池上教学设计

《池上》教学设计及反思学校：西夏八小年级：一年级姓名：张丽《池上》教学设计教学目标：1、认识“踪、迹、浮、萍”等四个生字，会写“首、采”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、有朗读古诗的兴趣，体会古诗意境，感受作者笔下偷采白莲天真无邪的小孩形象。教学重难点：重点：1、学习生字词。2、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点：理解古诗的意思，体会古诗意境，感受作者笔下偷采白莲天真无邪的小孩形象。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：一、调动积累，导入新课。1．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。2．揭题《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。3．学生齐读题目。4．简介作者白居易。（1）学生说说自己了解到的白居易。诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士，是唐代现实主义诗人，有“诗魔”之称。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂，代表作有《长恨歌》、《卖炭翁》等。二、初读诗歌，整体感知。1、学生大声自由朗读读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、师检查初读情况。（1）师出示生字卡片，指小老师领读生字，生跟读。（2）指名读古诗，集体正音。（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。3、学生再次朗读读古诗。要求：读出古诗的韵味来，边读边试着画出停顿的地方。（1）指生根据自己划出停顿的地方试读古诗。（2）教师播放配乐朗读音频，生仔细倾听，检查自己画出停顿的地方。（3）再次指生朗读古诗，读出韵味来。小组比赛读、全班齐读。三、小组合作，理解诗意。1、欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。2、四人为一小组，小组内逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。3、全班集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）师进行点拨并小结。小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。吟诗炼字，体会意境。（一）前两行——小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到的画面。3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）（二）后两行——景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”）3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。五、回归整体，拓展延伸。1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。六、布置作业，巩固练习。1、背诵课文。2、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。七、板书设计：偷采白莲回池上童真、童趣不解浮萍开教学反思：根据教材的特点和低年级的认知水平，我在教授古诗的时候，引导学生以读为本，把课文读通读熟。学习古诗的第一步就是要把古诗多读几遍，读准字音，读通句子。学生读文后，教师接着用多媒体课件展示本首古诗中要求认识的生字，采用带拼音读、打乱顺序读、去掉拼音读、个别读、领读等多种形式来教学生读准字音。在教学的过程中应该淡化诗意，带领学生品析诵读。学习古诗、除了要让学生读懂、读好之外，还应该引导学生体会诗的意