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1/1《鸟的天堂》教学反思《鸟的天堂》教学反思

水磨河九年制学校庄娜

《鸟的天堂》是人教版语文第7册第1单元的课文，是闻名作家巴金先生脍炙人口的作品。文章写和其伴侣两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。在这篇文章的教学中我进行了全新的探究，想让这样一篇经典之作焕发出新的活力。

一、培育了同学的创新精神和合作意识

同学是学习的仆人，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这节课比较突出的地方。语文课程植根于现实，面对世界，面对将来，所以我们的教学讨论必需不断创新。老师要发扬自己的教学共性，同学要萌发自己的共性意识，课堂教学就要创设共性学习的天地。其主体参加，合作互动设想是：小组生生互动，集体师生互动；乐观探讨中提高学习力量，自然渗透中培育人文素养。

二、在教学结构上，留意以“疑”为线索，以“思”为核心

整个教学过程，采纳了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路。在速读全文后，我有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导同学提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思？“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号？这些问题，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把同学提出的问题插入教学过程中，让同学通过阅读思索、争论沟通加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

三、在教学方法上，形式多样，发挥同学主体作用

1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导同学质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让同学质疑问难。培育同学带着问题学，针对问题学，同时把握培育同学解决问题的力量。

2．在语言文字训练及朗读训练中，让同学读、思、勾画，发挥同学的主动

性，指导同学把握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发同学读的欲望，提高同学读的力量。

3．恰当地运用多媒体手段，关心同学理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”这一部分时，老师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给同学直观的感受，接着让同学谈感受，在回到文章中去感悟语言，最终为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培育同学的语感。

在这堂课的教学中有胜

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