浅谈新课标下对一年级数学教学的认识

浅谈新课标下对一年级数学教学的认识海原五小：谢芳首先，我认真学习了义务教育数学课程课标，其中课程标准对一年级数学的要求有如下十点：熟练的数出数量在20以内的物体个数；会区分几个和第几个掌握数的顺序和大小；掌握10以内各数的组成；会读写1~20各数。初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分的名称；初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以内数的减法。3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。4、认识符号会“＝”“>”“<”，使用这些符号表示数的大小。5、直观认识长方体、正方体、圆柱体、球体这些立体图形并认识长方形、正方形、三角形和圆形这些平面图形。6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。7、初步认识钟表，会认识整时和半时。8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。9、培养学生认真书写、整洁书写的好习惯。10、通过相对的实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。其次，我了解了统编教材也称为“通用教材”、“部编教材”，是由国家教育行政部门统一组织编辑，通用于全国各地学校的教材。在2022年秋季开始国家就对小学生和初中生的语文、历史、道德与法制三门课程统一使用教育部编义务教育教科书。中央对三科教材统编统用，要求达到三年内实现全覆盖，从而取代人教版、粤教版、苏教版，北京版这些教材。部编教材注重：立德树人，让青少年从小打好中国底色，落实传统文化教育，强化革命传统教育，注重法治精神培育。让学生要达到从“四基”转变为“四能”。通过学习我发现，在新课标要求下教材有了如下改变：1、一年级数学课标基本理念有所改变。首先，从原来人人都要在数学上得到发展，到不同的人在数学上得到不同的发展，体现出新课标基本理念的变化。其次，原课标要求人人学有价值的数学，从获得必须的数学到现在人人都能获得良好的数学教育，其落脚点是数学教育，而不是数学内容，不仅使学生懂得了知识，还懂得了基本思想。课程目标有所改变。原课标要求，人人获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本知识、基本技能，即“双基”。而新课标则要求，人人获得适应生活和进一步发展所必需的数学基本知识、基本技能、基本思想，基本活动经验。由“双基”变“四基”，总目标更明确，更全面。那么如何让学生在“双基”能力的基础上提升到“四基”能力呢？这在部编教材中，就体现在了算法的多样性的引入，这也是计算教学的基本理念之一。根据这一理念，本册教材从加减法的含义的教学开始，就引进了多种算法的思想，并在10以内加减法和20以内进行进位加法的教学中，都努力实现算法的多样性，允许学生有不同的计算方法的存在。在这我要强调：重点讲好凑十法，因为凑十法为后面学生学习20以内进位加法打下基础，让学生在学习这一块内容时，更容易理解和吸收。3、在新课标要求下，教学内容也作了调整。⑴、把原教材的第一、二单元合并成现在安排的准备课，这也是为了加强学生学习的准备性。设置准备课的目的在于了解学生数数的情况和经验，通过具体事物的数量比较，学习用一一对应的方法比较事物的多少，为后面学习正确数数和比较数的大小做好准备。而原教材中的“比长短”，“比高矮”的内容与数学学习的关系不大，因而被删去了。⑵、把原教材的分类这一单元调到了下册统计单元中去了。这也正体现了数学知识之间的衔接和数学知识之间相辅相成的作用。⑶、把原教材中下册的位置单元调到了一年级上册数学的第二单元，为的是学生能系统的学，也为教师能系统的教，把原教材中“位置”这一单元中左和右的相对性删除了，这也大大减轻了学生学习位置知识的难度。⑷、数学例题增加了。把原来的习题改为例题，为的是让教师帮助学生理解，培养学生知道数学来源于生活，回归于生活，使数学更具理性。⑸、课后练习增加了。原教材在学习了1~5的认识、比大小、第几，分与合之后安排一个练习。而现教材在每个知识点后都安排了练习，更有助于学生及时巩固和理解知识。⑹、新教材中10以内的加减法表增加了减数是“0”的计算，还增加了差是“0”的计算，这样既有助于学生完整的归纳整理，更有助于学生对“0”的计算的巩固。⑺、在新教材中，编者精心设计了：美丽的校园、农家小院、保护环境、和平鸽广场、快乐的周末、靠右行等情景，对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动、热爱和平、保护环境、珍惜时间、遵守规则等教育。因为结合教学内容对学生进行思想品德教育，是数学教学的任务之一，这也是部编教材的要求和目的。4、教材难度有所调整。⑴、认识图形原来包括立体图形和平面图形，现在降低难度只认识立体图形，这就分散了一年级上册图形认识的教学难点。。⑵、认识钟表原来包括认识整时和半时，现在只认识整时，大大降低了学习的难度，使学生更容易接受和理解。在一年级教材每一部分知识的学习中，都渗透了数学思想，如符号思想、模型思想、化归思想、推理思想、函数思想、统计思想、集合思想等等，在一年级上册数学第3单元“1~5的认识和加减法”中，比多少的编排，对小猴和散乱放置的各种水果先进行分类，将相同的东西放在一起，并一一对应竖直排成一列，统计出数量，然后再引出数学符号“＝”“>”“<”来表示数的大小，让学生从具体到抽象经历了符号化的过程，并渗透了统一思想和一一对应思想。并且教师在课堂中要通过信息技术手段，直观的给学生展示数学知识的趣味性，让学生在有趣的图画观察中入手，逐渐对学习数学感兴趣，从而达到把信息技术融入课堂的目的，也发挥信息技术为课堂服务的作用。例如：在教学一1~5的数字书写时，通过课件中的小精灵的提问、指导，学生很快就能掌握1~5的数学方法及应注意的事项，从而把数字书写写得更好。再通过课本中的描红书写，进一步巩固学习1~5的书写方法和要求，让学生学的更好、更扎实有效。总之，作为一年级数学教师，要想让