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文档简介

培养学生英语学习自信心的策略和方法綦胜联06.8

综述：学习者的个性因素与英语学习的成效有着密切的关系。20世纪80年代初,美国语言学家Krashen(1981)提出了“情感过滤假说”(AffectiveFilterHypothesis)。他认为,有了大量适合的输入环境并不等于就可以学好目的语。在第二语言习得的进程中,一种内在的处理系统通过情感因素潜意识地阻止学习者对语言的吸收。

途径：学生是学习活动的主体，外因必须通过内因才能起作用

一、导致英语学习自信心不足的原因(一)个人先天的缺陷(二)不良的心理暗示(三)不当的外在评价１、家长２、教师３、同伴群体二、培养学生英语学习自信心的策略与方法

(一)激发动机培养需要(二)用心关注构建情感(三)积极肯定体验成功(四)正确归因讲究策略学习的良性循环示意图

学习效果好考试成功教师、家长、同学评价高自我效能感增强学习情绪体验、学习意志力、学习注意力均提高

学习积极性高

学习需要强、学习期待高美国加利福尼亚大学的韦纳提出了动机归因理论，根据此理论，教师应该引导学生将成败归因于内部的、稳定的、可控因素（即努力），竭力避免形成习得无助的产生。重视学习策略的传授

１、识记过程的复述策略：

随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多感官参与、反复阅读与尝试背诵、过度学习

保持过程的复述策略：及时复习、分散与集中复习、形式多样化、画线

２、精细加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识，联系实际

３、组织策略：列提纲、利用图式、利用表格

感谢倾听谢谢大家綦胜联市北区教师进修学校英语教师单位地址：市北区泰山路109号TEL：8

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