集体备课记录、教研活动记录

黔西思源实验学校2017-2018学年度集体备课记录,,,,,,,

教研组,数学组,年级组,九年级,时间,2017.12.22,周次,十七

主备人,代志军,,备课内容,,"1、二次函数的图像和性质顶点式

2、确定二次函数的表达式

3、二次函数的应用

4、二次函数与一元二次方程",,

备课量,5课时,,教材版本,北师大版,,,

参加人员,陆勇侯俊谢娟,,,,,,

缺席人员,无,,,,,,

教材分析,"1、在对图象研究的过程中，也穿插实际应用问题，如函数图象与刹车距离、两个吊桥最低点之间的距离等，把图象直观与实际意义相联系

2、用表格、关系式、图象的多种方法表示二次函数，使学生会用多种方式表示函数、并体会函数的各种表示之间的联系和特点；

3、以计算“竖直上抛物体的落地时间”引出二次函数与一元二次方程的关系；

讨论二次函数的图象与x轴交点的情况，以及它们和相应的一元二次方程的根的关系；

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考点分析,"1．何时获得最大利润；

2、最大面积是多少；

3、二次函数的图象与x轴交点的情况，以及它们和相应的一元二次方程的根的关系；

4、提出问题：利用二次函数图象估计方程的根，注意本书只取到十分位；

讨论并求出方程x2+2x-10=0的近似解；

用一

元二次方程的求根公式进行验证；",,,,,,

目标,"1、会用描点法画出二次函数的图像。

2、经历确定二次函数表达式的过程，体会求二次函数表达式的思想方法，培养数学应用意识。

3、能够分析和表示不同背景下实际问题中变量之间的二次函数关系，并能够运用二次函数的知识解决实际问题中的最大(小)值。

4、能够分析和表示实际问题中变量之间的二次函数关系，并运用二次函数的知识求出实际问题的最大(小)值，发展解决问题的能力。

5、会利用二次函数的图象与x轴交点的横坐标解相应的一元二次方程。",,,,,,

重点,"1、会画形如的二次函数的图像，并能指出图像的开口方向、对称轴及顶点坐标。

2、求二次函数的解析式。

3、能够分析和表示不同背景下实际问题中变量之间的二次函数关系，并能够运用二次函数的知识解决实际问题。

4、理解二次函数的图象与x轴交点的个数与一元二次方程的根的个数之间的关系。",,,,,,

难点,"1、确定形如的二次函数的顶点坐标和对称轴。

2、根据问题灵活选用二次函数表达式的不同形式，求出函数解析式,解决实际问题

3、能够分析和表示不同背景下实际问题中变量之间的二次函数关系，并能运用二次函数的有关知识解决最大（小）面积问题。

4、理解一元二次方程的根就是二次函数与x轴交点的横坐标。",,,,,,

教法探讨,动手操作法、推理法、讨论分析法、归纳总结法,,,,,,

教学资源,教学课件,,,,,,

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"

再

设

计

思

路","1、学习是为了使学生经历研究性学习的过程，体会数学在建筑上的应用，并把所学二次函数的知识运用到桥梁设计上。

学生在进行桥梁设计的过程中，要经历查阅资料、进行计算与设计，从而发展科学态度和人文精神。

2、为了学生能够综合运用所学知识，如三角函数、圆、抛物线等数学知识及地理知识等解决实际问题，体会到数学是一门具有广泛联系的学科，数学是一门十分有用的学科。

3、实际应用问题和通常所习惯的数学问题不同，实际应用问题的条件往往不是直接给出的，要引导学生自己分析哪些量是已知的，哪些量是未知的，以及可以进行怎样的假设，如假设窗户的朝向等；

4、在建立量与量之间的关系时，注意要引导学生将复杂问题简单化，即舍弃一些次重要的因素，抓住主要的矛盾，作出合理的假设，并在此基础上寻求最合理的答案，如以冬至和夏至的日照角度为准来考虑和解决遮阳蓬的设计问题等。通过解决实际问题的数学活动，学生要逐渐地习惯这种先把问题理想化，然后建立数学模型的过程。

5、鼓励学生自己通过查阅资料或进行实地测量获得数据，为解决问题提供必需的条件；

6、鼓励学生把所得到的结果推广到一般化，或将问题进一步延伸与拓展。",,,,,,

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集体备课过程性评价,,,,,,,

教师姓名,评价等级,得分,备注,,,,

陆勇,Ａ,10,积极参与讨论，提出的意见或建议具有操作性。,,,,

侯俊,Ａ,10,积极参与讨论，提出的意见或建议具有操作性。,,,,

谢娟,Ａ,10,积极参与讨论，提出的意见或建议具有操作性。,,,,

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集体备课评价指标,,,,,,,

A,1、坚持以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨的指导思想；,,,,,,

,2、备课前认真阅读并思考主备教学设计，发言紧扣主备教学设计思路；,,,,,,

,3、陈述问题围绕课程的重点、难点、疑点，表达清楚，意思明确；,,,,,,

,4、讨论围绕教学方法、手段和学生的学法、巩固训练及其它相关内容；,,,,,,

,5、认真思考其他教师的发言，并能作出积极回应；,,,,,,

,6、所提意见具有针对性、实用性和建设性，组内教师认同率高。,,,,,,

B,具备A等1、2、3、5项，但发言不能紧扣教法与学法，所提意见实用性和建设性稍欠,,,,,,

C,具备A等1、2、5项，但发言不够积极，表述意思不明确，不能紧扣教法与学法，所提意见实用性和建设性较差,,,,,,

D,明显未阅读教案初稿，发言质量差，对其他教师的发言未加以分析、思考，只作简单的回应,,,,,,

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注：集体备课教师参与过程性评价共分A、B、C、D四个等次，对应分值为：A等10分、B等8分、C等6分、D等4分,,,,,,,

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