小学道德与法治评课稿

精品精品范文模板，值得参考借鉴第第1页/共NUMPAGES10小学小学r)是人们接受初等正规教育的学校是基础教育的重要组成部分，是属于九年义务教育之内。为大整理的相关的小学道德与法治评课稿，供大家参考选择小学道德与法治评课各位老师大家今天有幸聆听了老师的《道德与法治课感受颇深益不少。在她的教学中有以益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深下面还有我一点点浅薄的意见第一次备课后是在我班试讲的，只是按照教材的编排来讲让人有一种这就是一节干巴巴的要传授些知识，要学生懂一些须懂的道理的课堂，一方面我班的学生的交流能力和思考深度不足，但也从其中看出学生对于这样的平淡并且充满了一种无情的课是缺少感触的。或许也可以换句话说，学生不喜欢这样课，这样的课对于他们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢?这次试讲后，我们都发现了课件的页面太过灰暗，并不能到促进学习的作用，反而会影响到学生的学习感触，同时，道与法治课如果只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的展展现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。换话说，谁说形式不重要呢?我们很多事情的失败孰不知都是因为注重形式忽视形式的结果接下来刘老师又注重形式忽视形式的结果接下来刘老师又经过了第二次备课，我们共同交流后，又二班进行了第二次试讲，通过此次试讲，你分明就感觉到这节因为形式的多样化分明变得更加饱满，学生的参与度也更高想不仅仅因为学生本身学习兴趣的原因，因为改变，让课堂变立体化，也让学习的内容更具研究性更具趣味性。同时，我们体会到如果在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让生有一种愿把自己的身心投入到书写优美的汉字中的感受经过两次试讲后，刘老师对于课堂的脉络更加清晰，她在班上课时，你分明感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度同时，你也分明感受到她们班学生的那种积极学习与交流的开性，老师与学生分明达到了一种情景交融的状态中，学生的思透彻通透理解深入具体，你简直觉得他们就是一种思维与思维碰撞，心灵与心灵的对接。生生师生之间的这种水乳交融让你得你分明就是看客，而他们的交流是你无法深入更是无法参与的而在课堂中的每一个人都分明有一种不由自主的情感与想的提升与深刻，我想，或许这就是我们每一个人都想追求的种可望而不可即的一种至高境界没想到道德与法治课还可以上到如此程度，更没有想到学在在对话，你分明感觉，当你用心做事时，你才能真正地唤起更心灵的感应以以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评正小学道德小学道德与法治评课本单元围绕我们的公共生活这一学习主题，设计了《大家朋友《生活离不开规则《爱心的传递者》三课内容。设计思是从公共生活中具象的物，过渡到公共生活中抽象的规范，最落脚在充满关爱同情精神的公共生活上本节课是统编教德与法治》第三单元我们的德与法治》第三单元我们的公共生活中第十课《爱心的传递者的第一个话题，本课时的话题是我们都有爱心本节课的师生均来自开封市开封县街小学，这所百年名校校园文化精髓就是大爱文化，所以教师从本班学生的生活实际发设计教学。引导儿童生活建构的关键在于能够直接满足学生实的道德需求，解决他们真实的道德困惑教师从正面案例引导，去感受关爱他人和被人关爱，发现活中隐藏的关爱，重温雷锋的故事，活动园献爱心拓展活动的计，这些教学内容的设计都指向教学目标：感受生活中各种不的爱，体会日常生活中的关爱，能够主动传递爱本节课有以下几个方面特点一、创意丰富活动，有目标有收安排了四安排了四个活动。首先，教师设计了课本插图导入，引出交流题;这一环节中教师带领学生交流教学教材中的插图，都是学生活中常见的场景，无形中就拉近了学生与教学的距离。然后忆生活中自己对他人的帮助和受到的帮助，交流感受，这一教学生生活中真实的场景帮助学生明确关爱他人的行为，并从心的角度引导学生真正懂得关爱他人能够给别人也能给自己带来暖、快乐、力量和感动。明确关爱他人学生生活中真实的场景帮助学生明确关爱他人的行为，并从心的角度引导学生真正懂得关爱他人能够给别人也能给自己带来暖、快乐、力量和感动。明确关爱他人的力量。然后，寻找隐的爱心，感受生活处处有爱心，在这一教学环节中，教师通过学生的交流和评价，引导学生明白：隐藏的爱心指的是生活中空见惯、不易发现的爱心。接下来，分享雷锋的故事，深刻感榜样身上关爱他人的品质，交流如何帮助公共生活中需要帮助教学内容层层递进引导学生知道什么样的行为是有爱心的了解关爱他人是中华民族的传统美德，从而乐于在生活中主动爱需要帮助的个人或群体最后为了让学生更主动的关爱他人课后安排了爱心活动作业板块，鼓励学生成为爱心的传递者二、捕捉课堂生成，有引导有提对于小学《道德与法治》课程而言，要注意引导学生进行主的道德学习。以往我们过多地关注了教师的教，而忽视了学的学。事实上，道德教育更多不是教的问题，而是学的问题动态生动态生成是课堂预设的补充和提升。这就需要教师拥有一双慧眼敏锐的发现、捕捉、利用这些资源。为了让学生更加全面的了关爱他人这种中华民族的传统美德，在你在生活中有没有关心助过别人?这一个环节，有一个学生分享了自己在乡村公路上帮一个幼儿的故事，听了她的故事，班上一个幼儿的故事，听了她的故事，班上有不少学生都很惊讶师在课堂上及时捕捉这一意外，引导学生围绕这一个话题评价流，激发了学生对关爱他人的深层思考，从而让学生感受到帮他人不仅会让自己感受到快乐，还能在帮助他人的时候感受到己充满了力量，体现了自己的价值。当所有学生都到台前来展自己的调查结果时，教师留意到有两个学生在默默的关爱着其同学，在这一环节结束时，教师及时把他们留下来，并询问他这样做的原因，在学生质朴的话语中，教师适时引导，让所有生明白这就是隐藏在生活中的爱心，这一生成不仅让教学环节衔接更自然，还有助于学生寻找生活中隐藏的爱心，果然，在找生活中隐藏爱心的环节中，学生很轻松的便寻找到了，从而松的解决了教学中的难点。这就是课堂的精彩三、挖掘课程资源，有补充有超小学道德与法治课是一门以儿童生活为基础，旨在培养学良好品德，热爱生活及乐于探索的综合性活动课程，在教学中教师以生为本开发和利用课程资源。从引入雷锋故事的分享一步让学生理解我们不仅要有爱心，更要将爱传递给每一个需校内挖掘资源，出示本校学生学雷锋相关的活动校内挖掘资源，出示本校学生学雷锋相关的活动图片、音频等,一个个熟悉的学习情景中，穿插教师精心设计的问题展开师生的交流与对话。活动四，利用教材的开放性设计走向学校日常育活动，深化或拓展了教学重点。把教学扩展到学生的整个生空间，把教学内容与本校的实际有机结合起来，同时关注社会的发展和变化，增强课程内容的现实性和亲近感，使本课程教走向学校、家庭和社会，真正走进学生的实际生活，体现该课的活动性、开放性和实践性四、关注参与状态，有倾听有交关爱他人是一个人应具备的优良品质和基本道德，在人与交往之中起着非常重要的作用，在儿童幼年时培养关爱他人的德品质，能为最终实现和谐社会打下基础。而在现实生活中爱他人往往会涉及当事人双方的利益、责任的考量，三年级学对这一话题的认知和理解处于比较浅的层面，如何做到既避免教，又能将关爱他人既能给对方带去温暖又能让自己感到快乐拥有力量的观念渗透学生的思想，通过有效的教学使是学生理解认同，教师对此作了细致而深入的思考在这节课中，教师努力建构平等民主的教学氛围，将自己位为学生的大朋友角色，以倾听、陪伴、引导者的身份与学生同交流一个个具体的生活情境，加深对爱心的理解，教学中教始终把学生放在学习的中心地位，以学生的立场设计教学问题等的身份与学生对话，没有居高临下的说教，而是尊重学生的等的身份与学生对话，没有居高临下的说教，而是尊重学生的特体验，和学生一同去体验探究，教师话语亲切态度温和循循诱，既与学生平等的交流，又起到了引领提升的作用，课堂在生间平等，民主和谐的一步步对话场景中，学生在这种轻松的学氛围中，以愉悦，兴奋的心情去交流，尽情去感受真实生活的爱心，不断丰富了自己的体验，有效的达成了教学目标本网站旨在促进我国基础教小学道德与法治评课《道德与法治的教学中,我能够依据新课程标准的教育理指导教学,参考了《公民道德建设实施纲要》及《义务教育品德生活课程标准》等资料。为了创造性地开展好本课的教育活动,注重以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生的儿童为目标。遵循这一目标,在教育活动中我主要注重进行了下四个方面的教育教学工作一、注重了做儿童教育活动的指导者和合作新的课程标准规定了我们的任务不是讲解教科书,而是努创造适宜创造适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式结合实践培养儿童的品德与习惯,保护儿童的好奇心,引发探索望。让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长二、注重珍视儿童生活的价识和感悟教学过程中,我通过深入浅出的道德的,科学的,生活的蒙教育,蒙教育,引导学生热爱生活,学习做人。为儿童形成积极的生活态和实际的生存能力打下良好基础,为他们在价值多元的社会中形健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础三、注重通过各种教学活动来实现课程目知识和能力,形成内化的道德品德。通过活动的开展,让同学们了教学活动中,我注重儿童直接参与的主题活动,游戏和其他实践活动。教师的主要作用是指导学生的活动,而不是单纯地讲解教科书。我们的知识和能力,形成内化的道德品德。通过活动的开展,让同学们了线学生的爱国情怀和自豪感。通过活动的开展,围绕教材所设三条线四、注重了创造性、开放性的教学模注重了以下四个方面的培养和内化,即:让学生们健康安全地四、注重了创造性、开放性的教学模我能根据本地儿童的实际,面向儿童的整个生活世界,结合区的具区的具体情况,放开手脚,大胆尝试,开发利用课程资源,把我们的堂拓展到家庭,社会及儿童的各种生活空间,并结合学校的其他动或有关学