27《不懂就要问》人教版

27《不懂就要问》人教版教学要求1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的看法，学习他的勤学好问的精神。2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流畅地朗读课文。教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的紧急，也要提出自己不懂的问题。教学过程一、自主学习，整体感知。.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟四周的同学小声争辩争辩。.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）.同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。二、深化学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点绽开质疑、探讨探讨，进一步加深对课文内容的理解。.什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背,从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的缘由。）.指名读其次自然段，质疑、解疑。“按例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明白什么？（通过两次问题的探讨，让学生从“按例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书细致，学业完成得极为精彩，表达了他不满足已有的成果，有进一步要求理解课文意思的愿望。）.找出带有下列词语的句子读一读：“吓呆了、害怕、霎时、万籁俱寂、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的看法怎样？I绕上列词语绽开探讨探讨：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变更？先生的看法前后有什么变更？为什么会有这样的变更？出示课文插图，启发学生绽开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今日的老师为什么却激励学生提问呢？（老师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教化与今日民主开放或教化的不同。）孙中山在那种棍棒教化下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告知我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的宝贵精神。）三、深化画面，指导朗读。.自由组合，三人为一组练习。.请两组同学汇报。留意引导学生依据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出确定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到惊异，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气;“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出肃穆、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出请求、期盼的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）四、深化探究，学习精神。1、学习了课文，你有哪些体会？（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成果是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得