《四个太阳》教学反思

《四个太阳》教学反思《四个太阳》教学反思作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到诸多讲课技巧，那么大家懂得正规的教学反思怎么写吗？《四个太阳》教学反思1太阳对于学生并不陌生，可是不一样颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充足运用学生对美好事物的爱慕之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言体现课文内容，增进语言内化，提高学生的口头体现能力。抓住文章内容充斥童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思索、善于体现的能力。在课文学完，我设计让学生画画，体现交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解，训练了学生的体现能力，增进学生的个性发展，以及情感、态度、价值的良好构造。《四个太阳》教学反思2一、重视想象──立足学生发展，确定学习目的《四个太阳》富有想象力，充斥了小朋友情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目的，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。1.学生自读自悟自得，在读中放飞想象。在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得尤其有感情的时候，教师引导：你为何读得这样有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享有。2.画一画，为学生提供广阔的想象空间。在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都予以鼓励。在展示的过程中，教师引导：假如你能从他人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充足从小朋友的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同步引导孩子们去发现他人的长处，善于用自己的眼发现周围的美。二、营造气氛──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感1.把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。2.学科的融合，让学生体验学习的快乐。教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，由于“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，因此学生尤其投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚爱好。3.学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要原因。教师循着学生感爱好的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主处理问题，自主识字，自主读文，教师合适点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不停高涨，体会到学习的快乐。《四个太阳》教学反思3《四个太阳》这篇课文，讲述了一种小孩子画了四个不一样的太阳，给人们带去欢乐的故事，体现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一种，并且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不一样颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们勇于刊登自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同发展的过程。一、联络生活，学会提问，引起好奇。在课的开始，我出示太阳和课题，学生读了课题之后，让学生说说有什么疑惑的地方。学生立即和我们的现实生活联络起来：“我们看到的太阳明明只有一种，为何这里要说‘四个太阳’呢？”让学生学习质疑，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的积极意识，产生了参与学习的欲望。二、抓住“夏天”一段，示范教法这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己在炎热的夏天里有什么心愿，从而理解文中小朋友的愿望；接着通过多种不一样形式读理解课文；孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，在读时教师点拨，尽量做到有表情、有动作，让学生对课文内容有更深一步的理解，同步也使学生感受到了自己学习的喜悦。三、合理运用多媒体本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗诵。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，运用其音像、动画等直观形象的特点，协助学生理解文中“凉爽、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而到达有感情地朗诵的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联络自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗诵起来也就有声有色了。《四个太阳》教学反思4四个太阳教学反思：《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的第一篇课文，讲述了一种小孩子画了四个不一样的太阳，给人们带去欢乐的故事，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。下面是我对《四个太阳》的教学反思：１、创设情景，重整体感知：在教学《四个太阳》时，我首先运用四幅分别画有不一样颜色的四个太阳的图画巧妙地创设出情景去唤醒学生的生活经验，让学生去猜一猜什么颜色的太阳配给什么季节，那学生究竟猜对了没有呢──让我们赶紧去课文中找找答案吧！”学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。然后，请每个学生自己练习朗诵全文，朗诵时可以选择自己喜欢的一种自然段多练习练习，并让同桌听听你有无把喜欢之情读出来。这是引领学生第二次与文本亲密接触。这里训练的重要目的在于提高学生的朗诵爱好，并让学生学会倾听。２、营造环境，重朗诵感悟：在《四个太阳》的内容学习过程中我设计不一样规定、不一样层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为何把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生在邀请说话的情景说话中指导朗诵，增进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学夏天“绿绿的太阳”时，我在充足让学生感受夏天炎热的情景后，并借助课件的演示对学生进行朗诵的指导。3、借助文本，重想象创新：语文课程原则提出，在发展语言的同步发展学生的思维能力，激发想像力和发明潜能。因此在设计本课教课时我试图在活动化的教课时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴发明的空间，让学生生活在自己的想像王国里驰骋。如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说”春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一种多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联络，又有再造想象的升华。《四个太阳》教学反思5《四个太阳》是义务教育课程原则试验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。作者凭借丰富的想像力和独特的发明力，画出四个不一样颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，体现出作者但愿一年四季时时漂亮。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联络有较为丰富的生活体验，因此由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常轻易的。因此，在教学中我抓住“凉爽，香甜，温暖，多彩”四个关键词语，让学生联络生活实际感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃过那些香甜的水果，播放一段寒风咆哮的声音，让学生说说你仿佛看到了什么，感受到了什么？通过指名读。开火车读。小老师带读等形式。指导学生将这四个词读准，读出感情，从而推进学生对课文内朗诵等形式，使学生在快乐的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几种单元语言文字复现的同步，又让学生感悟到了“春天的色彩”。美中局限性的是假如在教一，二，四段时能相机把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生看看“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象和“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联络旧知，在说的过程中，学生积极性很高，纷纷举手抢答，课堂气氛异常活跃，可是在这一教学环节中我只重视了个别学生的发展，如能重视全体学生的平衡发展，教学就显得更合理了。《四个太阳》教学反思6一、读中学习语言”读“是思的凭借，是”悟“的前提，是”说“的准备，是”背“的基础。要想从低年级起对学生进行语言训练，首先要加强大量读的训练，在这一节课上，曹老师很好地贯彻了《语文课标》中对第一学段阅读提出的规定，注意引导学生喜欢阅读，从中感受阅读的乐趣。为了培养学生的语感，使学生从读中学习语言，曹老师反复引导学生读文，（一）学生轻声读文，整体感知课文内容，（二）学生汇报学习过程，在交流中学生一边读文一边理解，（三）有感情地朗诵课文，这是学生在学习理解语言后的内化过程，上述过程都重视了学生读的训练，重视学生学习语言这一实践过程。二、说中巩固语言叶圣陶曾说过：”理解之后必须可以运用。“读是阅读的基础，运用才是学习目的，要使学生真正将课文中的规范语言化成自己的语言，必须设计迁移运用的练习。在这节课上，曹老师在学生理解学习”秋天“的同步画了”金黄色的太阳“这一自然段，设计这一训练是让学生根据PC软件上出示的食物用最生动最形象的词概括一下，有的同学说玲珑剔透的葡萄、小灯笼似的猕猴桃、黄澄澄的水晶梨等，这一环节的设计，丰富了学生的语言，在说练中巩固了学生的语言，它符合《课标》中提出的：语文要注意实践能力的培养。三、背中积累语言在《语文原则》中，明确提出要全面提高学生的语文素养这一理念，并在第一学段规定背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字，怎样到达这一目的，课内引导学生背诵中积累是直接有效的途径，在背诵中积累语言，发展语言，曹老师在引导学生学习课文的每一段落后，都让学生在有感情地朗诵课文的同步，试着背诵下来，从而到达积累语言的目的。《四个太阳》教学反思7新课标第一学段（1～2年级）（二）阅读目的中有：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用一般话对的、流利、有感情地朗诵课文。自由朗诵整体感知在复习生字后我让学生自由读，然后让学生思索：课文写了四个什么样的太阳？课上学生轻易地说出绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。自主阅读随机学习我用“你喜欢的是那个太阳？”引入课文的学习。当学生说我喜欢的是彩色太阳，我顺势引导学生学习彩色的太阳这一自然段。教学中我让学生先熟读课文，然后让学生思索“为何春天的太阳要画个彩色的呢？”有了读课文基础，学生明白了：由于春天是个多彩的季节。接着借助媒体展示春天百花争艳，桃红柳绿的漂亮画面，请学生美读课文。教学中我把学生当作学习的主人，让学生自主选择喜欢的自段，通过齐读，指名读，比赛读，采用多种形式有效贯彻读的目的。阅读延伸培养爱好课标规定：“培养学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增长阅读量……”教学课文之后，让学生阅读神话故事后羿射日、夸父追日，小学生的阅读还没有指向性，因此读什么要教师加以引导。假如教师能结合所学的课有目的地让他们看书，就不会感觉没书可读，不知该读什么书。教学中的局限性：虽然教学中我竭力想培养学生的朗诵能力，但学生在读中有的读音还不够精确，如“请”“清”“应”后鼻音读成前鼻音，“尝”翘舌音读成平舌音。句子读得不够流利，停止不妥。此后在教学中我想读的目的仍要不折不扣地加以贯彻，尤其要注意把音读对的，把句子读流利的训练。《四个太阳》教学反思8这节课开始我用看图引出课题，借图激发学生的好奇心，究竟课文写了什么？增强了学生学习的爱好。接着运用多种形式鼓励学生识字，调动学生识字的积极性。《课标》强调：语文学科教学改革要重视与其他学科的整合。在认字这一环节上设计”小天使”的游戏，巩固了学生认字。基于中文的构字规律，让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的措施，养成识字的能力。设计小组合作学习共同处理问题。运用”生字树”创设教学情境，调动学生学习的积极性。把五个较难识记的字拿出来，设计动画，让学生通过自己动手操作去获得信息，找到措施、规律，体现语文与信息技术的整合。《四个太阳》教学反思9《四个太阳》是小学语文一年级第5单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的发明力，画出四个不一样颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。想像是发明力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同步适时启发学生积极思索，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像能力。我谈谈《四个太阳》的教学思绪：一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得尤其有感情的时候，引导：你为何读得这样有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享有。二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，发明想像教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，由于“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，因此学生尤其投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚爱好。循着学生感爱好的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主处理问题，自主识字，自主读文，教师合适点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不停高涨，体会到学习的快乐。《四个太阳》教学反思10《四个太阳》这篇课文，讲述了一种小孩子画了四个不一样的太阳，给人们带去欢乐的故事，体现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富，在教学本课时，我运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的爱好。在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一种成熟、丰收的季节，因此应当为秋天画一种金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同步播放背景音乐。协助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一种多彩的季节。一年级的学生更轻易接受直观形象的事物，用图片和音乐可以有效协助学生丰富知识，理解课文内容。局限性之处：一、一年级语文教学应侧重于识字和朗诵，课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗诵，但朗诵的体现还是不够。尤其是课堂最终一种环节，应当让学生充足朗诵、背诵。在此后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗诵。二、课文讲完后，让学生说说自己想画一种怎样的太阳，为何。其实，这个环节学生完全可以说出自己多种各样的想法，但在实际课堂教学中，学生的思维仅仅局限于课文内容，没有发散开，是由于我此处缺乏点拨。我应当引导学生向课外延伸，展开想象的翅膀，而不局限于书本。《四个太阳》教学反思11一、学习目的知识目的：１、认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。能力目的：２、对的、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。情感目的：３、感悟作者通过画太阳要体现的心愿是什么。二、教学重点：朗诵课文、认字。三、教时：二课时四、教学过程：第一课时一、读题导入新课板书课题《四个太阳》，学生读课题读后课题，你想懂得什么？四个太阳表达什么？二、自读课文，认识生字自由读课文，划出生词，不会读问同伴。检查生词。我来汇报这课生词……再读课文点出本课生字检查生字。我来汇报这课生字……开火车、打乱次序，给生字注音三、再读课文，理解大意课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？你最喜欢哪个太阳，就读哪个自然段。四、指导书写“因”“为”1、出示生字卡片，巩固字音2、再出示“因、为”，指导书写3、先口头组词，理解含义4、观测田字格位置5、重点指导：为6、学生练习、评议。第二课时一、复习旧知，导入新课１、出示生字卡片，复习生字读音。２、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为何要画这样的四个太阳。二、朗诵感悟，理解课文１、自由读文，看你最喜欢哪个太阳２、小朋友为何喜欢这个太阳呢？把写它的那段读一读。要读出对太阳的爱。３、检查：你喜欢哪个太阳，说说你的理由绿太阳：指导朗诵，图文结合感受绿太阳带来的凉爽。（其他太阳教学措施可根据学生状况而教）三、拓展思维，口语交流１、学生展示自己画的“我心中的太阳”简介说给同学听。２、全班交流，你画了一种什么样的太阳，为何这样画，想体现什么心愿？３、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出但愿。四、指导背诵，巩固理解指导学生背诵喜欢的段落五、指导书写生字１、出示生字卡片认读２、指导书写理解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字指导观测字形及其在田字格中的位置学生练习写字展示评议板书设计：１８四个太阳绿色的太阳夏天（图）凉爽金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝红红的太阳冬天（图）温暖彩色的太阳春天（图）多彩的季节教学反思：《四个太阳》这篇课文，讲述了一种小孩子画了四个不一样的太阳，给人们带去欢乐的故事，体现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一种，并且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不一样颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们勇于刊登自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同发展的过程。一、联络生活，引起好奇。在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想懂得什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么回事呢？”由此激发学生的积极意识，产生了参与学习的欲望。二、欣赏朗诵，简介太阳。由于文中有四个太阳，并且每一种太阳都自成一段。因此，我在教课时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的理解，同步也使学生感受到了自己学习的喜悦。三、启发想像，开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一种太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。《四个太阳》教学反思12这是一篇散文。全文以一种小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不一样颜色的太阳，给世界万物带来多种美好。课文共4个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的次序论述，每个自然段写了一种季节。段落构造相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照耀下，这个季节展现的美好。全文语言优美、构造工整、具有反复的特点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗诵。课文配有一幅插图。图画中描绘了一种小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。长处：通过游戏设置认识生字，富有趣味性，激发学生学习爱好。分自然段朗诵，分自然段理解课文，由部分到整体。通过拓展，引导孩子思索说说自己想画一种什么样的太阳，升华情感。缺陷：指导朗诵方面不够到位，没有给学生进行范读。2.朗诵的方式太单一。改善措施：采用多种朗诵方式，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗诵是一种重要环节，在课堂上要突出朗诵的重要性，让孩子们爱上朗诵。《四个太阳》教学反思13一、由于全文这四段构造基本相似，我设计指导学生学习第一自然段。然后让学生小组合作自学二、三自然段，通过检查朗诵来检查自学的效果。给学生自主学习的机会，让学生在自学过程中，可以自己操作课件，欣赏四季图。最终一段让学生充足展开想象给春天画太阳，让学生身临其境感受春天的类。二、以读带说，深思善感一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地体现他们的意思。更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照问题的形式用文中语句引导回答。这样学生在回答问题体现得确切，说得流利、畅通，协助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗诵与思索有机结合，读说相得益彰。我向学生提出：“你有什么疑问要问小哥哥吗？”让学生先读课文，然后让学生通过思索再回答：1、小哥哥为何要画个绿绿的太阳送给夏天？2、小哥哥为何要画个红红的太阳送给冬天？3、小哥哥为何要画个金黄的太阳送给秋天？4、小哥哥为何要画个彩色的太阳送给春天？发问促读，问读结合，读中有思，让学生带着问题读书思索，读而后答，教学中所设计的问题有助于学生的读说训练，以读带说。《四个太阳》教学反思14今天我执教了《四个太阳》这篇课文的第二课时。通过四次与不一样班级的孩子合作上课，让自己对平时的教学思想和详细的教学行为进行了审阅。在一节课中，我们究竟该去怎样选择教学内容、怎样协助孩子去弄懂他们心中的疑惑、怎样让自己的教学行为愈加有效呢？这次活动给了自己一种好好揣摩、细细推敲的机会。通过一次次的尝试与取舍，才让自己明白了什么才是一节课最重要的东西，才明白有时自己看似完美的想法其实主线不合学生的口味。虽然这一过程有些折磨人，但对于教师的成长大有裨益。它让我的脑子里又出现出曾经经历的点点滴滴，记忆深处印迹最深的仍是曾经的那些磨课经历，那是一种理性的审阅，那是一种对教学的无邪追求，我想只要能经历这样的过程，自己的教学一定会变得逐渐走向成熟。感谢那些默默协助过我的同仁，感谢那些与我针锋相对碰撞的同行者。通过这次执教，我觉得尚有诸多想法需要与大家一起分享，一起探讨。一、阅读内容的取舍要得当。对于这篇课文来说，我想把教学重点放在”感受四个太阳的不一样形象与作用、明白小朋友美好的愿望“这两个问题之上。通过课堂的实际效果来看，阐明自己的.判断走向基本对的。我觉得这就是自己的理解，站在学生的角度他们也应当明白作者画这四个太阳的动机是什么。作为一年级的孩子来说，应当学会用自己的绘画、语言、肢体等来体现自己内心的想法，学会体现不正是语文学习的最高目的吗？因此合理选择教学内容是上好一节课的开始。二、读时别”雾里看花“。第一次教课时，我总是怕示范，怕戴上”牵引痕迹明显“的帽子。成果可想而知，一节课下来孩子们的朗诵主线没有进步，虽然读了一遍又一遍，但孩子们越读越糊涂，都不懂得老师究竟在让他们干什么。最终孩子们没能抵达我但愿他们抵达的目的地，原本想象中的模糊处理真的把孩子们弄糊涂了。下来之后，同组的老师都说我太高估孩子的能力了，一年级的孩子需要的是详细的、细小之处的点拨。背面的教学中我专心确定了朗诵指导的重点，在这些地方耐心地进行老师示范、同学互相学习，并把详细的朗诵措施和技巧清清晰楚地传授给学生，孩子们明白了那些重难点句子该怎么读，从哪些词语入手去理解和感悟句子。读需要”明明白白“而不是”雾里看花“。三、与文本的对话要彻底。这篇的课文文字很浅显，比较轻易弄懂意思。但我觉得光明白文字的表面是不够的，穿透文字，看到文字背后的画面和作者的内心世界更重要。因此在教学中我把部分时间放在了把语言形象化上，通过多种对应的画面把文字动起来，让文字活起来，通过情境的创设让语言生活化、形象化，在理解的基础上再读才能体现出这些文字该体现出的意境。例如通过绚丽的画面把孩子带进秋天的田野和果园，带进寒冷的冬天，带进多彩的春天，让语言变得愈加丰满，更贴近孩子的生活。没有与文本的彻底对话，孩子们只能停留在文字的表面。轮课虽然已经结束，但有关这篇课文的思索却未停止，怎样让课堂生动起来，怎样让朗诵指导更简便易行，怎样让语言在孩子们的头脑中留下深刻的印象，尚有诸多值得探讨的问题正等着我们去处理，有关课堂教学的更多思索还仅仅是个开始。《四个太阳》教学反思15师：好好读读这篇课文，老师相信小朋友们自己一定能读懂的。生