用心拥抱智慧

智慧是什么？百度百科上说，是对事物能迅速、灵活、正确地理解和处理的能力；而维基百科上则说是高等生物所具有的基于神经器官一种高级的综合能力；智慧还是佛教中梵语“般若”的意译，谓超越世俗虚幻的认识，达到把握真理的能力。维基百科的理解过于冷冰冰，佛教的理解似乎太虚幻。作为一名平凡的语文教师，我想，自己只是穿上智慧这个外套，用心，与大家分享我对语文课堂教学中的一些理解与处理。分享一，搭梯的智慧。教学过程中最深刻的体会是，知识的习得，是要靠老师为孩子们搭搭阶梯的。记得上过一节比较成功的公开课，是人教版十一册第三单元的《回顾拓展》。那节课的梯子，可以说我搭了三个星期。教学那个单元的每一篇课文，我都会训练他们如何从人物的语言，心理，神态，动作去体会人物，也一定会设计小练笔。学生经过前面的层层铺垫，脑海中积累的东西很自然地在回顾时喷薄而出，此时我又联系生活实际，用本班的班长，和一个后进生为模型，设计了两个小练笔，练笔一：方老师走到卓嘉英面前，笑眯眯地说：“卓嘉英，来，跟我到办公室去一趟。”卓嘉英一边跟在方老师后面，心里一边想……练笔二：邓健豪正在走廊上玩，突然，班长气喘吁吁地跑过来，说：“快，邓健豪，方老师叫你现在马上到办公室去一趟！”邓健豪一路向办公室走去，一路想……，学生很容易就想像、体会到了人物的内心，这个练笔的完成自然就比较生动了。这时，再回到课文中来，让学生进行人物心理揣摩，想像《穷人》一课中西蒙临死前的心理活动。完成了从回顾到拓展这一跨越。六要素中的知识要素，从来就不是一个一步登天的过程。其实，给学生搭搭阶梯，也就是教学要循序渐进的意思。分享二，等待的智慧。等待是一种心态，也是一种信任，更是一种智慧。如《富饶的西沙群岛》的教学，我在讲读课文时提出：“为什么说这里是鸟的天下？”话音刚落就有两三只小手举了起来。我用手势示意这几位学生把手放下，亲切地说：“你们反应可真快，我想你们如果和其他同学一样能认真读读课文，思考周到些，把语言组织得精练些，回答一定会更精彩。”一番等待之后，学生陆陆续续举起了手。这时我喊了一名中等程度的学生起来回答，他回答道：“是因为树多。”另一位学生补充道：“我认为这里成为鸟的天下有三个原因：（1）树多适合鸟儿筑巢；（2）西沙群岛物产丰富；（3）四周环境宁静优美。”从学生的回答中不难看出，等待带来的是思考时间的保证，学生经历了一个分析、归纳、综合的思维过程。这也体现了能力要素的培养。等待带给我的启示是：能力的培养，需要我们付出多一点耐心。当然，等待前巧妙地引导与激励，才能带来等待后思维的火花与智慧。分享三，欣赏的智慧。我常常想：每一个孩子就是一朵灿烂的小花，每朵花都有被欣赏的理由。刚教魏锦强时，他的语文成绩是3分，同学们都叫他傻强。有一天，我留他辅导，当我第三次跟他解释练习册上“一望无际”这个词的意思时，他突然哭了：“老师，我不懂，你不用教我了。”我吃惊于他流露出的痛苦自尊，也深思着该如何还给他真正的自尊。于是我坚持帮他将词语的意思弄懂了。第二天上课，我有意提问了“一望无际”的意思，于意料中，他举手并答对了，同学们在惊讶之余给予了他热烈的掌声，他绽开了花般的笑容。此后，这朵不起眼的小野菊于赏识中慢慢绽放，作文从一字不写，到抄了个题目，再到写一句话，一段话，一小篇……毕业考他的语文考了48分。分数不高，但对他来说是从量到质的飞跃。优秀的教育工作者懂得欣赏每一个学生，不管是盛开的牡丹，还是不起眼的小野菊。而智慧的教育工作者懂得在合适的时机甚至创造出时机欣赏每一位学生。我想，六要素教学中的情意要素，不应当仅仅是课文思想价值观的体现，更应该是师生在整个教学过程中心灵的交流、情感的互动，以及由此带来的互