小学语文综合性学习研究课题实施方案

小学语文综合性学习争论课题实施方案小学语文综合性学习争论课题实施方案一、课题概述语文综合性学习是以培育学生创精神和实践力量为主要目标，以探究学习为根底，吸取历代教育思想的精华，表达时代精神的一种的教育理念，包括学习方式、课程形态与课程构造模式。强调学生在教师的指导下，以自我体验、科学的方法解决问题为前提，形成语文素养，最终到达人格的健全进展。语文综合性学习包含语文争论性学习，争论性学习是综合性学习的重要组成局部。语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，生语文素养的整体推动和协调进展。二、课题的提出1、语文课程改革必需适应社会进展的要求。我们的社会己进入了信息化的社会，在这样一个日月异的时代，教育的时间、空间、内容、方式也将发行革命性的变化。语的语文学习方式能适应社会进展的要求。2、语文课程改革推动了语文教学改革的进展。近几年来，语文教学改革消灭了停滞不前的为难局面，其”的怪圈，使“语文综合性学习和活力，它将有助于推动语文教学改革的进展。三、理论依据综合性学习的教育理念是在不断吸取不同的教育理论的根底要求。1920世纪初，以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表“学”的角度争论教育的问题，为综合性学习奠定了心理学根底。20世纪中期兴起的人本主义教育观把个体的主体意识推到极致，提倡学生在受教育过程中自我选择、自我设计、自“综合性学习”提倡制造性力量的起探究其所不知道的过程，从而实现生疏领域的拓展和延长。2090年月以来，世界教育改革的步伐不断加快，都强调学生“探究”为特征的学习策略，强调以的共性化。综合性学习的过程是乐观的、有意义的学习过程。从学生学习过程中更简洁被激发。综合性学习特别重视学生解决问题的过格的培育。“语文综合性学习”具有以下四个最根本的特征：1实践性语文综合性学习是培育学生语文实践力量的最有效的途还要求学生通过观看、调查访问等实践活动亲身去体验语文，学习语文，提高学生运用语文学问解决实际问题的力量。从实践的方式来看，学生可以依据自身实际和学习内容自主选择敏捷多样的学习方式，可以是自主探究，也可以是合作沟通。从实践的手段来看，可以让学生走进现实世界考察、调查访问，也可以借助现代信息技术，让学生走进网络虚拟世界，还可以引导学生通过争论、沟通，走进人们的心灵世界和情感世界。在具体的主题实践活动中，实践的方式和手段都是表达在实践的过程中的。1实践性语文综合性学习是培育学生语文实践力量的最有效的途还要求学生通过观看、调查访问等实践活动亲身去体验语文，学习语文，提高学生运用语文学问解决实际问题的力量。从实践的方式来看，学生可以依据自身实际和学习内容自主选择敏捷多样的学习方式，可以是自主探究，也可以是合作沟通。从实践的手段来看，可以让学生走进现实世界考察、调查访问，也可以借助现代信息技术，让学生走进网络虚拟世界，还可以引导学生通过争论、沟通，走进人们的心灵世界和情感世界。在具体的主题实践活动中，实践的方式和手段都是表达在实践的过程中的。2、综合性从《语文课程标准》对各学段“语文综合性学习”的阶段目标的阐述上，我们可以看出这种综合性主要表达：在学习空间上，表达课堂学习与课外学习的有机整合；在学习内容上，表达自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合；在学习方式上，表达实践性学习、争论性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合。3、主体性语文综合性学习要求学生亲自参与到语文实践中，在语文语文综合性学习要求学生亲自参与到语文实践中，在语文实践过程中，学生在对事物进展生疏的同时会获得独特的个人感受，从而不断生疏自我和社会，觉察自我，感受到自己的价值和成功感，在语文实践中不断增加语文学习的乐观性和主动性。语文综合性学习要求全体学生的参与，而不是个别学生参与。使每个学生通过语文综合性学习，形成和进展语文素养。全员参与还有另外一个含义就是共同参与。在共同参与的过程中，学习者要了解合作伙伴的共性，学会沟通与合作，彼此之间要敬重、理解和宽容，表达自己的想法或承受别人的意见。4、开放性①学习时空的开放。①学习时空的开放。语文课内综合性学习首先要做到课堂的开放，教师在角色上要有根本性的转变，在教法上要大胆改革，课堂构造要有突破。学习时空的开放最主要的还是向家庭、社会和自然的开放。教师应引导学生体验家庭生活，观看社会现象，亲近大自然，争论大自然。②学习内容的开放。“语文学习的外延与生活的外延相等”。语文学习的内容，不应单是既定的死的文本，还应包括多元信息和多彩的生活；不应当单是语文本身，还应包括其他各学科的学习和应用；不应当单是学问和阅历的传授，还应当包括智力、力量的训练，情趣、思想的陶冶，习惯、共性的养成等。③学习过程的开放。③学习过程的开放。关注学生的学习过程和方法，引导学生学会学习，这是小学语文综合性学习力求做到的重点目标之一。我们应把语文”关注学生的学习过程和方法，引导学生学会学习，这是小学语文综合性学习力求做到的重点目标之一。我们应把语文”促进综合性学习活动的开展，以“活动”推动语文教育资源的开发，把语文综合性学习的实施过程当作是语文教育资源开发的动态过程。四、目标导向。阶段目标学习内容学习形式第一学①对四周事物有①观看四周①争论性学习：段 (1-2事物；②观看提出问题→课年级)趣的内容提出问大自然；③参外阅读→共同题，结合课外阅或图文等方式表加校园和社区活动。争论；②观看性学习：观看→表述〔口头或图学习：活动→观达自己的观看所图文等方式表达察或体验→表述见闻和想法。自己的见闻和想法。其次学段(3-4①能提出学习和①观看大自然，观看社①观看性学习：观看→表述〔书年级)目的地搜集资料，会；②尝试研究学习生活面或图文〕；②体验性学习：活自然，观看社会，书面与口头结合表达自己的观看的指导下组织有〔家庭、学校、社会〕问题；③组织好玩味语文活动。动→观看或体验→表述；③实践性学习：实践活动→学语文性学习：提出问趣味的语文活动，在活动中学习语题→搜集资料→提出见解→共同争论。语文学问和力量解决简洁问题。第三学段(5-6①为解决与学习和生活相关的问①尝试争论和解决与学①争论性学习：提出问题→搜年级)题，利用图书馆、习、生活相关集资料→拟发网络等信息渠道 的问题；②策言提纲或发言

稿→组织争论或专题演讲；②②筹划简洁的校园活动和社会活

会活动；③关实践性学习：拟注和争论周 定主题→搜集题进展争论和分或影视的故共同关注的问题，争论、专题演讲，学习区分是非善的根本方法。

资料→拟发言→组织争论或专题演讲；③体验性学习：筹划活动主题→策划活动过程→拟写活动打算→组织活动→撰写活动总结。五、试验的实施五、试验的实施1、试验组织①试验指导人员：县教师进修学校小学教研室语文教研员①试验指导人员：县教师进修学校小学教研室语文教研员②课题负责人：③试验争论人员：2、试验阶段①试验预备阶段〔2003.2~2003.3〕制定课题方案，专题理论学习②