小学听课记录二十篇-小学听课笔记20篇

小学听课记录二十篇-小学听课笔记20篇听课记录（一）授课教师：xx年级（班）一（1）班课时：1科目：数学课题：《人民币的认识》听课记录（一）创设情境，引入新课。播放儿童歌曲《一分钱》，让学生说说歌曲的资料。师：明白什么是人民币吗？你见过什么样的人民币？引入新课，板书：人民币（二）探究新知：认识人民币：出示例1主题图片⑴看一看，说一说，你都认识那些币值的人民币？⑵认一认，辨一辨，说一说这些人民币的特征⑶师小结；全面认识人民币。⑴认一认，辨一辨模拟人民。⑵指名汇报：介绍所认识的人民币（三）兑换游戏：师出示物品及标价：橡皮：一角尺子：一元问：买这两样文具能够怎样付钱呢？2.同桌讨论、交流3.汇报：4.师小结，板书：1角=10分1元=10角（四）实践活动（五）巩固拓展这节课我们认识了什么？你有什么收获呢？1、从歌曲《一分钱》导入，缩短了学生与学习资料之间的距离，激发了学生的学习兴趣。2、透过小组合作学习，互相交流，让学生用心参与学习过程，在学习过程中培养他们的表达潜力、注意力和观察力。3、透过模拟生活情景，让学生在实践中进一步认识和学会使用人民币。4、教学有特色。（二）授课教师：xxx年级（班）一（2）班课时：1科目：数学课题：《认识整时》听课记录一、情境导入。师：这天老师带来了一位新朋友，你们想认识他吗？你们猜猜他是谁？对他就是鼎鼎大名的孙悟空，孙悟空小时候淘气顽皮，上学总是迟到，每一天早上，别人都去上学了，他还躺在床上呼呼大睡，于是师傅送给他一份礼物，大家猜一猜，师傅买了什么东西给悟空？生：闹钟。师：孩子们真聪明，孙悟空高兴极了，但是他不会看时间，他想请同学们和他一齐认识钟表，你们愿意吗？师：这天这节课我们就一齐来认识整时。板书：《认识整时》二、探究新课1、认识钟面2、认识整时。①、出示第64页主题图。②、课件出示8时、3时、6时，学生认读。③、教学整时的两种写法。④、小结整时的读法。三、课堂活动1、拨钟练习①师拨钟，小组抢答。②学生挑战拨钟。2、课件出示“小明的一天”学生独立填上这些时刻。四、全课小结透过这节课的学习，你学会了什么？、孩子们，时间是宝贵的，老师期望同学们都能做时间的小主人，好好学习，长大成为一个有用的人。1、利用学生十分喜爱的动画人物出现导入课堂，能一下子提高了学生的学习兴趣。2、教学中注意对学生渗透“珍惜时间、爱惜时间”的思想品德的教育，。3、师结合学生的学习特点，设计了游戏环节，让学生主动参与到学习当中来。4、教学环节衔接不好，教师对课件使用不熟练。教学中出现了必须的失误，今后还将有待提高。（三）授课教师：xxx年级（班）六（2）班课时：1科目：数学课题：《圆的周长》听课记录一、复习旧知，导入新课（1）认识圆的周长。（2）揭示课题。二、引导探索，展开新课(一)测量圆的周长1.把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长，则师生合作演示量教具圆的周长。2.用绳子在圆上绕一周，再测出绳子的长短，得到这个圆的周长。3.教师甩动绳系小球，构成一个圆。4.小结。(二)探讨圆的周长与直径的关系1.圆的周长与什么有关。(1)启发思考正方形的周长与它的边长有关。猜一猜，圆的周长与它的什么有关(2)出示三个大小不同的圆:组织学生观察比较，得出结论:圆的周长与它的直径有关。2.探索圆的周长与直径有什么关系。3.认识圆周率。(1)揭示圆周率的概念。(2)指导阅读第63页方框中的文字，了解让中国人引以为自豪的历史。4.推导圆的周长计算公式。三、初步运用，巩固新知1.完成第65页第1的第1题。2.完成第64页下面的“做一做”。5.看书质疑。四、照应启思，总结新课1、让学生动手操作去验证，去理解、探究出好的方法。2、老师很好地引导学生自主地去探究新知识，更能启发学生的思维。3、在教学的过程中，老师把德育教育和数学知识联系起来，值得我学习。4、把所学知识和现实生活联系起来，并运用于生活之中，使学生更加对学习有兴趣。（四）授课教师：xxx年级（班）四（2）班课时：1科目：数学课题：《角的分类》听课记录一、复习导入让学生画两个大小不同的角。教师展示部分学生作品。教师用课件出示不同大小的角，导入课题。二、学习新课（1）学生尝试给角分类（2）认识锐角、钝角、平角、周角学生自学课本；并交流自学收获。教师边用活动角演示边讲解周角的好处。（3）说说生活中哪些地方有锐角、钝角、平角、周角？（4）画锐角、直角、钝角、平角、周角（5）体验A.提问：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？B.折角C.自由活动：谁能用身体动作表示锐角、直角、钝角或平角？（6）认识直角、平角、周角之间的关系三、巩固练习（略）4.小结这节课，我们学习什么知识？角分为哪几类？怎样的角是锐角、直角、钝角、平角、周角？你对自己这节课的表现满意吗1、复习巩固学生学过的知识，为新课做好铺垫。2、教学上利用尝试教学法组织教学，使学生能用心主动地动手实践、自主探索新知识。3、练习的设计有梯度，能够考查出学生对新知识掌握的状况。（五）授课教师：xxx年级（班）四（1）班课时：1科目：数学课题：《角的度量》听课记录一、创设运动会情境，谈话导入。二、用正方形创造测角工具，初步把握量角要点。1、寻找工具测量直角。（1）出示棍与地面成直角图片（2）指名指一指图中角的顶点在哪？边在哪？（3）指名度量，并说一说过程？三、优化量角工具，认识量角器，初步感受量角方法。1、细分量角工具。2、认识1度角。指导写法，说一说小圆圈写在哪了？（预设：右上方）（课件演示：180个1度角）3、认识几度角，理解量角的含义。（找到90度角的位置，说一说从哪到哪是90度。4、认识内外刻度线。给量角工具标上刻度，产生简化标数的需要。（3）美化量角工具，课件演示长方形量角工具转成半圆量角工具的过程。（4）量两个开口方向不同的角，使学生产生再标一圈刻度的需求。（5）完整介绍量角器四、练习量角，进一步明确量角的方法要点。1、量两个角的度数，教师巡视。2、展示错例，明确方法。3、总结量角方法。五、全课总结。1、教师的教态自然大方。2、有效地引导学生动手操作，是有效的学习方式之一。3、透过观察量角器及课件的演示，更好地帮忙学生直观、形象的理解新知识。4、课件的使用还不熟，现代教育技术还有待提高（六）授课教师：xxx年级（班）三（1）课时：第二课时科目：语文课题：北大荒的秋天听课记录一、设置情景，导入1、板书“秋天，”读词，谈话引入氛围。2、板书“北大荒”，读词，简介北大荒，设疑，那里的秋天又是怎样的景象呢？3、齐读课题，课件出示北大荒秋景图，学生欣赏。二、学习课文1、自读课文，提出读书要求。2、出示生字词，识读。3、再读课文，问：课文从哪几个方面介绍北大荒的秋天？小组交流讨论。4、生自读描述天空一段，勾画出描述流云色彩的词，汇报。课件出示流云图，认识书中描述的色彩，并模仿说几个，指导朗读。5、课件出示小河，让学生在欣赏中感悟理解小河之美，指导朗读。6、自学描述原野一段，找出描述的景物，并画出是围绕哪句话来写的。指名回答原野的特点是什么？指导朗读。学生练习模仿原野一段，围绕中心写几句话。三、教师总结，全班齐读第二自然段。板书：北大荒的秋天天空一碧如洗小河清澈见底美原野热闹非凡1、教师谈话设疑激趣，利用课件展示北大荒秋景，更好地激发了学生学习的兴趣。2、教师很好的利用了图画，让学生直观的认知理解，比讲解更有效。3、能在教学中引导学生的自主学习，掌握方法。练习仿写，锻炼了学生的学以致用。4、教师在教学本课时，能很好的利用课件，让学生在理解和感悟上变得直观而形象，5、教学中注意指导学生的朗读，以读贯穿整堂课，贴合课标理念。

（七）授课教师：xxx年级（班）一（1）班课时：1科目：音乐课题：《国旗国旗真秀丽》听课记录一、导入新课运用听唱法，学唱和掌握重、难点乐句，导入新课。⌒⌒6536∣5－∣523∣1－‖飞上蓝天亲亲您。二、新课教学1、谈话引题2、播放《国旗国旗真秀丽》的范唱，第一遍听赏歌曲。3、听赏完后讨论老师听赏前提出的问题：4、随歌曲做律动。5、"看国旗"，猜歌名，出示课题。6、了解国旗相关知识。7、识字拼句，学习歌词，第三遍听赏歌曲。8、分小组完成四个乐句的学唱、歌表演及歌曲情感的处理。9、对歌，检查学生歌曲掌握状况。（第二遍学唱歌曲。）10、接龙游戏，检查学生歌曲掌握状况。三、深入拓展拓展（一）音像结合，在听赏中进一步感受歌曲的丰富情感和思想内涵。从内心产生对国旗的赞美和喜爱之情，思想得到升华。拓展（二）"画国旗"，播放《国旗国旗真秀丽》的伴唱音乐。四、小结1、小鸟和小红旗都是小朋友熟悉和喜欢的。学生的注意力很快地吸引到新课的学习中去。2、从模仿入手，让学生能轻轻地唱出"亲亲您"，尝试着模仿老师有感情地表现歌曲。3、教学中能很好地渗透爱国主义教育。

（八）授课教师：xx年级（班）五（2）班课时：1科目：数学课题：《分数的好处》听课记录一、单位“1”的好处板书数字1。让学生拿出学具袋，倒出其中的学具，分一分、说一说，哪些能用单位“1”表示？师：以前我们学过分数的初步认识，这天我们继续研究分数，研究“分数的好处”。二、研究分数单位师：你们想研究别的分数吗？教师出示1/师让学生拿出12根火柴棒，分一分、说一说，有多少种不同方法来表示1/。学生操作，小组讨论、交流，教师巡视，引导学生用不同的方式表示。学生汇报，教师板书1/2→6根、1/3→4根、1/4→3根、1/6→2根、1/12→1根。师：你又发现了什么？三、深入研究分数的好处教师出示(/(师：猜猜看，老师想让你干什么？教师出示要求：学生动手操作、组内交流，教师巡视指导。让学生看书、圈划、摘读，组内交流。四、分数的写法五、全课总结师：关于分数的知识你掌握的状况如何，你能用这天学习的分数的知识说一说吗？1、能让学生透过学具的分一分，说一说，充分理解了单位“1”。2、教学重、难点突出。能放手让学生主动探究新知，体现出学生在教学中的主体地位。

（九）授课教师:xx年级（班）:二（2）班课时:1科目:美术课题:《绘画游戏》听课记录一、组织教学:师：我们在绘画时经常会利用到各种各样的线，你认识下面这几种线吗？师板画：直线、曲线和折线。师：这节课我们就来一齐用线做游戏。引出课题：绘画游戏（板书）二、讲授新课:出示课件：三张用线分割的画，让同学们比较一下哪张画最容易让我们添画？1、出示课件、了解添画的方法2、指导欣赏作品：分析作业的资料和色彩3、你喜欢哪张添画？为什么？每个主体物的色彩一样吗？四、合作创新、探究表现：1、学生分割画面并进行添画。2、根据形象进行涂色。3、同桌之间互相提出推荐。五、课堂欣赏、评述作品：1、学生互相欣赏。2、简单说出自己的作品资料。3、教师评述优秀作业。板书设计绘画游戏（画出三种线：直线、曲线、折线）1、能很好地激发学生学习兴趣，了解了几种绘画常用线条的名称。2、教师的组织潜力有限，教学中出现必须的失控。3、引导学生大胆自由地把自己的想法表现出来，培养他们互相帮忙的精神。

（十）授课教师:李华清年级（班）:六（1）班课时:1科目:数学课题:《比例的基本性质》听课记录一、旧知铺垫导入。1．什么叫做比例？2．应用比例的好处，决定下面的比能否组成比例。6∶10和9∶154.5∶1.5和10∶6二、自主探究1什么叫比例的项？比例中有几个项？分别叫什么？2把比例改写成分数形式，找出比例的外项和内项。1、小组合作，将发现与同伴交流。2、重点学习分数形式的比例哪两个是内项，哪两个是外项。3、练习三、探究比例的基本性质（1）验证比例的内项和外项存在关系。（2）学生探究验证，教师指导。（3）板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。四、巩固练习五、全课小结透过本节课学习，你有什么收获？还有什么疑问？1、复习充分，为新课起到很好的铺垫。2、在教学中能让学生自主探索，体现了学生在教学过程中的主体地位。3、教师十分重视学生知识的获得过程。教学中能照顾全面，学生的参与度很高，每位学生都得到了不同的发展。（十一）教学过程：一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？二、组织活动，探究新知1．认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。2．折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）3．角的大小比较（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎样办的？能把它变得小一些吗？又是怎样做到的？（2）钟面上的时针和分针转动时，构成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你明白角的大小和什么有关吗？三、固应用，拓展延伸1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢理解它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，最后忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。4．课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：透过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你这天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。点评：充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。透过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。充分利用创造条件，带给超多的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，构成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。借助现代化教学手段，使练习更加生动搞笑，激发学生的兴趣。总评：1．引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。透过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。2．引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮忙学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察潜力、操作潜力、表达潜力及分析、概括潜力。

（十二）我记作为一名教师，听同行教师的课，既是一项教学常规的基本要求，又能够相互学习、教学相长。如果听上一节好课，常兴奋不已，课堂上师生双边活动的精彩画面常萦绕在眼前；如果听上一节不好的课，常扼腕叹息，理出个“一、二、三”。因此，每次听课对我来说，都是一次真真实实的学习。几次与同年级的老师在交流如何做好时，总觉得做的根本目的是决定采用什么方式做笔记的主要原因。记的方式，我认为主要有以下几种：一、记教学流程。每一节公开课，都是执教人经过了周密细致地思维实践的结果，从多角度体现了不同的闪光点，有必须的科学性。从课堂开始的准备，到课堂过程的组织，到课堂结束的收尾都做了认真地记载。“会看的看门道。”听课时，力求熟悉课文资料，思维随执教人的思维转，记清楚执教人的讲课环节。教学准备、教学新课、教后积累与延伸等包含的大标题、小标题都要清晰地在中显示出来。这一点是听课人就应记的最基本的资料。二、记课堂的画面。课堂体现的是师生的双边活动，是教学预设与生成的结合体，因此，课堂上常有教师的精彩与学生精彩的和谐场面。记下教师的精彩设置，哪怕是一个问题，一个教学的处理片段，一个动作，甚至是一个成功的肢体语言。教师的这些精彩表现引发了学生哪些成功的展现，记下学生的精彩回答，精彩动作，精彩朗读，甚至是精彩的表演。记的时候把这些资料贯穿在教学流程中。三、记课堂的疏漏。再好的课堂总有一些疏漏。听课时除了有一个认真学习的态度外，还应有一种辩证、客观的思想进入课堂流程中。在师生双边活动出现不协调或遇到障碍时，听课时不能无动于衷，要思维，是什么原因造成的这种不和谐，假如是你，如何调整这种不和谐的状态。简明地做一下记载，这样的话，就能够让自己在今后的教学中如“明镜高悬”，步步前进。四、记课堂的反思。在反思中了解他人，看清自己；在反思中进步与提高。听了一节课，成功的地方，令人欣赏的地方记下来，不足的地方找出来，在中补出来，这样的结果除了让自己在教学中做个明白人以外，还及时地扬长避短，做个谦虚好学的人，慢慢地，自己的教学课堂就会得心应手。要指出的是笔记要记得清楚醒目。在记的过程中，不要吝惜纸张，行距稀疏些，便于做及时的添补与评论。如果方便的话，精彩、添补、评论等引人注意的地方可用色笔做上记号，以利醒目。明白了做的几种形式后，我们就能够注意在记时从六个“面”上记录了。我们听课时，一般来说，能够从六个方面动手。在听课前，要初步了解讲课教师的基本状况和教学特点：如文化程度，教龄年限，讲何课程，教学的主要特点、效果等等，有助于在听课过程中准确地抓住教师的教学特点，体会其教学设计的匠心。第一，划步骤。即记录全课教学环节。如复习旧课导入新课，导入新课后的预备知识，按照几个层次逐层讲授新课，总结全课，提高升华或交代规律等。第二，抓转换。就是记录教学环节与环节之间的转折和衔接。这种转换，既有对前面讲课资料的小结，又有对下面要讲资料的启发和开端。因此，教学环节转换时，教师关键性的话，要记上一两句，千万不能放过。第三，加备注。就是对课堂教学中教师语言以外，而又有记录必要的东西，用加备注的方式记载下来。如教师使用教具，进行演示、实验、板书，学生活动次数、回答问题、提出问题、学生听课反应等。第四，记时间。听课过程中，对教师主要教学步骤，各用了多少时间，要计算记录，以考察教学时间安排是否合理，是否突出重点。第五，勤评点。听课过程中，对讲课教师的教学步骤环节，所采用的教学方法，学生反应等，听课者要及时进行思考、整理，迅速做出反应，用随堂短评形式记录下来，从教育教学理论角度，对讲课教师的做法或加以肯定或提出推荐，或进行理论上的总结。对点评最好用另一种色笔记录。第六，录板书。一堂课结束时，一个完整的板书也就出来了。如认为板书设计有可取之处，可在最后将板书主要资料、形式记载下来。（十三）小学语文老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好？板书：12想别人没有想到的（导入新课）2.观看录像《想别人没有想到的》3.自选方式朗读课文“个别，小组”4.启发式提问5.学生提问题，自然过渡到“过程”6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程板书：画多许多小骆驼许多骆驼头两只山谷走（以少代多）7.用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话？”（主角扮演）评：主角扮演能够让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好！9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”提问：你明白这幅画妙在何处？10.老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景提问：皇帝会喜欢哪一幅画？给四幅画分别起名评析：杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。该课最大的亮点是多媒体的使用。教师课前收集了很多材料，做了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课文录像，目的是给学生一个感观认识，初步了解课文资料。这样做限制了学生发挥想象的空间，限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢？教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得个性好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，用心，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。（十四）小学语文教师听课记录一、导入1、教师板画鲸，激发学生学习兴趣。2、这天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。（播放录像）3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想明白些什么？二、初读课文1、学生自由朗读课文。2、检查生字，指名读肚肺腭胎发现了什么生：都是月字旁生：都是身体的某一部位。3、教师指导书写生字。请学生上台把这些生字写在板画上。4、指名朗读课文，检查学生读书状况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。（1）鲸有一个十分大的特点，用了个字把它写在手掌上。大，把一段话读成一个字，了不起。（2）指名读第2自然段，把它读成一句话。鲸是哺乳动物，不属于鱼类。（3）指名读第4自然段这节第一句话与其它自然段有什么不同？（设问）三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。1、能换一个词说鲸大吗？生：巨大生：庞大生：庞然大物2、个性大、十分大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗？把写大的词句找出来。为什么同象比？生：象是这陆地上最大的动物。你能真的能到鲸的嘴里去吗？生：那是假设3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。4、第一自然段介绍了鲸的什么特点？用了哪些说明方法？这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大？（板书：多种说明方法）四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗？2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同？为什么要用2个很长？生：一个很长不够。引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是（板书：精确的语言表达）3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。4、出示句式：我们明白鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了。五、了解鲸的种类和生活习性，展开辩论。1、读第4、5节，了解鲸的习性。2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说潜力。点评：林老师一上来就缩短了与学生的距离，充满激情的语言，加上精彩的画面，学生很快就被吸引住了。林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。带着问题阅读，让学生学会思考。由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的准确性。这一环节的设计，很好的调动学生的用心性，既发展了学生思辩潜力的同时，也发展了学生的语言潜力。板书：作比较板画鲸多种说明方法列数字假设精确的语言表达总评：林老师的课太生动了，学生自始自终持续着浓厚的学习兴趣，这是多么难得呀！林老师教于学到达和谐完美的统一，灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学潜力；还采用带问题朗读法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的学习习惯。（十五）小学数学：阅览室让学生“跳一跳”摘到“苹果”课伊始，刘老师透过创设了“阅览室”的问题情境：“我们校园的阅览室已经建好了，听说里边的图书可多了，这天老师就带大家一齐去阅览室里看一看。”这一个与学生生活密切相关的生活情境，不仅仅激发了学生的学习兴趣，同时使学生体会数学的价值，增强了学生学习数学的用心性。由此，引入两位数减一位数的退位减法，使学生在解决问题的过程中，进一步体会减法的好处，体会到数学与生活实际的密切联系。在讲解退位减的方法时，刘老师没有直接告诉孩子们该怎样算。而是透过让学生动手摆一摆小棒，拨一拨珠子，用嘴巴说一说，再用本子算一算等活动，来探索退位的方法，把学习的主动权交给了学生。正是这些操作活动，让学生体会算理，感受算法多样化。然后在多种计算方法的基础上引导学生分析比较，选取一种对大家来说普遍适用、易于理解的方法，处理好多样化向优化过渡。创设贴近学生生活的问题情境，激发学生的求知欲，是自觉“跳”的基础。放手让学生自己探索解决问题的策略，培养学生联系自身实际解题，是自觉“跳”的途径。有基础，有方法，学生这个“苹果”摘得简单巧妙！小“比喻”中有大“智慧”如何让学生的数学学习变得生动搞笑，是一向以来困扰我的问题。在刘老师的课堂上，我找到了答案，那就是不妨将数学知识形象地比喻。处理“退位减”时，“借一当十”点“借位点”是个易错点。刘老师这样说：“数学上把这个过程叫做借一当十，点一个点，打个小借条。”“小借条”一个形象的比喻，让学生的算理学习变得搞笑。学习变得生动搞笑。类似于这样的比喻在这节课中还有很多，如：小拱桥等等……小小的比喻，却蕴含了刘老师智慧和数学文化底蕴。这样的比喻不仅仅让学生理解了知识，而且印象深刻。刘老师的课还让我学到许多，如她对学生及时有效的评价和鼓励；对学生想法的肯定与尊重，对课堂的掌控……这些都让我看到这位年轻老师的用心和才华。听完她的课，心里只有两个字：“学习！”学习她充满智慧的灵动课堂，以及对每一个知识点打磨推敲的精神！

（十六）听课记录:一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少个角吗？二、组织活动，探究新知1．认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角？（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点？几条边？能从我们身边的一些物体的面上找到角吗？找到后指出它们的顶点和边。2．折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗？看谁折得快折得好。（用准备好的白纸折角）3．角的大小比较（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗？你是怎样办的？能把它变得小一些吗？又是怎样做到的？（2）钟面上的时针和分针转动时，构成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗？用什么方法比较？（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢？还是一样大呢？你明白角的大小和什么有关吗？三、固应用，拓展延伸1．课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢理解它的挑战吗？投影展示图形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的顶点和边吗？指名回答。2．课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。3．课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，最后忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。4．课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：透过这节课的学习，你有什么收获？回家给爸爸妈妈展示一下你这天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。点评：1．引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。透过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。2．引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮忙学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察潜力、操作潜力、表达潜力及分析、概括潜力。（十七）小学数学听课记录，圆柱的体积听课记录（一）、创设情境，引入新课1、复习：圆柱的体积公式是什么？2、从日常生活中引出问题，激发学生求知欲望。商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋，圆柱形冰淇淋每支3元，圆锥形的冰淇淋每支0.8元，已知这两种冰淇淋的底面积相等，高也相等，你认为买哪一种冰淇淋比较合算？。3．导入：那么，到底谁的意见正确呢？透过这天这节课学习圆锥的体积计算之后，相信这个问题就很容易解答了。这节课我们就来研究圆锥的体积。（板书：圆锥的体积）（二）、动手测量，大胆猜想1．我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称，下面请同学们以小组为单位，动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥，看看能发现什么？（按四人小组动手测量）教师巡视学生测量方法是否正确，不对的给予指导。2．量后交流发现，得出结论：每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。3．大胆猜想：估计一下，这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系？可能是这个圆柱体积的几分之几？（给学生充分猜想的时间和机会）（三）、实验操作，推导圆锥体积计算公式1．谈话：下面请大家利用你们手中的圆柱体和圆锥体来做实验，验证一下你们的猜想对不对。（你们打算怎样做实验，先在小组内商量好办法）2．学生分组做实验，师巡回指导。3．交流汇报。（1）你们小组是怎样做实验的？（2）透过做实验，你发现了什么规律？圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系？师相机板书：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的4．提问：是不是所有的圆柱和圆锥都有这样的关系？教师出示不等底等高的圆锥、圆柱，让两学生上台操作实验。提问：透过这个实验，你得出什么结论？（只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的）5．启发引导推导出圆锥体积公式并用字母表示。提问：那么我们怎样计算圆锥的体积？板书：圆锥的体积＝等底等高的圆柱的体积×＝底面积×高×用字母表示：＝（先让学生试着写一写，然后师板书，学生进行对照）6．提问：要求圆锥体积需要明白哪些条件？公式中的底面积乘高，求的是什么？为什么要乘。7.练习(口答)(1)一个圆柱体积是27立方分米，与它等底等高的圆锥体积是多少立方分米(2)一个圆锥体积是150立方厘米，与它等底等高的圆柱体积是多少立方厘米（四）、运用公式，拓展训练1．教学“试一试”。学生独立计算，指名报答案，共同评议。2．做“练一练”第1题。（1）指定2人板演，其余学生做在练习本上。群众订正。3．决定（1）圆锥体积是圆柱体积的1/3。（）（2）圆柱体积必须比圆锥体积大。（）（3）圆锥的底面积是3平方厘米，高是2厘米，体积是2立方厘米。（）4．做“练一练”第2题。提问：①谁能说一说做第2题的思路？②计算圆锥体积时要个性注意什么？5．完成练习八第2题。（1）学生尝试做题。交流解答方法。（2）提问：这道题为什么用“12÷3”能够直接得到答案？（3）做实验加深理解。6．考考你一根圆柱形木料，底面半径是6厘米，高12厘米。要削成一个最大的圆锥形，削去的木料体积是多少？7．此刻你能回答本课开始时那个问题了吗？（五）、课堂总结提问：这节课你学会了哪些知识？圆锥的体积怎样计算？为什么？这节课你还有什么收获与心得？（十八）小学数学《商不变规律》听课记录同样的一节＂商不变规律＂课，使我有了不同的反思、不同的体验……第一次行动（教学）……1、创设情景师：同学们看过《西游记》吗？里面的资料精彩吗？这天老师给大家讲个孙悟空分桃子的故事。孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看它的孩儿们，它给孩儿们带来礼物——桃子，分桃子时，它想和孩儿们玩一玩，孙悟空说：＂把8个桃平均分给2只猴子吧！＂下面的孩儿们连连摇头：＂太少了！太少了！＂孙悟空就说：＂那好吧，把80个桃子平均分给20只猴子，怎样样？。＂小猴们得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：‘大王，再多给点行不行阿？’孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样貌：＂那就把800个桃子平均分给200只猴子，你们总该满意了吧？小猴子们笑了，孙悟空也笑了。师：同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么？生1：猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。生2：猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。……2、探索规律师：你能列出算式吗？师随机板书：8÷2=480÷20=4800÷200=4师：请同学们仔细观察这3个算式，看看你发现了什么？在小组里说一说。学生开始小组活动。生1：依次扩大10倍，商还是4；师：你是怎样观察的？……（接下来的汇报中有不少学生汇报并没有按照我备课的思路去回答，整个安排全部打乱，耽误了许多时间，在汇报中有的学生还发生了错误。）反思按照我的备课思路，自认为这一环节的教学就应很顺畅，学生就应能够顺利完成此环节教学的，怎样在实际的教学过程中会这样呢？在反思与本组教师的评课过程中我逐步认识到：自己的安排看似合理，其实没有认真思考到学生已有的经验水平，没有站在学生的立场思考，没有做到与学生生活世界的沟通。由于自己提出的问题过大，导致在此处的教学浪费了很多的时间。在课堂上我虽然蹲下来＂扶学生，学生还是＂够不着＂。看来我的认识与学生在某些方面的差距是很大的。改善策略不要着急让学生解决这一问题，给他们一根＂拐杖＂，要结合学生的年龄特点和认知水平，抛出的问题适当并及时地引导、点拨。因为这是一堂走出校外的观摩课，所以我根据本组教师的意见，结合自己的反思，在经过用心和独立的思考后，我对第一次的行动计划再次进行了改善，进行了第二次教学。第二次行动（教学）在讲了孙悟空分桃子的故事后，提问：师：同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么？生1：猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。生2：猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。师：你是从哪儿看出的？※引导学生列出算式：①8÷2=4②80÷20=4③800÷200=4※引导学生进行有序地观察并探索出规律：二式和一式比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变；三式和二式比比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变；三式和一式比较，被除数和除数都扩大了100倍，从上往下看，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。※询问学生：还有什么发现？（从下往上看，又有什么规律呢？）此环节让学生在小组交流完成。整节课的反思接下来的教学，我与孩子们之间相处得十分融洽。学生经历了分析——综合——抽象概括的过程，这样不仅仅有利于学生认识规律，还有利于培养学生初步的逻辑思维潜力，以及学习数学的方法。在学习的过程中，我关注了学生主体性的发挥，让学生自主探究、合作学习，使每一个孩子都能做一个新知识的发现者、研究者、探索者。在这连续两次的教学中，使我的教学品质得到了整体提升。在以后的教学实践中，我会帮忙学生发现、组织和管理知识，引导他们，而不是＂制造＂他们；要学生以自己真实的感受去体验、理解；要让更多的学生尝试成功的喜悦，让学生自始自终参与到知识构成的全过程。此刻，我深深地感到：课程改革，没有休止符；课程改革，永久是此刻进行时。

（十九）这天(26日)上午听了两节课。一节是小学二（1）班的数学公开课，另一节是八（3）班的数学家常课。发现小学的数学课也很有意思。课堂上小朋友们大都能很用心主动地配合老师。这天的课题“简单的排列组合”中的问题都不算难，活动设计也比较搞笑味，同学们都能用心参与到教学（活动）中。印象最深刻的有两处，一是课前“热身”活动——让学生们快背乘法口诀，一男一女两位小学生先后站起来叽里咕噜那一通让人听不清的"背"，嘴皮子那个利索！再一就是下课前没能最后完成的“抽奖”——抽奖盒里四个球，抽两个有多少种不同组合？——下课铃响下课了，虽然并没有奖品，但讲台前却还是立马排起一队还想从陈老师手中“抽奖”的同学。小学生，真的挺好玩的。有点感悟，就是不管什么年级的数学课，有教具，有活动，怎样玩都会有些意思的！初中生虽然不那么好“骗”了，但还是应努力想办法让数学课好玩些！八（3）班的数学课是第三节，资料正好和第二节在八（2）班所学习的课题一样，是“从分数到分式”。下午第一节八（1）班也是学这一课。因为月考数学成绩不太理想，有同学提出还是期望听老师讲课。与王老师商量，新一章的新课都先选取“讲授”试试。但其实不管是谁讲课，班上总是会有不听（不学）的学生。上午的（3）班有，（2）班也总有开小差的，而下午（1）班不听的好象更多。没有找到太好的办法去改变，一向感到很无奈。王老师这天的课其实也有别于传统好处的“讲授”。较长时间的一道因式分解复习练习后，带领同学们阅读课文引例引入新课，然后给了约十分钟让全班自学。我想这对于不会、不愿或不能预习的学生来说是比较重要的引领。在学生自学时间，让小组同学到黑板上写出要点问题（学习目标），老师自己则选抄了一些练习题准备讲练。这一点做得也很好，八（1）班以后也要学习、应用这个做法：以问题为导向，明确告诉学生本节课的学习任务和重点，后面的讲析都依照问题进行，解决问题的过程也就是学习新课的过程。其实第一节课八（2）班的教学也是以问题为主：小组学生课前写出要点问题，课上小组代表讲析问题，然后由学生口答练习题。之后我这老师再走上讲台，补充提问、讲析重难点。听课真有不少启发和帮忙：相比王老师在（3）班的教学，虽然我们（2）班多做了口答练习，多完成了课本后面习题里的三大题，但听课的时候发现有的地方确实还是能够更好些，有些题、有些细节没有能注意到。而下午在八（1）班应用课件进行教学，一路讲下来，也有和王老师一样”累“的感