特殊儿童个案研究报告样本

特殊小朋友个案研究报告摘要：在从事特殊教诲几年时间里，经常遇到这些特殊小朋友。她们智力水平低下、性情古怪、行为偏激、语言模糊、能力较差。但每个小朋友都享有平等受教诲机会，都渴望得到教师关爱和社会接纳、承认。而这些特殊小朋友就需要教师付出大量时间和精力，用爱心、耐心、恒心去教诲她们。我就从一种特殊小朋友案例入手，通过创设宽松、友爱、互助集体氛围，让她在集体中学习，在学习中交往，逐渐控制她不良情绪，发展她认知及各种感情和技能，对她进行行为矫正，最后达到综合能力逐渐提高目。核心词：特殊小朋友

情绪行为障碍

活动过度

注意力分散1个案基本状况1.1基本资料：姓名：郭强（化名）

性别：男年龄：10岁

年级：培智小学三年级1.2家庭生活背景资料：家庭经济条件差,爸爸是个农民，为了全家生活，早出晚归，很少过问她生活学习。爸爸放心让智力落后孩子去做某些体力劳动和学习某些比较切合实际生存技能。但愿孩子不但会系鞋带、穿衣服等简朴生活自理,并且想让孩子在学校学会修鞋、修自行车等技术,为自己习得了一套适于在农村社会中谋生生存技能,易于在社会生活中获得正常职业身份。妈妈智力低下，只能生活自理。奶奶非常宠爱她，仅照顾她生活，但对学习无计可施。郭强轻度智力障碍，在普校经常受欺负歧视,成绩差。因而,转入我校就读。1.3问题行为描述：1.3.1情绪行为障碍郭强因经常受到教师和家长批评及同伴排斥而浮现焦急和抑郁，因此在诸多时候会选取反抗。据在生活教师解决解，郭强在平时中如果被教师批评了，就会冲回宿舍爬上床开始睡觉，不与人交流。在上学时，对待教师批评置之不理，但不久便在座位上哭或者浮现歇斯底里状态。有时情绪好起来会协助别人，爱发脾气。有缺陷或错误能承认，但很难改正。1.3.2注意集中时间短暂，注意力易分散。郭强注意集中时间短暂，注意力易分散。上学时不专心听教师授课,经常东张西望，做小动作，注意力经常难以保持持久。打扫卫生或做其他事情时,经常这件事情刚刚开始,又去做此外一件事情,交待好事情,扭头就忘了。1.3.3活动过度活动过度是指与同年龄、同性别大多数小朋友比，小朋友活动水平超过了与其发育相适应应有水平。上课坐不住，在座位上扭来扭去，甚至离开座位，满教室乱跑；课间活动、做游戏时招惹同窗，喜欢动手动脚，搞恶作剧，好奔跑打闹。1.3.4对学习缺少兴趣，学习习惯差；上课不守纪律，经常做小动作，影响她人学习，经常不做或不准时完毕作业。下学时，易与同窗发生冲突，言语不文明。2因素分析：情绪行为障碍、多动行为成因重要有如下几种方面：2.1社会因素不良社会环境、家庭环境，为情绪行为障碍、多动症产生增长了危险性。由于郭强父母过少关注，奶奶宠爱，导致郭强内心极度缺少安全感。再加上从小教诲方式不恰当，特别是来自家庭教诲和影响不完善，让郭强开始依赖于发泄报复。2.2遗传因素当前研究表白多动症与遗传因素关于，遗传度为0.75-0.91，遗传方式尚不清。2.3她在家里是个独子，奶奶对她过度宠爱导致她只喜欢听好话，不喜欢听别人批评。因此当她发生犯了错误后，教师在谴责她时候她会体现出某些不满。2.4由于她天生多动，曾经去医院检查过，郭强自身就有一点“多动症”。因而家长从心理上对孩子过度宽容，导致她行为放纵。因此一切由着自己孩子，成了家长一种习惯性思维，导致孩子没有一点纪律性。2.5天生性格单纯，让郭强分不清哪是好哪是坏，经常人云亦云。由于在普校，与某些不良行为习惯学生玩耍，因此缺少辨别是非能力。2.6天生缺陷让她有某些自卑，尽管教师在不断扭转她在同窗心目中形象，可是本来某些思想已经深深地影响了她，一受批评便有一种强烈受挫感，因此思想转化比较困难。2.7由于她天生性格缺陷、家长过于宠爱等多方面因素，因而听教师谴责已经成了一种家常便饭，在耳边经常萦绕某些批评话语，一方面致使她对批评有了种听觉适应，因此面对教师谴责也许已经不觉得然，甚至有某些烦躁，因此谴责或许已经不那么管用；另一方面由于种种外界以及自身缺陷因素影响，只能做某些恶作剧来吸引人们注意。3辅导方略控制情绪，并不是简朴抑制，而是重在自我教诲、自我疏导、自我评价和自我调节。北京大学心理学系孟邵兰专家在人类情绪中指出：“情绪情感是结识自我镜子。”她还强调“人对自己要有自我结识，特别是要结识自己精神状态，它涉及智慧能力和情感动机、个性习惯等。”通过仔细观测理解她个性品质、兴趣兴趣、生活状况、学习状况、心理健康水平、身体素质等现状后，对其进行全方位分析基本上，准备采用具备针对性和实效性辅导方略，找到变化她现状钥匙。3.1集体协助，创造友爱互助集体氛围。学校是学生社会化重要场合之一，孩子在这里会对秩序、规则、道德等建立起初步结识，教师态度会对孩子产生很大影响。教师可引导孩子们都来关怀、协助郭强，积极和她一起玩，如：我在班上选取了几种能力强或是人缘好孩子，让她们故意识地与郭强建立起玩伴关系，运用同伴带动办法协助她提高交往能力。维果茨基说：“活动和交往是发展源泉。”要真正协助郭强，必要得让她融入到集体中去。对于郭强来说，仅有教师庇护和关注是不够，我在继续运用情感干预方式协助郭强前提下，抓住每一种教诲契机有筹划地为郭强搭建了一种与同窗交流平台。在这个平台上，我决定让郭强找到她自身价值，重塑她自信。有一次课间活动时间，我正在整顿图书，正好她从办公室门口路过，我叫住她说：“帮教师整顿一下图书好吗？”她立即答应，并且体现特别兴奋，迅速在教师指引下整顿起来。我立即意识这是一次绝佳教诲契机，我决定好好地运用这次机会。后来，分发图书工作我让她去做。这样，无形中增长了她和同窗交流机会。而她每次接受任务都非常高兴。我在她完毕好每次任务后给她恰当勉励，有时奖励她一张表扬卡，有时是在班上当众必定她为同窗们做工作，让全班同窗都勉励她。另一方面，我通过对的引导，号召班上同窗一起来协助她，班上同窗对郭强即将做事情都体现得特别支持和积极。一种星期后，我正式任命班里图书管理员，郭强在上任后来将她工作做得认真细致，我给她每一次表扬都让她很有成就感，工作热情高涨，她为自己可以承担这样一份工作感到自豪。在集体中，她找到了自己位置和价值，恢复了初步自信，她与身边同窗有了交流动机和平台。3.2激发兴趣，控制情绪，提高能力“兴趣”是最佳教师，学生有了兴趣，才会产生强烈求知欲，积极地进行学习。学生结识客观世界都是从外部特性开始，这些美丽颜色对学生视觉有强烈吸引力，这就需要咱们在平时生活教诲活动中去对的引导她们去摸索、去发现，激发学生兴趣，用学生无穷想象力和创造力去感知世界，从而引导学生克服多动症,有效控制情绪。在授美术课《奇妙颜色王国》时，我发现郭强对颜色有浓厚兴趣，注意力也集中了。一方面教师出示小精灵图片，让她初步结识三原色，然后请小精灵找自己红房子、蓝门子、黄窗子。这样做一方面激发了她浓厚兴趣，让她在兴趣中发挥想象力。接着教师以魔术师身份浮现，学生注意力一下子集中起来，进入一种安静、急于求知状态（教师依次出示各种实验道具）。让学生观测杯中颜色，让学生看清后，把两色混合，仔细观测它们变化成果。刚才红色、黄色去哪儿了？它们在一起变成了橙色。勉励郭强动手操作，如何让黄色和蓝色变成绿色，蓝色和红色变成紫色，教师帮她做好记录。接着勉励郭强进一步大胆操作，教师从旁指点，并与其她同窗互相讨论。让她不局限于两种颜色，各种颜色也可以变，并且混合时颜色多少决定了变化成果。然后开展游戏，让学生动手涂色，给水果宝宝穿上美丽衣服。这节课依照郭强兴趣绘画兴趣，让她对学习产生了兴趣，也培养了她集中观测力，延长了注意时间。

3.3游戏诱导制。所谓游戏诱导就是在课堂上设计某些小游戏把多动症患者无意识行为变为故意识、有目行为，这两者之间转换将变化患者行为，让她减少因无所事事而产生过多行为动作。避免在课堂上下座位、扰乱课堂秩序等。在语文教学《自选商店》一学时,让郭强扮演超市工作人员.让其他学生扮演购物者。课前一方面让郭强熟悉超市物品摆放，郭强由于在普校经常受欺负歧视,这样机会很少,教师给她这样角色她高兴极了。课前认真仔细摆放商品,并自己动脑将商品按食品类、文具类、日用品类分类摆放。在课堂上她积极积极协助顾客购物，体现特棒。然后教师又让她互换角色，作为购物者她依然兴趣盎然。整节课她没有浮现与别同窗打闹做小动作等行为。在课间活动时我多次设计了小游戏，例如钓鱼比赛、盲人摸象，运用这些简朴游戏来增长郭强自信心。通过这些游戏开展，郭强多动行为明显有无意识行为变为有目行为。同步也激发了郭强参加活动积极性，通过一月训练，郭强注意力较为集中。3.4生活技能培训在学校里，不但让郭强学会基本生活自理能力，还让她参加学校专门开设职业培训课程，让她学会刺绣、串珠、修自行车等一技之长。这样不但有效地控制了她情绪，克服了多动，并且让她学点本领，将来可以融入社会，让社会接纳。3.5家校联系，共同塑造孩子健康心理，创造完全整教诲环境前苏联知名教诲学家苏霍姆林斯基曾把小朋友比作一块大理石，她说，把这块大理石塑导致一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3小朋友所在集体；4小朋友本人；5书籍；6偶尔浮现因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造小朋友过程中起到很重要作用。我及时进行家访，全面观测和走近这个家庭，一方面进行了电话预约，诚挚表白了自己态度，但愿家长与教师密切配合，让郭强放下思想包袱,真正活泼起来。①家园共同为孩子创设温暖、安全、互爱环境，使孩子积极情绪可以经常得以体现，通过长期潜移默化，培养孩子良好情感。②协助孩子对情感进行恰当表达，多带孩子看看外面世界，让孩子无拘无束表达自己情感和思想。这样可以减轻孩子心理上压力，增进心理健康。③让家庭配合学校让孩子固定做一件事情。例如：让孩子洗锅刷碗，让她按洗锅程序一步一步进行，由不纯熟到纯熟，由毛躁到不毛躁，增长了她做事情持久性，行动安静性。4实行效果通过对郭强一年辅导，郭强各项能力与不良行为个性有了很大变化，她已经懂得任何不良情绪都是可以控制、转换。在每一次情绪上来时，她都能积极积极谋求有效控制办法。郭强开始懂得控制和约束自己，上学时不再自由走动，不再随便发言，也不再处处乱跑了，不做小动作，专心听讲。课下能与同窗正常玩耍，不打同窗，敢于体现。在“六一”节上，表演精彩节目。在发现自己做错事情后，不再发出那种歇斯底里尖叫声，而是低下头。看到郭强这些进步，作为教师，我感到十分欣慰，同步也深深地体会到，教师应当多某些爱心、耐心、恒心，多一点求知态度，为孩子教诲寻找对的方向，让孩子健康、高兴地成长。我深刻体会到每个特殊小