苏教版五年级数学上册认识小数教案

苏教版五年级数学上册认识小数教课设计五年级数学科目集体备课教课设计课题：认识小数本课初备课时共6课时,本课第1课时个人复备栏教课目的：1、经过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。2、培育学生的理解空间想象能力。3、训练学生思想的灵巧性。要点难点：小数的意义及小数与分数的联系课前准备：多媒体教课过程：一、导入用分数表示下边的数。1角=（）元分米=（）米2角=（）元厘米=（）米1分=（）元毫米=（）米二、新授1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下边物件的价格。橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。2、教课小数的读法：你能读出下边的小数吗？鼓舞学生勇敢试试。0.05读作：零点零五0.48读作零点四八方法是什么？3、初步感觉两位小数的含义。想想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？发问：为何：思路：1元=100分，1元均匀分红100份，1份是1分，1分就是1元的＿＿；0.05元是5分，是5个＿＿，也就是1元的＿＿＿。依据上边的思路，让学生说明0.48元是1元的＿＿，1元的1元的。察看板书：你发现了什么？指引学生看到

0.05和

0.48

都是两位小数，都表示百分之几。

4、“试一试”

A、理解：

1厘米是米，米能够写成

0.01

米。指名理解

1厘米为何是米。重复回答，弄清为止

B、用米为单位的分数和小数分别表示

4厘米与

9厘米。c、察看板书：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？三、延长1、出示例2：把什么看作“1”？看着图形将和写成小数。发问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：在下边每个正方形中涂上颜色，分别表示、和，并把它们写成小数，填在括号里。3、思虑：察看前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学沟通一下自己的看法。结论：分母是10、100、的分数能够用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几4、想想：写成小数是多少？呢？你能写一写、读一读吗？四、练习五、总结六、讲堂作业写成小数是多少？呢？你能写一写、读一读吗？练习五的1—5题。经过今日的学习你有什么收获吗？板书设计：练习设计：教后记：参加备课人员五年级数学科目集体备课教课设计课题：认识小数本课初备课时共课时,本课第2课时个人复备栏教课目的：1、进一步理解、稳固小数的意义。2、使学生仔细掌握小数数位次序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。3、培育学生知识过程的能力。4、训练学生思想灵巧性，培育学生热爱数学的质量。要点难点：教课要点：数位次序表、记数单位及之间关系。教课难点：记数单位的理解课前准备：多媒体卡片0、0、1、2和小数点教课过程：一、导入二、新授发问：小数分为哪几部分？整数部分从右侧起第一位是什么位？第二位？记数单位是什么？出示例3：你能举例谈谈1和0.1的关系吗？1、指引学生把1和0.1都当作同样单位的数目。如：1米和0.1米，0.1米是1分米，1米=10分米，也就是1米是10个0.1米，或许说10个0.1米是1米。1元和0.1元、1分米和0.1分米等。可不可以够用绘图的方法研究1和0.1的关系？2、你能用近似的方法研究0.1和0.01有什么关系？0.01和0.001呢？3、小结：每相邻两个记数单位之间的关系都是10。整数部分的1和小数部分的0.1之间的进率也是10，同整数同样，小数的记数单位也按必定的次序摆列起来，它们所占的地点叫做小数的数位。4、教课小数部分的数位次序和记数单位，整理出数位次序表。小数点右侧第一位是十分位，记数单位是十分之一0.1）；小数点右侧第二位是百分位，记数单位是百分之一0.01）；小数点右侧第三位是千分位，记数单位是千分之一（0.001）。每相邻两个记数单位间的进率都是10。5、发问：（1）小数部分有一个数位，叫几位小数？三、练习2）小数部分有4个数位，叫几位小数？小结：小数部分有几个数位，叫做几位小数。发问：（1）0.7表示什么？2）0.26表示什么？（3）0.008表示什么？频频口答练习，加强识记。结论：一位小数的小数点右侧有一位，这一位是十分位；十分位上的数是几表示几个十分之一，十分位的记数单位是十分之一（0.1）。两位小数的小数点右侧有两位，右侧第二位是百分位；百分位上的数是几表示几个百分之一，百分位的记数单位是百分之一（0.01）6、把书上的数位次序表填写完好。填完后，沟通。发问：（1）顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向摆列，小数部分呢？（2）小数点左侧第一位是什么，右侧第一位呢？（3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？（4）1个千是几个百？10个10是几个百？（5）0.1是几个0.01？10个0.001是几个0.01？（6）1里面有几个0.1，10个0.1是多少？1、练习五第6题。2、练习五第7题。四、总结五、讲堂作业3、练习五第9题。4、练习五第10题。经过今日的学习你有什么收获吗？板书设计：认识小数每相邻两个记数单位间的进率是10。教后记：参加备课人员五年级数学科目集体备课教课设计课题：认识小数本课初备课时共3课时,本课第3课时个人复备栏教课目的：1、经过教课、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。2、培育学生的抽象归纳能力，着手能力。3、培育学生擅长研究的精神。要点难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象归纳课前准备：多媒体教课过程：一、导入、准备题（1）1元=（）角=（）分（2）在下边（）里填适合的小数。角=（）元分=（）元毫米=（）米（

3）0.4

里面有（）个

0.10.40里面有（）个

0.012

、引入：今日持续研究小数。二新授

1、出示例

4：为何？

A、0.3

元和

0.30

元都是

3角，因此

0.3元=0.30

元。B、绘图理解。

c、从小数的意义解说。

0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，因此0.3=0.30。这两个相等的小数，小数部分有什么不一样？发问：小数部分末端的0添上或去掉，什么变了，什么没变？2、课本试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。总结：小数的末端填上“0”或去掉“0”，三、延长四、练习小数的大小不变。这是小数的性质。出示例5：发问：这些小数中，哪些

1、0能够去掉？指名回答。（着力于对小数“末端”的理解。）结论：依据小数的性质，往常能够去掉小数末端的“0”，把小数化简。学生尝试做“练一练”第

1题。独立达成，集体校正。

2、试一试。不改变数的大小，把下边各数改写成三位小数。

0.4=

（）3.16=（）0=（）沟通：（1）改写这三个数时应用了什么知识？（2）为何给三个数添上的“0”的个数不一样？（3）“10”是整数，如何在小数的末端添上“0”？给学生充分的沟通时间，进一步体验小数性质的应用。3、练一练第2题。学生自主比较，获得结果，并运用学过的小数的意义和性质进行说明。练习六的1—5题。第1、2两题稳固并深入对小数性质的理解，突出去掉或添上“0”一定是小数末端的0。第3、4、5题都是应用小数的性质改写小数，此中有去掉末端“0”化简小数，也有在末端添“0”增添小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。五、总结六、讲堂作业经过今日的学习你有什么收获吗？板书设计：小数的性质小数的性质：小数的末端添上“0”依据小数的性质，通常可或许去掉“0”，小数的大小不变。以去掉小数末端的“0”，把小数化简。教后记：参加备课人员五年级数学科目集体备课教课设计课题：认识小数本课初备课时共课时,本课第4课时个人复备栏教课目的：1．使学生掌握比较小数大小的方法。2．培育学生迁徙类推的能力。3．培育学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。要点难点：使学生掌握比较小数大小的方法。能娴熟比较小数的大小课前准备：多媒体教课过程：一、导入1．演示动画“小数大小的比较”．发问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？小数如何比较大小呢？（板书课题）2．勇敢猜想：举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数同样的时候，从高位比起；位数不一样的时候，位数越多，数越大）3．比较下边整数的大小：发问：依据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数如何比大小吗？二、新授1．发问：依据你的猜想，用你的方法比较下边两组小数的大小，并说说你是如何想的？（1）9.7元和5.9元（2）6.79米和6.85米2．发问：这两组小数是如何比较它们的大小的？（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分同样，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）3．比较下边各小数的大小，你又有什么发现?（例6）0.6元和0.48元4．归纳如何比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分同样的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数同样的，再比较百分位上的数，以此类推．5．我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最先的猜想对比，有什么不一样？三延长1、达成“试一试”的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。2．两个同学一组，一人随意说出两个小数，另一人比较小数的大小．要求小数的位数不超出四位。1、达成“练一练”的题目。四、练习2、比较下边小数的大小．7．9○8．20．51○0．509374○1．35．7○5．80．6○0．6023○1．322．把下边的小数从小到大摆列起来．0．80．8070．0780．870．780．087要点指导学生说一说比较的方法．3、判断：（1）6．809>6．799（）（2）5．1>5．1002（）（3）38．748<38．75（）（4）0．009>0．010（）五、总结经过这节课的学习，大家已经掌握了小数大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实质问题。六、讲堂作业板书设计：比较小数的大小0.6＞0.487.96＜8.320.13＞0.19比较小数大小的方法：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分同样的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数同样的，再比较百分位上的数，以此类推教后记：参加备课人员五年级数学科目集体备课教课设计课题：数的改写本课初备课时共6课时,本课第5课时个人复备栏教课目的：1、掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。2、使学生经历用小数描绘生活现象、解决简单实质问题的过程，真实感觉小数与现实生活的亲密联系。要点难点：掌握把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，能正确进行改写。课前准备：卡片、小黑板教课过程：一、复习导入：1、口答：3840000=（）万34900000000=（）亿谈谈是如何把这些大数目改写成用万或亿作单位的数的。2、导入：在平时生活中，为了方便，我们经常用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。今日，我们要持续研究用“万”或“亿”作单位的数来表示一些大数目。二、研究新知1、学习例7（1）读题后出示要求（1）：把384400改写成用“万”作单位的数是多少？让学生思虑后先说一说，也能够把碰到的困难说一说。若有困难，师可启迪：（1）读读这个数。想想：384400靠近多少万？假如把这个数改写成用“万”作单位的数，获得的结果是整数仍是小数？（2）假如学生以为是38万，可追问：这个结果是正确数仍是近似数？进而明确：按要求改写的结果应当是一个小数。（3）再问：这个小数的整数部分和小数部分分别应当是多少？（4）得出结论后，重申：小数后边应添写“万”字。2、比较改写前后的两个数：思虑议论：（1）改写后获得的小数的小数点是在本来整数哪一位的右侧？（2）此后在把一个数改写成用“万”作单位的数时，还能够如何做？3、学习例7（2）出示要求：把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少？（1）让学生独立试试，谈谈如何想的。（2）归纳方法：问：你想提示大家注意什么？4、“试一试”出示题目，学生读题后独立达成，集体沟通。明确：改写后的数比“1”小时，整数部分写“0”。5、P40/练一练1和2学生独立达成后，集体校正，谈谈有什么要提示大家注意的。*重申：假如原数的位数不够，改写时要用“0”补足。6、归纳把一个数改写成用用“万”或“亿”作单位的数的方法：问：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，你有什么要提示大家吗？*明确：（1）改写时能够直接在原数的万位或亿位后边点上小数点，同时要在改写的小数后边添上“万”或“亿”字。2）假如原数的位数不够，改写时要用“0”补足。三、稳固反省：练习七/1——3（1）学生依据每道题的详细要求分别进行改写练习。（2）指引学生将改写前后的数进行比较，谈谈自己的领会，进一步感觉用“万”或“亿”作单位的小数表示大数目更为简短，加强数感。四、看书怀疑五、总结：经过这节课的学习，你有什么收获？你有什么想要提示大家的？教后记：参加备课人员五年级数学科目集体备课教课设计课题：小数的近似数本课初备课时共6课时,本课第6课时个人复备栏教课目的：1、会依据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数,会用近似数描绘生活中常有事物的数目。2、使学生进一步领会数学在平时生活中的宽泛应用，感觉数学的文化价值。要点难点：会依据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数,会用近似数描绘生活中常有事物的数目。课前准备：小黑板教课过程：一、复习导入：1、用“四舍五入法”求以下各数的近似数。7936（精准到百位）6493（精准到个位）学生回答后谈谈是如何想的。2、导入：我们已经回用“四舍五入”法求整数的近似数。今日我们要来学习求小数的近似数。（板题）二、研究新知：1、学习例8。出示例8：地球和太阳之间的均匀距离大概是1.496亿千米。（1）精准到十分位是多少亿千米？（2）精准到百分位是多少亿千米？（1）议论第一个问题挨次谈谈：精准到十分位要保存几位小数？要看小数的哪一位？如何确立近似数？明确：①精准到十分位就是要保留一位小数，只需看百分位上的数。百分位上的“9”大于5，因此向十分位进1。②获得的1.5是近似数，因此要用连结。2）议论第二个问题让学生回答后谈谈是怎么想的，再次重申得数用“≈”连结。（3）思虑议论：比较近似数1.5和1.50，哪一个更精准一些？近似数1.50末端的“0”能去掉吗？为何？指引学生联合例题中取近似数的过程谈谈体会。明确：1.5是精准到十分位的结果，而1.50是精准到百分位的结果。因此1.50要比1.5更