂性（多角度、多元）、时效性、应用性（来源于实践、应用于实践）、群众性（一线教师、理论工作者）、伦理性（以人为研究对象）

科学研究的特点客观性（尊重事实）、创造性（新观点、新规律、新措施）、继承性（在他人研究基础上、获取最前沿的成果）、系统性（研究内容系统、方法系统、程序系统）、控制性（控制变量、定量定性研究相结合）教育研究的特点是一种创造性认知活动；以教育问题为研究对象；以探索教育规律、解决教育问题为研究目的。叁教育研究的原则及学位论文研究的步骤教育研究的原则客观性创新性理论联系实际定性定量研究相结合伦理原则按照研究时序的不同，可以分为历史研究、现状研究、未来研究、预测研究；按照研究范围的不同，可以分为宏观研究、中观研究、微观研究；按照研究领域的不同，可以分为基础研究、应用研究、开发研究；按照研究方式的不同，可以分为理论研究、实验研究、追因研究、行动研究。教育研究的类型和水平迁移推广在不同条件下会发生同样的现象吗？探索原因为什么会发生？直觉观察发生了什么事情？理论研究有哪些基础理论和原则？水平一水平二水平三水平四教育研究的四种水平整理分析信息资料收集信息资料开题论证研究设计文献综述发现问题12345610987撰写论文中期检查预答辩修改答辩肆教育研究方法概述教育研究方法方法是指人们从实践上或理论上把握现实，为达到某种目的而采用的途径、手段、工具和方式的总和。教育研究方法是按照某种程序和路径，有组织、有计划、有系统地研究教育问题和构建教育理论的方式，它既是一个认识过程，又是一个知识体系和行为规则系统，其形态是程序、路径和方式。教育研究方法

的发展阶段阶段一：从古希腊到16世纪，直觉观察时期：以直觉观察为主要的认识方法。采用观察以及归纳、演绎和类比的思维方式，对教育现象进行研究并形成理论；初步运用辩证法以及朴素的系统观，分析文与道、言与行、知与行、学与思等辩证关系。阶段二：17世纪至20世纪初，以分析为主的方法论时期：以实验方法为主要的认识方法。从经验上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，还着重揭示现象间的联系和发展历史；教育研究方法与认识论很大程度地糅合在一起，初步形成归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法的基础与思想的基础；反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植实验方法。阶段三：20世纪以来，形成独立学科的时期：以科学的方法论为主要的认识方法。1879年冯特建立第一个心理学实验室，标志着对人的心理研究进入了一个新阶段，也是教育研究科学化的标志；强调测量和测验是教育研究的显著特征；开始重视教育调查法的运用。教育研究方法在我国的发展在我国，20世纪20年代开始教育实验的探索，罗廷光的教育科学研究大纲、朱智贤的教育研究方法标志着教育科学成为独立学科。教育科学研究方法从哲学方法中分化出来，成为独立的专门研究领域；构成教育科学研究方法体系的大部分方法是从其他学科移植而来的，如调查法-社会科学、文献法-历史学科、实验法-自然科学、观察法-自然科学、测验法-心理学、历史研究法-历史学科、统计测量法-数学等；教育科学研究方法理论中的基本派别进一步分道扬镳，如进步与传统、实证与思辨、实用与理论等；受西方实用主义教育哲学的影响，明显表现出实用主义倾向，形成教育研究的一般程序：经验总结-概括理论-实践检验-收集、扩充材料-形成新理论；教育科学领域内的分科的学科研究方法取得显著进展，出现一些新的研究方法，如比较研究方法、历史研究方法；马克思主义辩证唯物论、心理学及心理学研究方法直接影响