第三章知识的学习

教育心理学的研究内容：学学习的基本问题（性质，过程，分类，研究）学习的内容（知识，技能，品德）影响学习的因素（内部因素，外部因素）教教学设计教学目标任务分析媒体、方法的选择结果的测量与评价第三章知识的学习第一节知识的概述第二节陈述性知识的学习第三节程序性知识的学习第四节策略性知识的学习第五节解决问题与创造第一节知识的概述一我国教育理论中流行的知识观1知识的定义《教育大辞典》的定义：对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。《中国大百科全书·教育》卷的定义：所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映像。2知识的分类《教育大辞典》的分类：按反映的深度，分为感性知识和理性知识；按反映内容，有自然的、社会的、思维的知识；按来源分，有直接知识和间接知识。3知识的习得过程理解、巩固、应用

二现代认知心理学的知识观

1知识的定义2知识的分类广义的知识:陈述性知识和程序性知识3知识的学习过程广义知识学习阶段与分类模型二现代认知心理学的知识观

1知识的定义主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。贮存于个体内，即为个体的知识，贮存于个体外，即为人类的知识。知识的分类广义的知识陈述性知识（知识）程序性知识（技能）策略性知识（学习策略）广义的知识陈述性知识（知识）程序性知识（技能）智慧技能

认知策略陈述性知识：指个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识，主要回答“是什么”的问题。应用时，输入与输出的结果相同。

如：上海的地铁有两条；圆的直径是它半径的两倍；心理学是研究心理现象的科学。程序性知识：个人无有意识的提取线索，只能借助某种形式间接推测其存在的知识，主要回答“怎么办”的问题。应用时，输入与输出的结果不同。如：异分母分数加法的运算是先通分，后按同分母分数的加法运算；路程=速度×时间；记叙文的写作方法。

策略性知识：用于调控认知过程的程序性知识。应用时，输入与输出的结果不同。如：列提纲帮助记忆；对重要的例题做笔记；考试前复习以前的试卷；写作文要审题、列提纲、写草稿、修改。3知识的学习过程广义知识学习阶段与分类模型学习阶段

习得阶段巩固与转化阶段提取与应用阶段陈述性知识1回答“是什么”的问题学习类型陈述性知识--2。1对外办事（智慧技能）

程序性知识----2。2对内调控（认知策略）现代认知心理学对学校教育的贡献之一：对知识和智力的重新解释有利于理解学校智育的任务。概括地说，学校智育的主要任务是发展学生的认知能力。具体来说包含以下三个方面：1向学生传授陈述性知识2帮助学生习得和应用程序性知识3教会学生习得和应用策略性知识第二节陈述性知识的学习

一陈述性知识的定义二陈述性知识的表征三陈述性知识的分类四陈述性知识的学习过程和条件一陈述性知识的定义二陈述性知识的表征

命题网络和图式三陈述性知识的分类

加涅的分类符号学习命题学习命题网络学习

奥苏伯尔的分类符号学习概念学习命题学习

三陈述性知识的分类（续）

1符号学习符号学习的本质是符号代表的事物和观念在学习者的头脑中建立对等关系。如：∠代表“小于”，R--------S代表？2概念学习概念学习的本质是掌握一类事物的共同属性。如：百分数是分母为100的分数；质数是------；合数是-------；

命题学习命题学习的本质是利用概念表示事物的关系。如：圆的直径是它半径的两倍；青海湖是中国最大的咸水湖；决定农作物生长的主要条件是土壤、气温和水分；陈述性知识以命题网络和图式表征。陈述性知识的学习过程和条件（一）学习过程习得阶段（理解吸收新知识）保持阶段（新知识与认知结构中相关知识建立牢固联系）应用阶段（提取应用新知识）陈述性知识的学习过程和条件（二）陈述性知识习得的基本条件1外部条件新知识必须有意义2内部条件原有知识的可利用性、可辨别性、稳定性。◆命题知识的同化过程和条件1下位学习派生类属学习相关类属学习2上位学习3并列结合学习四陈述性知识学习与保持的策略（一）简单陈述性知识学习与保持的策略复述策略：重复记忆新知识精加工策略：增加知识的提取线索组织策略：把新知识组织成知识体系（二）复杂陈述性知识学习与保持的策略复述策略精加工策略组织策略

第三节程序性知识的学习

一定义二表征三分类四三种基本的智慧技能的学习

（一）辨别技能形成的过程和条件（二）概念学习的过程和条件（三）规则学习的过程和条件一定义二表征产生式产生式系统三分类

E.D加涅的分类：专门领域的程序性知识和非专门领域的程序性知识自动化的程序性知识和受意识控制的程序性知识

加涅的分类：智慧技能和认知策略智慧技能层次论四三种基本的智慧技能的学习（一）辨别技能形成的过程和条件1什么是辨别学习区分事物的不同点，是一种最基本的能力。如比较“已”“己”“巳”，“b”“d”“q”等2学校里那些学习属于辨别学习3怎样促进辨别学习（条件）四三种基本的智慧技能的学习（续）（二）概念学习的过程和条件

1概念与概念学习的含义

概念的应用：利用概念的特征对事物进行判断或分类的能力.如下列数中那些是质数，那些是合数：2、4、7、9、11、37---2具体概念学习的过程和条件

具体概念的定义具体概念学习的方式：概念的形成具体概念学习的过程具体概念学习的条件2具体概念学习的过程和条件

具体概念学习的方式：概念的形成从辨别例证出发，逐渐发现概念属性的方式奥苏伯尔称之为概念形成。具体概念学习的过程辨别、假设、检验假设和概括四个阶段具体概念学习的条件a外界必须为学习者提供概念的正反例证b学习者必须从外界获得反馈信息c学习者必须有相应的知识

3定义性概念学习的过程与条件

定义学习的方式：概念形成概念同化概念形成的过程与条件

过程：辨别、提出假设、检验假设、概括

条件：a外界必须为学习者提供概念的正反例证；b学习者必须从外界获得反馈的信息；C学习者有相应的辨别能力；D学习者必须先行掌握构成定义性概念的相关概念。概念同化

请思考：1概念获得的两种方式有何不同？2在概念形成与概念同化的学习中，呈现例子的目的一样吗？3难下定义的概念怎样教？（三）规则学习的过程和条件

1规则与规则学习的心理学含义●人们在认识世界，发现各种事物的内在联系的基础上，得出计算的公式、处理事物的法则或提出科学原理和定律等，这些公式、法则、原理、定律都叫规则。●规则作为一种智慧技能，其学习的实质是学习者能在体现规则变化的情境中适当应用规则。即学习某一规则的运用方法，旨在用这一规则解决问题。

如：用公式V=sh计算某一圆柱体的体积；根据时间发展的顺序给课文分段

（三）规则学习的过程和条件（续）2规则学习的两种形式1）从例子到规则的学习

从个别到一般◆1+3+5+7+9+11+……+99=？◆2+4+6+8+10+12+-----100=?◆学习几篇课文概括出写作的规则

2规则学习的两种形式2）从规则到例子的学习从一般到个别●在初中平面几何的教学中，当学生掌握圆周角概念、圆周角定律和弦切角概念以后，学生可以通过从规则到例子的学习，迅速习得弦切角定律。●汉语中“的、地、得”三个字的用法（有规则）名词和代词前的修饰词带“的”动词和形容词前的修饰词带“地”动词和形容词之后的修饰词前用“得”（三）规则学习的过程和条件（续）2规则学习的两种形式3规则学习的条件

请思考：1规则获得的两种方式有何不同？2你是怎样让学生掌握规则的？3如何理解“教学有法，但无定法”？●概念和规则学习理论及其对教法的启示江西师范大学学报(哲学社会科学版)199801

第四节策略性知识的学习定义学