云南大学333教育综合真题2023年

云南大学333教育综合真题2023-2023一、单项选择题〔30，301〕1.关于教育，以下观点表述错误的选项是。苏格拉底认为，教育使人得到改进杨贤江提出，教育是帮助人营社会生活的一种手段C.孔子认为，以善先人者谓之教D.斯宾塞提出，教育为完满生活做预备关于教育起源的观点，以下表述错误的选项是A.神话起源论是一种唯心的观点B.生活起源论夸大了仿照在教育中的作用C.生物起源论没有把握人类教育的目的性和社会性D.劳动起源论供给了理解教育起源的一把金钥匙关于古代教育家及其思想，以下观点表述错误的选项是A.孔子在中国教育史上第一个创办了大规模的私学B.孟子认为，人先天就是有仁、义、礼、智四个“善端”C.老子主见无为而教，提倡自然教育思想D.卢梭提出了周全的教育关于教育与社会进展的关系，以下观点表述正确的选项是A.教育体系构造的比例失衡，主要由政治制度的变化引起B.学生的受教育权由其家庭经济实力打算C.人口质量的提高会对教育提出更高的要求D.社会文化类型不同，但教育目标是一样的〔B〕A.洛克B.董仲舒C.华生D.荀子关于教育目的，以下观点表述错误的选项是DA.教育目的表达了一个国家的价值观教育目的可以把握师生的一切活动个人本位论主见，教育目的在于进展人的理性和共性素养教育与应试教育的内容不同，但面对的教育对象是一样的《教育法》对受教育者的义务规定中，不包括BA.努力学习，完成规定的学习任务B.敬重师长，孝敬父母C.遵守法律、法规D.养成良好的思想品德和行为习惯关于教师，以下观点表述错误的选项是A.我国最早的师范教育产生于清末B.教师与公务员同属于专业技术人员C.教师职业最大的特点就是职业角色的多样化D.教育情景的简洁性打算了教师劳动具有制造性9.现代学制的进展特征，不包括。重视学前教育初等教育入学年龄提前C.一般教育职业化D.重点改革高等教育关于义务教育，以下观点表述错误的选项是BA.义务教育对象不分种族和贫富贵贱B.义务教育中的“义务”不包括社会的义务C.1956限为五年D.修订的《中华人民共和国义务教育法202391日起施行儿童中心的代表人物是A.施瓦布B.杜威C.赫伯特D.朱熹关于课程内容的表述，不正确的观点是A.整体设置九年一贯的义务教育课程B.高中课程以分科课程为主C.劳动与技术教育作为选修课程D.从小学至高中设置综合实践活动13.“做一天和尚撞一天钟，不求有功，但求无过”是当前局部中小学“佛系”教师的职业理念。依据费斯勒事业生涯循环论的观点，他们应处于〔C〕阶段。A.试验和歧变B.生涯挫折C.稳定和停滞D.生涯低落乐考教师利用课堂提问等形式来打算自己是否需要改进教学方法。这种评价属于。A.形成性评价B.他人评价C.总结性评价D.描述性评价乐考教育组织学生观看电视剧《觉醒年月》来培育学生的爱国精神，这种德育方法属于。A.说服法B.典范法C.陶冶法D.自我修养法乐考学员上午背熟的公式下午想不起来，这种现象可以用〔A〕理论来解释。A.干扰说B.压抑说C.提取失败说D.同化说冯忠良教授认为“语言的使用逐步递减”，这属于才智技能的〔D〕阶段。操作娴熟B.原型定向C.原型操作D.原型内化以下不属于“精加工策略”的是A.做笔记利用表格C.提问D.生成性学习摒弃以往的习惯思维方法，开创不同方向的力气，这表达了制造性思维的。B.变通性C.独创性D.灵感性自我实现作为一种最高级的需要，不包括A.认知需要审美需要制造需要D.敬重需要关于测验难度与区分度的关系，以下表述错误的选项是A.难度与区分度的取值范围都在-1—10.3-0.7，区分效果较好C.难度中等，区分效果最正确D.难度和区分度都是测验分析的根本技术影响个体的行为举止，集中表达一个人心理活动的独特性的是。A.个体倾向性B.共性心理特征C.自我D.心理状态关于感知觉，以下说法正确的选项是A.知道这是一个苹果是感觉的结果B.知觉来自感觉但高于感觉C.知觉一般不需要过去阅历的作用D.知觉是几种不同感觉的相加以下关于心情情感的论述，不正确的选项是〔？A.心情情感都是一种主观体验B.但凡能满足人需要、愿望、观点的客观事物，就会使人产生乐观的心情情感体验C.心情主要是与生理需要联系，情感主要与社会需要联系D.激情是一种猛烈而短暂的情感状态关于气质，以下说法表达错误的选项是A.气质打算一个人的社会成就和进展方向B.气质由高级神经活动类型打算C.具有活泼好动、行为外向、适应力气强等特征的人属于多血质D.气质没有好坏之分桑代克提出的学习规律包括AA.预备律、练习律、效果律B.效果律、练习律、动机律C.预备律、练习律、动机律D.效果律、预备律、动机律构造教学观主要是依据〔B〕提出的。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论关于支架式教学模式，以下说法正确的选项是A.是一种自上而下的教学模式B.包括预热、探究、独立探究三个环节C.来源于人本主义学习理论D.教学环节中包含了情境创设与协作学习人民教师要为党育人、为国育人，这集中表达了教师职业道德的〔C〕原则。A.教育人道主义B.教书育人C.忠诚于人民的教育事业D.教育民主教师教学生学习“蒸发”的学问时，特意在教室里放了一杯水，并要求谁也不能接近，过了一段时间，学生觉察水明显少了，都感到疑心。这种疑心是一种C。B.美感C.理智感D.生疏二、多项选择题〔20，201〕关于长善救失德育原则的观念，以下表述正确的选项是ABA.“善”是指学生的闪光点要求“一分为二”的对待学生C.要求对学生进展正面赏识D.要求对学生进展因势利导德育四要素规律对于德育实施要求，主要包括ABA.留意全面性B.留意多端性C.留意针对性D.留意区域性当前中小学思政课的特点包括ABA.综合性B.生活性C.活动性D.差异性解决班级治理中存在的问题的主要策略包括ABA.满足学生进展为目的B.确定学生在班级中的主体地位C.对违纪学生承受略微的经济惩罚D.实行班干部轮换制班主任工作内容主要包括ABCA.联系了解和争论学生的群体关系B.加强先进生的挫折教育C.实事求是地写好操行评定D.运用家庭的教育力气关于贯彻科学性与思想性相结合原则的要求，以下表述正确的有AC。对于中学高年级可以结合教材中根本学问介绍一些有争议的观点和学说对全部学科的思想性要求一律按政治课的要求来实施教师的教学态度和工作方法，包含思想，品德等教育内容D.中小学教学涉及的内容均直接或间接地蕴涵着思想性课程目标设置中必需处理各种关系，留意以下根本要求AB。A.系统化B.具体化C.时代化D.层次化38.20233中规定中小学有以下情形之一，教师可以实施惩戒ABCD。A.不听从教育治理B.扰乱课堂秩序C.饮酒D.骂同学关于皮亚杰的道德进展阶段理论，表达正确的观点是BD。宠爱找教师告状是自我中心阶段的表现在可逆性阶段，儿童不再把规章看成是一成不变的C.“好孩子”取向阶段属于习俗水平D.从他律到自律是道德进展的两个水平为了促进迁移的教学，要精选教材，以下对精选教材正确描述的是AB。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的根本内容教材内容需要包括根本的、典型的事实材料C.合理安排教学程序D.使学生学会学习，提高迁移的意识性心理活动的动力特征包括心理活动的ABA.强度B.速度C.稳定性D.阶段性以下关于教师自编测验的描述，错误的选项是CDA.测验内容与教材内容高度全都需要编制双向细目表教师自编测验属于标准化测验编制测试的创性主要表达为题型的多样性和内容的丰富性43.关于罗杰斯学习理论，以下表述正确的选项是AB。A.有意义学习和无意义学习是学生学习的两种方式B.促进学生学习的关键在于营造特定的心理气氛C.教师敬重学生的情感和意见即是无条件乐观关注D.有意义学习强调的是旧学问之间的联系44.关于强化，以下正确的选项是AB。A.学生准时交作业获得教师的表扬属于正强化B.负强化的本质是为了增加某个行为的发生频率C.消退是一种强化的过程D.惩罚只有在符合负强化的意义时，才会产生最大的教育价值45.依据维果斯基的最近进展区理论，从学生的实践进展水平向潜在进展水平通过的途径包括BCA.对学生进展没有难度的教学B.调动学生乐观性C.教师的帮助D.学生的合作学习关于《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的解读，以下表述正确的选项是AB。提出培育担当民族复兴大任的时代人强化对网络玩耍、微视频等价值引领与管控C.要求学校坚持学生值日制度D.3-4关于《中华人民共和国义务教育法》的解读，以下观点正确的选项是BD。是依据宪法制定的一部教育单行法律制止用人单位招用应当承受义务教育的适龄儿童、少年C.可以依据状况，将学校分为重点学校和非重点学校D.选用未经审定的教科书的，依法赐予处分关于《未成年人犯罪法》的解读，以下正确的观点有AB。A.学生屡次旷课和逃学，属于不良行为B.殴打、辱骂、恫吓属于严峻不良行为C.送入特地学校承受特地教育是对不良行为未成年人的管教措施D.在未成年犯管教所执行刑罚的未成年人应当与成年人分别关押家长明确反对自己的孩子在学校参与劳动，班主任赵教师为了避开纠纷口头同意了，但照旧通过适当方式让学生参与劳动，以下说法正确的选项是AC。A.赵教师的行为表达了教师良心B.赵教师没有秉持公正诚信C.赵教师的行为符合关心疼惜学生D.赵教师的行为有违社会公德公办教师考编教师由于醉酒驾驶发生交通事故，被判处一年有期徒刑，以下表述正确的观点有BC。考编教师可以保存教师资格，刑满释放后可以到民办学校执教考编教师丧失教师资格，刑满释放后不能从事教师职业考编教师教师资格被撤销，刑满释放后不行重获得教师资格考编教师教师资格被撤销，获得教师资格后仍能连续执教三、辨析题〔20，54〕参与各种在职培训是教师个体专业化进展最直接、最普遍的途径。答：错误。自我教育即专业化的自我建构，才是教师个体专业化进展的最直接、最普遍的途径。自我教育的方式有常常性的系统的自我反思，主动收集教改信息，争论教育教学中的各种关键大事，自学现代教育教学理论、乐观感受教学的成功与失败。教师自我教育是专业抱负、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键。而在职培训主要是为了适应教育改革与进展的需要，为在职教师供给适应于教师专业进展不同阶段需要的连续教育，以引导教师把握现代教育理论和教学技能。综上所述，此观点表述错误。意志能够战胜疾病，说明人的进展具有互补性。答：正确。互补性反映了个体身心进展各组成局部的相互关系。其内涵主要包括三个方面:第一，机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常进展得到局部补偿。其次，身体机能与心理机能的互补。第三，心理进展的不同方面存在着互补。当一个人的身体机能受损后，可以通过意识和精神力气的调整，树立坚强的意志，抑制身体的缺陷，制造完善的人生，这就是意志能够战胜疾病。〔3〕综上所述，此观点表述正确。教材就是教科书，相关部门必需要重视教材质量的审定工作。答：错误。教材是指课堂上和课堂外教师、学生使用的全部教学材料。教材的载体可以是印刷品，也可以是幻灯片、录像带、录音带、磁盘或多媒体教学课件等。教材包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书、视听材料等。其中教科书与讲义是教材的主体局部。教科书也称作课本，是依据课程标准的要求编写的教学用书，如语文教科书也就是语文课本。《义务教育法》第三十九条规定，国家实行教科书审定制度。教科书的审定方法由国务院教育行政部门规定。未经审定的教科书，不得出版、选用。因此，相关部门必需重视教材质量的审定工作。综上所述，教材就是教科书的说法是错误的。教师职业道德的义务等同于我国相关法律规定应当履行的义务。答：错误。所谓教师义务，是指教师对学生、对社会等所担当的使命和应尽的责任。教师义务作为一个道德范畴,往往同教师使命、职责具有同等的意义。这里要指出的是,教师职业道德的义务范畴,同法律中的义务概念是不同的。法律中的义务具有有偿性的特点,是同权利相联系的,教师履行了义务,就应当享受相应的权利。如《中华人民共和国教师法》规定,教师具有履行教育教学的义务,相应地,教师就有猎取酬劳权。但是，教师在道德上的义务则具有无偿性的特点。它不是以获得某种相应的权利为前提的，而是以或多或少地牺牲个人利益为前提的。教师义务是与教育教学工作亲热联系在一起的，当前教师的最主要义务是教书育人。综上所述，题干错误。埃里克森认为，中学生的主要进展任务是培育勤奋感。答：错误。埃里克森的自我同一性理论认为，中学生处于同一性对角色混乱阶段，其主要进展任务是培育自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、力气、信仰及其活动阅历而形成的有关自我的全都性形象。自我同一性的形成要求慎重的选择和决策,尤其表达在职业定向、性别角色等方面。假设青少年不能整合这些方面和各种选择，或者他们根本无法在其中进展选择，就会导致角色混乱。处于这一阶段的青少年常常考虑自己到底是怎样一个人，他们从别人对他们的态度中从自己扮演的各种社会角色中，渐渐认清自己。假设这个阶段的危机得以乐观解决,青少年获得了乐观的同一性,就会形成忠诚的品质。而小学生处于勤奋对自卑阶段，其主要进展任务是培育勤奋感。综上所述，题干错误。四、论述题〔12〕请依据学问与力气相结合规律，阐述学科教学中如何培育学生问题解决的力气。答：学问的把握是进展力气的根底，力气的提髙有利于学问的把握。教学过程中传授学问与提高力气之间的辩证统一关系。要使学问的把握真正促进力气的进展，必需具备如下条件:从传授学问的内容看，传授给学生的学问应是规律性的学问。从教学活动的构造看，应重视学生的活动和参与，要给学生留有充分的时间去思考。从传授学问的方法看,应釆用启发式教学。第四，留意学生的个别差异，因材施教。在学校情境中，大局部问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来表达的，这也意味着结合具体的学科教学来培育解决问题的力气是必要的，也是可行的。具体可从以下四方面入手：提高学生学问贮存的数量与质量首先，教师要帮助学生结实地记忆学问；其次，教师要供给多种变式，促进学问的概括；最终，教师要重视学问间的联系，建立〔结合实际举例〕教授与训练解决问题的方法与策略首先，教师要结合具体学科，教授思维方法；其次，教师要外〔结合实际举例〕供给多种练习、活学活用的时机首先，教师应避开低水平的、简洁的提问或重复的机械练习，防止学生埋没于题海之中；其次，教师应考虑练习的质量，依据不同的教学目的、教学内容、教学手段等来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如〔结合实际举例〕培育学生思考问题的习惯首先，教师要鼓舞学生主动觉察问题；其次，教师要鼓舞学生多角度提出假设；最终，教师要鼓舞自我评价与反思〔结合实际举例〕综上所述，教师要结合具体学科教学培育学生的问题解决力气。五、案例分析题〔18〕20237一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出：“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担；提升学校课后效劳水平，满足学生多样化需求；大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好等要求”。全国各地区各部门快速结合实际，认真贯彻落实“双减”相关要求。在各地实施“双减”过程中，乐考教育局部教师也发表了各自不同的意见。二年级考编教师期望所教班级学生全部参与课后有偿效劳活动，这样做能够确保自己的教学任务的完成，也能够增加点收入。二年级刚入职的悟道教师则不期望组织课后效劳活动，认为会加重自己的负担。四年级小欢教师认为，“双减”后的课外辅导活动可以给学生布置练习作业、把没有讲完的内容连续讲完、为成绩优秀的学生增加学习任务等。局部家长认为:学校组织课后效劳活动属于教师份内事情。不应当额外收费；课后效劳期间，教师应当认真从事上课、辅导与答疑等活动，教师应当少布置家庭作业，尤其少布置些机械性和惩罚性作业；家长工作繁忙，没有时间与精力去辅导孩子的课外作业。“双减”后，针对如何培育学生学习