涪陵区2015年秋期高三历史一诊分析及教学建议

内化知识，独立思辨——

涪陵区2015年秋期高三一诊

历史学科试卷分析及教学建议

2016-3-24涪陵教科所谢章芳一、一诊考试相关数据Ⅱ卷得分问题很多？二、学生存在的问题（Ⅱ卷）理想的答卷模式？书写工整，思路清晰，要点齐全，逻辑严密，表述准确。（1）基础知识不扎实

时间不清楚，事件不明白（2）阅读理解能力差

读不懂材料，下笔千言，离题万里（3）归纳、概括能力差

照抄原文，不会提炼概括，表述不准确，（4）审题有问题

看错题目漏答问题（5）缺乏科学史观引导和正确的答题技巧缺乏科学的历史思维，思路不清晰，逻辑混乱。无答题方法（6）答题不规范

书写潦草、紧密，字迹不清晰，无序号、无段落，逻辑混乱。三、教学建议

实施3+2战略“3”即落实好三维目标，重视对学生知识、能力、方法的引导和培养，关注学生的情感，核心是能力培养。“2”指复习中要做到将“有为”和“无为”有机结合：既重视教师的引导作用，也要留给学生充足的时间和空间，让学生动手动脑，充分发挥学生的主体作用。

（1）加强研究，明方向方向比努力更重要！加强对考纲和全国卷和各地模拟题的研究，精选试题，提高训练针对性。明白考什么？如何考？全国卷考纲要求：

历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。

基本史实+运用能力历史学科基本要求基本史实：历史史实（原因、经过、结论、影响、评价）、历史概念、历史线索、历史阶段特征历史学科思维：时间线索，因果联系，过程扫描，阶段分析，性质评判，意义定义科学历史观：唯物史观指导下的多种史观学科素养：主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。学科方法：分析、比较、概括等历史学科能力：阅读能力、迁移能力、思维能力、表达能力A.基本史实的迁移运用能力（14）26．人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性A．本质是善B．本质为恶C．非善非恶

D．本善习远（15）29．《申报》“时评”栏目曾评述说：“今之时局，略似春秋战国时期之分裂。中央政府之对于各省，犹东周之对于诸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，犹诸侯相侵伐也。”这一时局出现在A．太平天国运动时期B．义和团运动时期C．辛亥革命时期D．北洋军阀统治时期B.独立思辨得出结论的能力（15）25．两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是A．皇帝依靠外戚抑制相权B．“家天下”观念根深蒂固C．母族亲属关系受到重视D．刘氏同姓诸侯王势力强大（15）28．1852年，一位在华英国人在报告中称，英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的”曼彻斯特上等棉布包装的。而在此之前，用于包装的主要是中国产的土布。包装布的这种变化反映了当时A．中国的土布质量粗糙B．英国棉布价格更具优势C．中国生丝在英国畅销D．英国棉布在中国滞销脱离教材，打破思维定式C.理解阐释准确表述的能力（14-40）（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景。（15分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。（10分）（14-41）（1）根据材料并结合所学知识，概括指出魏晋法律改革的主要特点。（8分）（2）根据材料并结合所学知识，分别说明儒学对西汉、东汉、魏晋时期法律的影响。（7分）（2）内化知识，树前提内化基础知识，构建清晰的知识体系：历史史实（原因、经过、结论、影响、评价）、历史概念、历史线索、历史阶段特征系统学习，深度学习思维导图、历史概念、重组教材（专题、通史）编写思维导图建构历史概念原因、过程、本质、影响陆王心学：是由儒家学者陆九渊（南宋）、王阳明（明）发展出来的心学的简称，或直接称“心学”；陆王心学一般认为肇始孟子、兴于程颢、发扬于陆九渊，由王守仁集其大成。认为心是天地万物的本源，是主观唯心主义哲学。认为穷理不必向外追求，只需反省内心即可，“发明本心”，人天生有良知（优点），天理在心中，要努力加强道德修养，恢复良知的本性，尽力发挥自身潜能，主张“致良知”“知行合一”。在强调人的自主作用，激发人们奋发励志方面起了重要作用。弄清易混概念一语中的，点破实质，对比分析民主：（英语：Democracy，或译民主制、民主主义，旧译德谟克拉西、德先生）从其字面上来看，代表着由人民统治，即“人（全）民做主”。指在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数原则来共同管理国家事务的国家制度。共和：起源于拉丁文，意思是人民的公共事务，现在体现在国家元首不是世袭皇权。共和是在自由、平等、民主和法治等现代政治理念基础上的共和。民主的本质是决策方式与专制独裁对立，共和的本质是公天下与世袭制”（3）科学方法，引思路注重对学生科学方法和科学史观的引导，培养学生从科学的角度和正确的方法分析判断历史问题的能力。选择题、概括、审题、唯物史观A.选择题25.近年来，随着《甄嬛传》《琅琊榜》热播，以子嗣夺嫡与后宫争宠为主题的古装影视剧十分火热，令观众津津乐道。抛去艺术夸张成分，导致古代社会这些现象出现的根源是()A．家国一体B．嫡庶有别C．宗族制度D．君权至上31.黄埔军校兴办之初，将政治教育放在首要地位，让学员彻底了解国内外的政治经济形势，明确革命军人的责任。因此军校可能是()A．开设社会主义理论课程B．用严格的校规军纪管理学生C．派教员训练农讲所学员D．加强兵器操练提升身体素质BA29．1902年梁启超在《新民说》里谈到国家与政府的关系：“国家如一公司，朝廷则公司之事务所……朝廷由正式成立者，则朝廷为国家之代表，爱朝廷即所以爱国家也。朝廷不以正式而成立者，则朝廷为国家之蟊贼，正朝廷乃所以爱国家也。”这段话()A．宣传了实业救国思想B．抨击了民主革命言论C．反映了社会契约精神D．提出了救亡图存要求CA.选择题方法：抓本质，看主流，画图示，重逻辑逻辑：确定的，一贯的，有条理，有根据

抓本质（2012）33.据统计，1992年全国辞去公职经商者达12万人，未辞职而以各种方式投身商海者超过1000万人，这种现象被称为“下海潮”。这反映了A.市场经济改革称为社会共识B.多种经济成分开始共同发展C.城市经济体制改革全面展开D.计划经济开始转向市场经济

“下海潮”是一种行为方式。反映的是社会的思想观念与意识。本质反映的是社会的思想观念与意识画图示（13）24．在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明A．经济发展是分封制度得以维系的关键（0.29）B．分封制中的等级规定凸显了君主集权（0.29）C．秦国率先消除分封体制走向集权统治（0.21）D．东方六国仍严格遵行西周的分封制度（0.21）纵向材料做选择题注意事项1.落实教材，准确理解教材结论。2.准确理解材料观点，千万不能用自己的观点代替作者观点。3.不能忽视时间要素，特别是隐含的时间信息。如：人名、事件、书籍、场景（“灯火通明”代表夜里……）。4.一个材料有多句话时，一定选最全面反映材料意思的选项。5.先入为主，不轻易修改答案，除非有确切的依据。B.如何概括概括什么？（1）概括观点：基本内容(发散式思维）（2）概括变化和发展趋势：从……到……（演绎式思维，由表及里，由浅到深）（3）概括特点：抽象提炼，（归纳提炼，得出本质和特性）B.如何“概括”？概括的方法：梳理要点，找准角度，总结趋势，抽象归纳，准确表达。概括的几个特性：完整性、准确性、抽象性、逻辑性

——王邵励王邵励：《什么是合理的历史“概括”？》，《中学历史教学参考》2015年第8期（2015全国卷二）40.25分）阅读材料，完成下列要求。

材料一《孟子》中记载了孟子与其学生关于法律问题的讨论。学生问：“舜做了天子后，假如其父杀人，舜的法官该怎么办呢？”孟子回答：“抓起来就行了。”学生又问：“难道舜不阻止法官吗？”孟子说：“舜怎