做一个快乐幸福的教师

做一个快乐幸福的教师你幸福吗？

你有成就感吗？对教师职业的赞美得天下英才而教之太阳底下最光辉的职业三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李十年树木，十载风，十载雨，十万桃李您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您、、、、老师的爱，天下最伟大，最高洁。我们教师队伍的基本生活状况1:一位老教师的格式化生活

2:压力越来越大

早晨5点半起床与学生一起出操、早读8点到11半上课时间，上课中还得哄着他们好好听课中午吃简单而且匆忙时刻准备着为学生的问题而奋斗！！晚上９点下课每个宿舍查看一遍独自批改作业、备课，还要计划一下第二天的工作，这样下来，等到准备躺下睡觉的时候已经是深夜了蜡炬成灰”:令人感叹的教师生活写照生活状态——用一个字形容：累！用两个字形容：很累！要三个字形容：非常累！——不仅人累，心更累！一组调查数据或许更能说明问题四川师范大学的调查结果显示：以每周法定工作时间40小时为标准，90%的教师是超工作量的。其中工作时间40小时以下的教师占10%，工作时间超过70小时的教师占27.1%。而每天工作时间达10个小时以上的占到教师总数的56.2%。另一项统计显示：“我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动时间高出1.67小时，其中睡眠时间比一般职工平均少1小时，娱乐时间少0.5小时左右，积累起来，年超额劳动时间为420小时。”生活中的现象清华学生健身被拒暴打北师大老师教师的膝盖为何这样软学生家长纠集数人将老师殴打至死被迫下讲台，去做后勤

学生现场顶撞及辱骂女老师，女教师倒地，后经抢救无效死亡北京某艺术职业学校学生上课期间挑衅、辱骂年老地理老师生活中的现象江苏盐城市区一名30多岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀身亡青岛市一名优秀的小学教师，竟抓住学生的手在墙上蹭陕西一位年仅25岁的女教师因患严重心理障碍疾病，撇下不到一岁的儿子服毒自杀李恒毅将学生抛下四楼学生受辱跳楼老师判刑1年中学生遭老师暴打致精神病父母怎讨说法这些制度合理的吗A成绩是零蛋的也要让其升级，不准留级！B成绩是零蛋的也要让其毕业，不准补考！

学生的智育要求

C教师侮辱学生是违法，而学生侮辱教师却一点罪责也没有！D无论学生的道德怎样下流也好，也只能讲道理，不准惩罚、不准开除！

对学生的德育要求。

一些思考教师有《教师法》，但现实的情况又是怎样？学生有《未成年人保护法》，但执行的情况又如何呢？1：教师是弱势地位，还是学生是弱势地位？2：教师业务素质的整体提升也是一种迫切需求。请冷静地思考一下，做个假设——假如别人的课堂能吸引学生，而我们的课堂却没几个人愿意听；假如别的老师能受到学生的欢迎、爱戴和尊敬，而我们却不能；假如这些学生不会在别人的课堂闹事，却敢在我们的课堂闹事；那我们是不是应该从自身开始反思？这时候，最最重要的问题是在于教师本身？还是社会及其他？教师心理情况调查有一项调查显示：有81.2%的教师感到有较大的心理压力，其中31.3%的教师表示压力过大。还有另一项研究显示，中学教师中有82.3%感到身心劳累不堪，51.23%的人有换工作、转岗位的想法。国家中小学生心理健康教育课题组采用国际公认的SCL-90心理健康量表实行检测。检测表明，69%的被检测教师自卑心态严重，另外，嫉妒情绪明显、焦虑水平偏高等也是较突出的问题。上海市小学教师心理健康问题的一项调查显示，教师心理疾患检出率为48%北京市对500余名中小学教师的调查更显示，近60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师有时忍不住要生气发火。较普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。

广州市天河区用心理健康测试量表(SCL-90)对在场教师进行测试，31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师已构成心理疾病，69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现也比较高。调查发现，教师的心理问题症状主要表现为抑郁、精神不振、焦虑、过分担心、有说不出原因的不安感、无法入睡等。杭州市教科所去年上半年对市区30所学校的近2000名教师进行的心理健康状况调查表明，有13%的教师存在心理问题，76%的教师感到职业压力很大。其中男教师的压力大于女教师，毕业班的教师和班主任压力大于非毕业班和非班主任教师。问卷调查情况教师面临的压力

工作时间长婚姻亮红灯年轻老师忙没时间恋爱

家长要求高教师好难当实行招聘制教师怕“下课”自身不良情绪难以派遣找不到快乐发送方法疲劳过度对身体造成伤害收入不如其他行业的压力学校升学率考核为职称忙碌学生家长不理解教学方式教师最关心的十四个问题

子女教育找对象

工资收入

职业感受社会保障

住房

工作负担节假日

身体状况

心理健康人格尊严

职称评定

下岗

什么是幸福感幸福感是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足时或逐步实现既定目标过程中内心的积极而快乐的情感体验和自我超越的使命感。幸福是一种美好感受，是一种积极心态，是一种快乐习惯，是一种价值追求。

当正面情绪多于负面情绪时，我们在幸福这一“至高财富”上就盈利了。——哈佛大学泰勒.本-沙哈尔博士对教师职业的理解文坛大家贾植芳教授，他对于职业幸福感的理解是——“把人字写端正”。他经历了传奇与艰难的一生，最热爱的职业还是教师。先生曾经说过：“不用说来世的事，就是今生今世，我也没有做过当官和发财的梦想，我觉得既然生而为人，又是个知书达理的知识分子，毕生的责任和追求，就是努力把‘人’这个字写得端正些……”

在西方流传着这样一句谚语：如果你想要几小时的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去结婚吧；如果你想要一辈子的幸福，就去做园丁吧。”他们对园丁能一辈子幸福的解释是：不但能传授知识，还能与生命一起成长；在伴随生命成长的过程中，每天都在收获着新的喜悦。专家的阐述上海师范大学教育学院院长陈永明教授：《大学理念、组织与人事》中，透彻地阐述了教师的职业幸福感大致来源于三个方面，第一是有良好的文化和学术基础，第二是对从事的教学或者科研没有太多的障碍，第三是有一个体现自我价值、实现自我追求的空间。教师应当有先进的思想和理念，应当对社会的善与恶、真善美有一个明确的价值曲线，应当是社会精神生活的开拓者和领路人。正因为如此，他们的幸福感跟一般的幸福感是不同的，就如同马斯洛的需求理论，我们有一种安全的幸福感、有一种舒适生活的幸福感、有一种自我成就的幸福感。一个知识分子追求的目标应该是一种价值体现的幸福感。教师幸福感来自哪里——教书育人的职业幸福感—班级管理的专业幸福感—沟通协调的人际幸福感—不断创新发展的幸福感—促进生命成长的幸福感

老师的幸福感来自老师在教育教学管理过程中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。5年以下10年左右20年以上教师发展心态调研5年以下教龄10年左右教龄20年以上教龄

三个层次：5年以下教龄的教师强烈的发展愿望：积极学习，努力工作发展的先天制约：师范生到教师的茫然发展的后天影响：多种因素特别关注：课堂管理和师生沟通对适应期的长度估计不足10年左右教龄的教师有进一步发展的愿望和需求，内心仍渴求获得荣誉和奖励发展目标迷茫课堂管理经验成熟，教学经验丰富20年以上教龄的教师愿望：教学得到认可，成绩高对荣誉称号无渴求对个人发展无想法三个发展阶段教师状况对比

经常性进行反思，通过反思发现并解决问题在班级管理方面，形成师生达成共识的规则把自己的授课过程进行录像，自己观摩、反思老教师的帮助。包括听老教师讲课，自己上课让老教师指导，向老教师学习如何与学生交流和沟通等五年以下教龄的教师十年左右教龄的教师在学校或区以上举行公开课获得成功个人教学成绩突出得到学生的喜爱和家长的赞赏受到老教师的帮助阅读或到网上浏览相关教育教学信息，应用于实践中获得效益二十年以上教龄的教师主要源于个人内心的愿望（成绩）得到满足对工作的责任心得到认可指导的年轻教师成长快结论

虽然不同年龄段的教师幸福感的缘由不同，但相同的是，他们的幸福感都是源于在自己年龄段上的个人追求得到了实现。一个人的幸福不是因为他得到得多，而是因为他计较得少要懂得享受课堂

要懂得享受学生要享受生活

要懂得研究教学要懂得和谐的人际关系是幸福的很重要因素台湾教育家高振东先生说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”

做个有幸福感的老师“点亮”自己，“照亮”学生是一种幸福:一位名人说：“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星，远望像一盏灯，近看是一团火；当生命的蜡烛在‘照亮’学生的同时，也应‘照亮’自己……”教师心中的理想学校管理民主、科学、人性化，注重个体差异构建高效愉悦课堂，关注学生的心理感受环境舒心，有多元化的评价体系关心教师身心健康，不断提高福利待遇校园环境优美，办公环境宽敞、方便教师、学生彬彬有礼，满面笑容学生有充足的活动时间和空间，注重学生的德育家长心中的理想学校有开明的高瞻远瞩的校领导；有品德高尚、关爱学生的教师队伍；学习氛围和谐、轻松、浓厚，学生压力小，没有过多的课外作业。教师素质高，课堂教学不拘一格，注重培养孩子各方面的能力，师生关系融洽，老师平等对待每一个学生。有齐备的教学设施：教室宽敞明亮；教室内有便于学生使用的货物架；有师生活动、锻炼的场所。有合理的课程体系，让学生多方面发展。有良好的校风、校纪，学生学习、生活井然有序。有先进的办学理念和人性化的管理制度。学校文化氛围浓厚，为学生提供施展才华的舞台，快乐学习的环境。学生有可以自由支配的自习时间。校园环境整洁优美。学生心中的理想学校有丰富可选择的、学生喜爱的课程。每周至少两节。有自习课和可以自由活动的时间。学生活动丰富多彩。有一支高素质的教师队伍。责任心，亲切、友善，以身作则，师德高尚。校园环境整洁优美。学校管理规范、有序。教室宽敞明亮，干净整洁。配多媒体设备；有方便学生放置物品的设施。学生积极向上，文明礼貌，同学之间团结友爱，学习氛围浓厚。有气氛活跃的课堂。课堂内容丰富，生动有趣，能启发学生思维，调动学生积极性；有先进完备的教学设施。有完备的体育设施；有物美价廉的学校餐厅；有适合学生活动的场所和设施。学生能够亲自动手实验。校长心中的理想学校德才兼备、业务过硬的校长和领导班子师德高尚、专业素质优良的师资队伍现代、开放、创新的教育教学理念环境优雅、崇尚科学、富有人性的校园文化得到各方支持的、不受或少受外部干预的办学环境充足的经费充足、优良的生源完善的管理制度市区中小学校长20人专家心中的理想学校应该是一所有特色的学校应该是一所有品味的学校应该有一个富有人格魅力、有远大理想的校长应该有一支创新型的、有活力的教师队伍应该有一批善于探索、具有良好习惯的学生应该有一个面向所有学生的校本课程体系应该有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房----摘自朱永新《新教育之梦》共同关注课程：适合学生发展，可以选择课堂：高效愉悦，学生喜欢，学习氛围好管理：人性化；科学、民主；注重差异，多元评价学生：自主、自由发展的空间，活动多，礼貌教师：素质高，幸福、愉悦校长：专家型，高瞻远瞩，办学理念先进文化：积极向上，制度人性化，校风校纪好环境：校园优美整洁，办公和教室环境好条件：设施完备，充足关于智力的思考，关于多元理论在爱因斯坦、毕加索、黑格尔、贝多芬、孔夫子中，你认为哪个更聪明？为什么？在刘翔、那英、丁俊晖、马云、杨利伟、刘婷婷中，你认为哪个更成功？为什么？

加德纳：《智力的结构：多元智力理论》21世纪主流教育思想之一课程改革的支柱理论之一八种智能理论

语言智能

作家、诗人、剧作家、演说家

音乐智能

作曲家、指挥家、演奏家、歌唱家

数理逻辑智能

数学家、物理学家、天文学家、逻辑学家

视觉-空间智能

画家、摄影师、雕塑家、建筑师

八种智能理论

身体运动智能

舞蹈演员、运动员、外科医生、手工艺匠

人际交往智能

政治家、外交家、教育家、心理咨询师

自我认识智能

哲学家、心理学家、神甫

自然智能

动物学家、植物学家、地质学家、园艺师美·加德纳：看一个民族是否高度智慧民族，只要看看这八个智能是否出现了大批杰出人才在课堂教学中借鉴多元智能理论：让课堂更有活力；让教学更富创意；让学生更加聪明；让发展更为全面。调研：学生喜欢什么样的课堂1、开放式课堂。师生互动多，课堂气氛活跃，能调动同学们的积极性。2、注重学生实践体验，实验、活动课、室外课、角色体验、课外调查等。3、教学注重联系学生生活实际。能从课本知识延伸到学生实际生活当中。4、老师语言幽默、不死板，讲课生动有趣的课堂。5、师生关系融洽，老师与学生相互尊重，建立朋友式的新型关系。6、布置作业适量，不布置重复性、惩罚性作业。7、合理安排上课时间和内容，条理性强。8、充分利用多媒体教学。9、备课充分，讲课认真，多强调重难点。10、教师认真负责，平等对待每一位学生。倾听毕业生的声音（1）艺术节；（2）老师的谆谆教诲；（3）老师讲的一节课；（4）拔河比赛；（5）毕业典礼；（6）运动会；（7）与同学们一起排练话剧；（8）小组合作学习；（9）奥赛；（10）元旦联欢；学生发展理念

从“自主参与”中来