用真情和真诚去管理学生

用真情和真诚去管理学生吴忠市第一中学马华【摘要】教师要创设民主、和谐的教育教学精神环境，真诚平等地相待每一位学生，在与学生的交往中，真诚是最重要的，要做到能理解学生，设身处地为学生着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信的师爱，从而用师爱去滋润和管理学生。【关键词】真情心理教育的无限魅力就在于它是一种真情与真情的交流，教师用真诚去滋润每个学生的心理，教师要尊重学生，不可有私心，要讲究诚信，要创设和谐、宜人的教育物质环境，给学生一片天空，让他们自由呼吸；给学生一块绿地，让他们栽花种草；给学生一片绘画壁，让孩子自由描绘、哪怕是涂鸦；给学生一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺学生之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。整洁优美的物质环境唤起了学生们对生活的热爱，陶冶了中学生情操，充实了中学生生活，激发了中学生的求知欲，培养了中学生的探索精神与生活情趣。

一、捕捉最佳时机

教师如果真正爱护学生，首先要理解学生的感情，尊重学生的人格，在平等的立场上同他们谈话，在交往过程中寻找教育时机，只有教师充分运用教育学、心理学的有关知识，注重调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生的心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作才会更加主动，更加有效.选准教育学生的“最佳”时机。在教育时机还未出现时，教师要耐心等待，当最佳时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。例如，新生刚入学时，学生们由于彼此互不熟悉，往往会在新的环境中调整自己的欲望，这时是转变后进生的大好时机。这时班主任要提前做好后进生的情况调查，因人制宜，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就对他们热情关怀，积极地鼓励，真诚地帮助，使他们在新的一学期里积极进取，争取更大的进步。

二、

要让学生感动

用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。老师的一句话，一个手势，一个眼神，就会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。如找同学谈心时，顺手整理被风吹得蓬乱的头发，可以让学生消除紧张，平和心境；学生军训时，弯腰帮学生倒杯凉开水，可以帮学生消除疲劳，可以提高学生情绪；学生生病时，班主任主动带他去看病；学生因病在家，班主任能主动登门探望……哪怕是轻微的关爱，都可能让学生激动不已，班主任的这种关心会使师生间的交流变得平等，师生间的关系也会因此而显得民主和谐。我班有位女学生，自进校以来学习成绩非常好，但有一天突然说不想念了，要退学，问她什么原因又不说。后来通过向其他学生了解，才知道：该生系外县市学生，家境贫寒，母亲有精神病，奶奶常年生病卧床不起，家里主要经济来源靠父亲挑沙子每月赚得500元来养家糊口。支付她的学费成了家里的负担，得知这一情况后，我赶紧找到这位女生，予以关心劝导，解除其思想包袱，让她鼓足勇气，安心学习。同时我及时与学校取得联系，在学费上、培养费上给予一定的照顾，并通过团委为其争取到一个勤工俭学的机会，每月能挣得100元。这样她的生活困难解决了，学习信心更足了，做起事来更有劲头了。每次见到她，她的脸上都洋溢着笑容。

三、抓住亮点和心理

1.捕捉学生“闪光点”。对初中学生来说，虽然他们学习成绩相对差点，但他们心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任应在各种活动中主动地抓住这些“闪光点”或者创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，激发他们的积极性和自觉性，使他们感觉在此班级上能有用武之地。我班有位男生非常“活跃”，据了解该生在初中时曾被处分过两次。但在开学不久学校举行的军训中，无意中我发现他喊的口号很标准，并且动作做得很规范。为此，我马上找他谈话，表扬了他一番，并且决定让他当我班的临时体育委员。他听后，非常兴奋，因为从小学到初中，还没有一位老师能如此正眼对待他。在我的期待目光中，这位男生从开学到现在，一直表现很好，工作认真负责，家长连连反映孩子变乖了，转变了许多。

2.抓住学生心理因素。初中学生往往喜爱交朋友，他们既希望班主任是他们学习上、纪律上的严父，生活上的慈母，更希望班主任与他们志趣相同。我班曾经有位学生，连续两天去欺负低年级的学生，原因是低年级的学生不小心踩了他的脚，他便去打那位学生，当引起其他低年级学生不满时，他又欺负其他学生。我知道后，先从正面讲道理，对他进行批评。第二天，我又找他进行了一次心平气和的谈话，通过谈话，我弄清了原因。原来，以前他在班上经常被老师批评，在同学中没有地位，个子瘦小，与同学争执时又经常“吃亏”。他想在班上得到尊重，又想显示自己的厉害，便形成了不良心理；可在班上又无法发泄，所以只有把气撒在低年级同学身上。我对症下药，首先指出班上其他学生也有不对的地方，然后和他一起分析造成这一情况的原因，最终使他认识到平时要遵守纪律，在与班内同学交往时，不要斤斤计较，气量要大，多帮助别人。在以后的日子里，每当他有点新的进步时，我便有意识地抓住其闪光点，进行表扬，使他的形象在班上也有一定的提高，人际关系比以前和谐多了。

四、抓家庭教育，引导学生家长关心子女的心理健康。

由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的认识。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹、妒忌、自卑、不合群等行为。然而，认识的片面性，使不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理健康的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的，在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，并在学校对家长开展如何对子女进行心理健康教育的讲座，引导家长科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。

五、抓课题研究，从细处着手抓好心理健康教育。

探索了一系列针对中学生的关爱教育的内容及途径，探索并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在教师以身示范下，对中学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等展开教育，我们明显感觉到学生的心理素质、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间互相关爱、团结帮助蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，积极参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关心、爱护、帮助他人，富有同情心。多次主题班会及团队活动的开展，使学生受到教育的同时，自身的能力不断得到提高，心理素质明显加强。

六、抓学校教育，引导教师关心学生的心理健康。

教师对学生的真诚是最重要的，要做到能理解学生，设身处地为学生着想。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得