水循环教学案例

水循环教学案例教师姓名：李媛任教年级：高二学科：地理案例背景水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，与地理环境以及人类活动的关系十分密切。教学中，教师要注重引导学生结合教材的图文进行自主学习，探究水循环的过程和地理意义，能正确理解和表达水循环的过程，掌握水循环过程中的能量转化。本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活，学以致用，了解人类活动对水循环的影响，可在课后让学生分小组收集有关家乡河流的相关资料，以增强感性认识和危机意识。这部分内容学生很难通过自身的体验来获得感性认识，教师可在课前收集一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、数字资料，使学生能更具体、直观地认识和理解水循环的意义。案例介绍【课标解读】  运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。【教学内容分析】  本节教学设计采用的教材是湘教版《普通高中地理课程标准实验教科书》，从水的三态转化到水的空间分类，通过图文和活动设置介绍水循环的环节和类型。水循环联系地球四大圈层，具有重要的地理意义。结合实例说出人类对水循环各环节的影响，探究水灾产生的原因及治理措施。【学情分析】高一学生已在第二章学习降水的形成和原理、热力环流等相关知识，具备一定的知识迁移能力。水在现实生活中都可以接触，心理上有亲切感，只是缺乏现象与地理原理规律的联系。【教学目标】知识与技能1、了解水循环的过程和环节。2、理解水循环的意义。3、分析人类活动对水循环的影响。（二）过程与方法1、运用图解方法正确表示出水循环的全过程，据图说出水循环的主要环节，培养学生读图分析、地理空间思维和动手能力。2、通过学习水循环，用简练的语言表达水循环的过程和地理意义，培养综合分析问题的能力。（三）情感态度和价值观1、通过分析人类对水循环各个环节的有利和不利影响，树立正确的人地观和科学发展观。2、增强水循环的忧患意识，树立科学的发展观，养成节约用水的习惯。【教学重点】水循环的过程、环节和意义【教学难点】人类活动对水循环的影响【教学过程】导入新课多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课卷首导语。以情景问题的方式导入。师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。那么，地球上的水是如何运动的呢？推进新课课件显示：师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容——水循环。请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P59图239“大规模水循环示意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。请同学们一下问题1.什么是水循环？2.水循环将哪几个圈层联系了起来？3.水循环的能量是什么？学生阅读思考后，回答问题。生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。生2水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。生3太阳能、重力能。师（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的形式转化形成了总量平衡的循环运动。请大家再阅读图水循环示意图，观察水循环有哪些基本环节？生蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存和转化过程。请大家思考：在水循环的每个基本环节中，能量是如何转化的？（学生阅读教材、独立思考后，展开讨论。教师鼓励学生发言）生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表径流与地下径流的过程，是将太阳能转化为势能进而转化为动能的过程；水汽输送则可以实现大气中的热量交换。师人类利用水力发电是利用了水循环中的哪一个能量转换？生海拔较高的地区，将太阳能转化为势能。练习：学生绘制水循环的过程图，并标注各环节的能量转化形式。师从刚才的分析我们可以得出，水循环实质上就是物质和能量的转换。那么，在这种物质和能量的转换过程中，对地表环境有什么样的影响？（播放视频:“千沟万壑的黄土高原”）师是什么力量使黄土高原形成今天这种千沟万壑的地表形态？生这里夏季降水集中，且多暴雨，流动的地表径流对高原面的长期侵蚀形成了今天黄土高原的地表特征。(引导学生阅读教材P60阅读材料“黄河输沙造陆——水循环改变地形”，印证水循环对地表环境的塑造)师地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。水循环过程中的流水以持续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用，以及水的溶蚀作用，在地质构造的基础上重新塑造了全球的地貌。请大家举例说明。生两极和高山地区的冰川地貌，滨海地区的海岸地貌，河流冲积、堆积地貌，千姿百态的岩溶地貌。师水循环除了能够塑造地表形态之外，还有什么地理意义？请大家看影像结合以上分析作总结。课件显示：“奔腾不息的长江”（学生积极讨论，教师鼓励发言，教师最后用课件展示结论）水循环的地理意义：促进水资源更新，维持水量平衡；促进能量交换和物质迁移；塑造地表形态；影响全球气候和生态。师水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新，因此有人说：水资源可以永续利用，并且是“取之不尽，用之不竭”的。请大家讨论以上观点是否正确？为什么？学生讨论后发言，教师纠偏持正。师水资源的永续利用是以水资源开发利用后能获得补充、更新为条件的。一旦水循环的开发强度超过地区水循环更新速度或者遭受严重的污染，那么就会面临水资源不足，甚至枯竭的严重局面。所以对于特定的地区来说，水循环的数量是有限的，必须重视水资源的合理利用与保护。只有在开发利用强度不超过地区水循环更新速度以及控制水污染的条件下，水资源才能不断获得更新，才能永续利用。师另外还有一个原因，请大家通过看以下的影像材料，来进一步讨论总结。课件显示：“干旱的撒哈拉”“印度的水灾”生（积极讨论，踊跃发言）师（总结）水循环在地球表面各个区域是不平衡的，有些地区水循环比较旺盛，则水资源比较丰富，如热带雨林气候区；有些地区水循环过弱，就会出现水资源短缺，如干旱的沙漠地区。师不同地区水循环往往不平衡，那同一地区不同时间水循环有差异吗？请以我国为例说明。生是有差异的，例如我国夏秋季节，水循环强度大；冬春季节，水循环强度就小。师由以上的分析我们可以看出，水循环的强度存在时空上的不平衡，这也就导致了水资源的时空分布不均，也就产生了各地的水灾或旱灾。那么我们应该采取什么样的措施去解决水资源的时空分布不均呢？学生阅读教材第60页，讨论后发言：跨流域调水、修建水库、增加或减少地表蒸发、人工增雨等。师很好，譬如我国正在实施的南水北调工程。（承转）大家来看我们刚才列举的这些措施改变了水循环的哪些环节？生地表径流、蒸发和降水等环节。师可见我们可以通过一些方式，去影响水循环的个别环节。（承转）人类可以通过改变水循环的某些环节，促进水循环的形成，但是人类的一些活动也会对水循环产生不良影响。请看下一案例。课件显示：“济南泉水断流”的有关图文聚焦趵突泉现代地质工作者调查研究认为，济南泉水来源于市区南部山区。大气降水渗漏地下顺岩层倾斜方向北流，至城区遇侵入岩体阻挡，承压水出露地表，形成泉水。降水量的多少和季节分配直接影响着泉水的变化。济南属暖温带季风气候，多年平均降水量650～700毫米。由于夏季风的影响，降水量季节分配不均，2／3的降水量集中在夏季，秋季不足1／5，冬春两季降水很少。随着降水量的“少—多—少”的季度变化，泉水水位和流量也相应地出现“低—高—低“和“小—大—小”的季节变化，不过在时间上较降水的季节变化推迟一些。一般年份，泉水变化过程是自年初始，流量逐渐减少，至6月出现最小量和最低水位；7月份随降水量增加而流量开始增大，8、9月出现最大流量和最高水位。一般规律是年降水量多，当年泉流量大，水位高；年降水量少，当年泉水的流量也小，水位也低。大气降水对泉水动态变化所起的主导作用，是人工开采量不超过泉水流量的情况下显示出来的，如果开采量大于泉流量，雨量因素则处于次要地位。开采量的多少，直接影响泉水的动态变化。据山东省水文地质队资料，1973～1977年，市区水位下降2．25米。所以从1976年以后，雨季后不到1个月，泉水流量就逐渐减少。趵突泉自1981年以来，连续3年在3月上旬至9月初断流，干涸达半年以上。（问题）1.请分析济南泉水断流的主要原因。2.请提出确保泉水长流的措施。（学生阅读图文，分组展开充分的讨论，并推荐代表发言）（第一组代表上台发言）生济南近几十年来的泉水断流现象，主要与人为因素有关，其中最主要的原因是对地下水的过量开采和使用，导致地下水位的下降。（第二小组上台发言）生确保泉水长流的措施，一方面可以从改善当地的生态环境入手，如通过增加植被的覆盖率，保持水土等措施，增加地下水的渗入量；另一方面应采取果断而有效的措施，如关闭自备水井，实行地下水开采许可证制度等，合理利用地下水资源，防止对地下水的过度开采。师人们过度抽取地下水使地下水位明显下降，导致地面沉降、地下水漏斗区出现、泉水枯竭在全国很多地区极为常见。随着对水资源需求的增加，人们常常不顾客观自然规律，盲目向自然界要水，必然会对水循环产生不良影响。课堂小结通过本节课的学习，我们了解了水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，与地理环境以及人类活动关系密切，必须认识水循环的运动变化规律，在日常生产和生活中保护水资源，合理利用水资源，使其永续利用，不断更新。投影：本节内容的知识结构活动与探究探究课题：调查家乡的一条河流探究内容：（1）河流的基本概况：源地、流向、长度、注入的海洋或湖泊或消失在什么地方、流经的地形区、流域范围、流域内气候和植被的基本状况。（2）河流的补给类型(水源)、汛期长短、水位变化大小及原因、流量和水位变化造成的灾害。（3）河流水质状况：含沙量大小、污染情况及沿岸居民使用河水的情况。（4）河流的开发利用状况：灌溉、航运、养殖、发电等方面的效益如何?探究过程、方法：调查方式主要有实地勘察、走访有关部门、查阅有关资料、登录相关网站。将全班同学分成4个小组，每组10人左右，可安排每个小组进行其中的一项。注意事项：（1）调查之前，集思广益，列出一张调查访问的清单或表格。（2）去河流实地勘查应注意安全，避免掉进河里。案例分析（原因、启示等）水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，与地理环境以及人类活动的关系十分密切。需要学生透彻的了解，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活，学以致用，了解人类活动对水循环的影响，以增强感性认识和危机意识。这部分内容学生很难通过自身的体验来获得感性认识，我在课前收集一些直观性较强的图片、视频材料以及文字、数字资料，使学生能更具体、直观地认识和理解水循环的意义，通过本节课的教学，我认识到1.教学要充分利用图片进行教学，会收到很好的效果.2.要设计有效的问题，环环相扣，调动学生的主观能动性.3.教师一定要熟悉教材，这样才能很好的驾驭课堂，更好的组织课堂，是教学效果达到最佳效果。《水循环》教学设计【教材分析】湘教版·高中地理必修（I）【课标解读】运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。【教学内容分析】本节教学设计采用的教材是湘教版《普通高中地理课程标准实验教科书》，从水的三态转化到水的空间分类，通过图文和活动设置介绍水循环的环节和类型。水循环联系地球四大圈层，具有重要地理意义。结合实例说出人类对水循环各环节的影响，探究水灾产生的原因及治理措施。【学情分析】高一学生已在第二章学习过降水的形成原理、热力环流等相关知识，具备一定的分析迁移能力。水在现实生活中都可以接触，心理上有亲切感，只是缺乏现象与地理原理规律的联系。【教学目标】知识与技能了解水循环的过程和主要环节。理解水循环的地理意义。分析人类活动对水循环的影响。过程与方法运用图解方法正确表示出水循环的全过程，据图说出水循环的主要环节，培养学生读图分析、地理空间思维和动手等能力。通过学习水循环，用简练的语言表述水循环的过程和地理意义，培养综合分析问题的能力。情感态度与价值观通过分析人类对水循环各环节的有利或不利的影响，树立正确的人地观和科学发展观。增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。树立物质是运动的、事物是普遍联系的，从而受到辩证唯物主义思想教育。【教学重点】水循环的类型、主要环节及地理意义【教学难点】人类活动对水循环的影响【教学方法】多媒体教学法；读图分析法；小组讨论法；案例分析法。【课时安排】1节课【导入新课】多媒体展示——水是生命之源，展示生活中常见的水资源。大家生活中经常见到洗过的衣服晾晒后变干，衣服中的水去哪了？学生回答：蒸发到大气中了。那大气中的水可能以降水的形式降落到地面，再次成为我们的洗衣水，这就构成了水体在自然界的循环。【教学过程】教学内容教学活动设计意图导入新课【课件展示】生活中云雨雾雪等自然现象观察图片回答：水有哪几种存在形态？（液、固、气）三种形态水体之间的关系如何呢？（相互联系、转化）观察图片回答：水体的空间分布有哪几种类型？海洋水：最主要水体

占96.53%陆地水：最重要

占3.469%大气水：数量最少

占0.001%【过渡】陆地水所占比例虽然不大，但是在自然环境中的作用非常巨大，它供应了人类生产和生活所需的水资源。陆地上所有淡水都可被人类直接利用吗？（主要有河流水、湖泊水、浅层地下水，约占全球淡水总储量的0.3%，占全球总储水量的十万分之七；而作为占淡水总量2/3作为淡水主体的冰川，目前把它作为水资源直接加以利用的还不多。）【小结】可见地球上的淡水资源是十分有限的，随着世界人口的增加，人类对水资源的需求量越发紧张。引导学生从生活中自然现象现象，认识水的不同形态让学生直观感受水资源的宝贵，培养节约用水的意识一、水循环【课件展示】不同类型水体之间运动转化，引入水循环。概念（学生回答）水循环主要环节与过程读《自然界水循环示意图》回答以下问题：①水循环有哪些基本环节？②驱动水循环的能量来源主要是什么？③画一幅水循环示意图？用箭头表示水循环的主要过程，并用文字说明各箭头的主要含义。④水循环将哪几个圈层联系起来？学生回答，老师总结。【课件展示】水循环示意图，分析水循环发生在哪些领域？可划分哪几种类型？（陆地、海洋、大气，三种水循环类型）3、水循环类型①海上内循环：海洋与海洋上空之间（小循环）包含哪几个环节？（蒸发、大气降水）②海陆间循环：陆地与海洋之间（大循环）包含哪几个环节？（蒸发、水汽输送、大气降水、下渗、径流5个环节）③陆地内循环：陆地与陆地上空之间（小循环）包含哪几个环节？（蒸发、蒸腾、大气降水）【过渡】水循环原理在我们生活中普遍存在，对地理环境有着极为重要的意义。培养学生读图分析能力，从图中获取有用地理信息。自己画水循环示意图，锻炼学生动手能力二、水循环的地理意义【课件展示】“黄河之水天上来，奔流到海不复还”。黄河之水真的奔流到海不复还吗？“滚滚长江东逝水”长江水减少了吗？（不断有降水补给。从全球范围看，地球上的水量既不会增加也不会减少）维持全球水量平衡，使陆地淡水资源得到补充、更新和再生，使水成为洁净的可再生资源。【课件展示】三峡大坝图片（水循环伴随能量转化）水循环联系四大圈层（水圈、大气圈、生物圈和岩石圈），伴随着能量在地理环境中的大规模转化和交换，调节全球气候，提供能源。【课件展示】