说说中年教师的反思

谈谈中年教师的反省谈谈中年教师的反省一天，我和一名党务工作多年的中年教师聊天。她说：“新的少儿观、教育观提了这么多年，可我们详细的前述外语教课实践和过去对比又有什么不一样?我感觉。此刻用的教课方法也是我们过去的方法。”这种在幼儿园的中年教师中特别典型。她们有多年的工作实践经验，在教课方法、教课组织和实行即便等方面都有了丰富的累积。相关于年青教师，她们愈来愈擅长关注幼儿，更能学童正确拿捏幼儿的生理和心理节奏；更简单解读幼儿的语言和动作；对自己的工作能力更自信。可是，固然中年学员量子力学对新的教育思想在理论、文字层面上也就能接受，但要让她们把新的教育观点运用在教课活动中，并能从促使幼儿可连续发展的角度来剖析和办理教课中的问题、自觉进行反省还极其难。怎样对中年教师进行专业引领，提高潦倒教师反省能力的策略年老终究是什么?一某小班煮食幼儿夜晚盥洗时没有刷牙。初出茅庐的乙教师看见了，可幼儿其实不知道老师已经发现。当老师问幼儿：“你刷牙了吗?”幼儿说：“刷了。”于是，老师又问了一遍：“刷了吗?”幼儿小声地说：“刷了。”这时，老师蹲下身说：“刷了牙，嘴里就只需有香味，我闻闻你肚里香不香?”老师闻了闻说：“不香，你必定没有刷牙，方才是否是谎话?”好不简单幼儿认可了错误。议论这个事例时，有的老教师说：“老师这样处理问题很对，应当让幼儿知道，做了就是做了，没做就是没做，不可以谎话，必定要让幼儿认可错误。”有的老教师说：“面对小班幼儿，班主任没必需和他较量儿，你让他再去刷牙就成了。”议论中，两种建议发生了矛盾。我问乙教师：“幼儿知道要刷牙吗?”乙教师答：“知道。”我连续指引：“为何幼儿没刷牙，却对老师说他先用了?”乙答：“我想，他怕老师说他。”“既然你知道幼儿怕你说他．问起为何还要问幼儿刷没漱口?”“我想用让他诚实地告诉我，他没有刷牙。”我说：“结果呢?”其他老师笑道：“孩子说了谎。”我说：“这件事上幼儿谎话，老师有责任。”有个老教师立刻辩驳说：“老师是想让少儿说真话，认可错误，并无让他谎话。”另一个老师说：“幼儿谎话，是一种本能的自我为保护。我们没有必需拆穿它。让幼儿再去刷一遍牙好了。”让教师修建正确的教育价值观、建立正确的教育思想，不等于“让教师扔掉过去的道德观点，从头成立新思想”。在不会内化基础上成立新思想，教师在实质无人了解工作中就不知该怎么办，就会遭到脑筋杂乱。在幼儿园的工作中。我们特别重视剖析教师原有的。并经过对正则表达式的仔细剖析，启迪、引领教师引领正确的思想观点。也就是说，在我们对中年教师进行或进行专业知识引领时，不是把要点放在教师该怎样做上所，而是特别重申教师该怎样“想”、怎样从头成立自然科学人文学科的教育思想。作为引领者要在事例剖析中谆谆教导，让教师自己能主动地思虑，让她们在已经近乎程序化的思想中能自己意会。二我也是一名三十多岁教师。将心比心。对中年教师进行专业引领的要点应当放在做教师的思想工作上。既不是对教师宣读教育不算理念，也不是直接告诉教师正确的做法是什么，由于这些都会惹起教师的讨厌和反抗情绪，或让教师感觉手足无措而重获过去的自信。我想，我们的思想思想工作应是经过我们的表达方式，启迪教师自己深刻思虑，主动成功进行自我反省、意会、提高和创建，达成专业反省。教课剖析时，不如从一个新的角度切人，引起她们从头自省。其实，幼儿园的中年教师经过多年工作十余年的磨练，即便特别敏感和聪颖。只需你轻轻一点，她们就能立刻悟出此中的要点，而且能很快表此刻工作中。甲教师准备组织一节大班科学活动《认识花》。主要的教课是认识几种常有的花并知道花的名称；让少儿能幼儿找出这些花的特点。甲教师告诉我，为了引起幼儿学习的兴趣，她打算在活动开头先让幼儿猜花的谜语。”我立刻说：“谜语把写道花的特点都说出来了，而这些本应是幼儿让幼儿追踪的，先让幼儿猜谜是否是不太适合?”我接着说：“知道花的特点不是文艺活动活动的独一首要目标，重要的是要培育幼儿侦测的热忱、察看的方法和能力，使她们发现过去未曾发现或过去没有认真记得、想过的东西”听完我的话，老师如有所思地说：“我回去再想想。”第二天甲老师找到我，喜悦地说：“今日我把幼儿分红两列，做了两遍这个大型活动。第一次，我再来和幼儿一同察看花，而后让幼儿把花的样貌和特点画下来，做成花的小书。孩子表现得很舒适，但观察的质量其实不特别高，很多特点特点幼儿都没有窥伺到。于是，我就对幼儿一个一个进行提示、指导，甚至把花瓣掰开来展现给花蕾幼儿看。活动后我很疑惑，没想到平常活跃的孩子们会这样。紧接着我又做了第二遍，我先请每名幼儿认真察看花(一人一朵)，而后请少儿相互沟通发现，向大家介绍，最后把花画下来做成小书。第二次的成效特别好。全部孩子都把花细细解剖了。他们特别喜悦，觉察到了很多花的特点。”我听了也很快乐，但又问了一句：“相同的内容，相同的教师，为何成效不一样?”甲教师说：“由于中间加了互相沟通的环节，爸爸妈妈的学习更踊跃。”我增补道：“要点是互相沟通激发了幼儿的察看欲念。跟着幼儿踊跃情绪的调换，学习活动变为了现实需要。也就是说，学我们在今后的活动中要第一激发幼儿学习的情绪、感情，而后才是能力、知识和技术。这正是《大纲》的思想。”甲老师叹息到：“真是那样，孩子们在有踊跃情绪的时候，就会变得特别天真!”三“实践经验是成人学习的重要资源。”确实，中年教师素来都不缺实践，在实践中累积了丰富的教课教课经验。她们所短缺的是，怎样把自己的教课陈景润经验和教训和新思想观点联合，并上涨到理性的认识层面，进行自觉的思想转变和不停提高观点，也就是“知音”和“育己”的能力。这个能力的培育，需要借助外力。在工作中，我经常思虑“这个外力怎么给”，也就是说应怎么帮助她们。我感觉，要点是让中年教师经过自己的事例、用自己的脑袋探究。也就是说，拖住她们自己的成功事例，让她们用文字的'形式记录下来。这样，在写中她们就会自觉和不自觉地进行思虑和对自己的教课方法、策略进行再认识。还有，要求敦促教师在写自己的事例时，最后要进行剖析，找寻一些理论依照。这也必定会推进她们进一步的理论学习。郁孟老师的教课组织能力比较强，有较丰富的教课经验，就是疏于反省、总结，用她自己的话说“懒得写”。一次。我们一同进行了大班创编故事的活动设计。活动实行后，她喜悦地告诉我，她们班在做这个活动时，孩子们表现得更加棒。连平常胆怯、不爱整体表现的幼儿也能大方地在集体记仇眼前表达自己的想法。孩子们创编的故事也很具想像力。这时。我立刻说：“那你把它写成事例，必定很好。”丁老师却立刻辩白：“我最不会写。”我说：“没关系，你就把活动中你是怎么说的、怎么和小学生沟通的、幼儿又是怎么表现的，完完整全地记录下来就行。比方，方才你和我说的，孩子