人教版1到5的认识教案

人教版1到5的认识教案篇一：1～5的认识教案1～5的认识教案一、教学内容：人教版小学数学一年级上册第三章P14～16《1～5的认识》二、教学目的：1、通过观测与操作，学生学会用数字L5来表达数量为1～5的物体，懂得1～5的数序，能认读写1～5各数，建立初步的数感。2、培养学生初步的观测能力和动手操作能力。3、引导学生积极参与课堂发言，深入让学生感受数学与生活的亲密联络。三、教学重点：1～5的认识。四、教学难点：1～5的书写。五、教学流程：（一）情境激趣，引入新知。师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去老奶奶家看看她家后院均有哪些小动物吧。（出示书本主题图）师：通过图片你看到了什么？（让学生整体感知图片内容。）（二）合作交流，探究新知。1、1～5的理解。师：请同学们仔细观测这幅图画，说说均有些什么？它们的数量各有多少？师：把你观测的物体及其数量与同桌交流一下，比一比谁观测得更仔细。（数量多的物体引导学生一起数。）2、1～5的认识。师：全班一起告诉我，物体的个数是1的有什么？生：一条狗；一种盆；一种老奶奶 师：像这样一条狗，我们就用数字“1”来表达。（多媒体展示）师：我们找出了个数可用数字1来表达的物体，那么物体的个数是2的我们可用数字几来表达呀？生：2。师：真聪颖。那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表达呢？生：（3～5的认识过程仿照1、2的教学过程）师：同学们，动动你聪颖的大脑想一想，1、2、3、4、5 分别像我们生活中的什么呀？（通过学生的回答，生成知识，交流后整顿概括出1～5各数的形状特性。）参照儿歌：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。3、1～5各数的基数含义。师：（指着1问）这个数是几？表达什么？（1个）师：请你拿出你的小棒表达这个数的多少，并将小棒摆在“1”的下面，可以摆出你喜欢的 形状。（学生摆，教师巡视查看。）师：再分别用2、3、4、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。并与同桌交流你各用了多少根小棒。师：想一想，生活中尚有那些物体的个数可以用1～5各数来表达？4、1～5的数序。师运用多媒体在计数器上拨1颗珠子，问：老师拨了几颗珠子?用几来表达？生：1。（生回答后，教师板书1）师：那再拨动一颗，也就是再添上一颗珠子，那是几颗呢？生：2。（运用多媒体动态演示“1颗珠子添上1颗珠子是2颗珠子,即1添上1是2的过程”）3～5的教学过程同1、2的教学过程,辅助多媒体演示，加深学生的整体感知。5、1～5的书写。教师先在黑板上板演，边写边说清1巧各数的写法，再在书中的写字格中描写1～5各数。规定学生书写要工整、洁净、美观。（三）课堂练习，巩固新知。规定学生完毕P16做一做中的连一连和写一写。六、教具准备：教师准备：多媒体课件；1～5扑克牌。学生准备：15根等长小棒。七、作业设计：认真书写1～5各数。八、板书设计：1～5的认识12345篇二：第1节1〜5的认识教案第三单元1〜5的认识和加减法第1节1〜5的认识【第一课时】1〜5的认识一、教学目的1.学生会用1〜5各数表达物体的个数，懂得1〜5的数序，能对的认、读1〜5各数。培养学生初步的观测能力和动手操作能力。2.学生通过数、读等数学活动，经历从平常生活中抽象出数的过程，认识1〜5各数的含义，建立初步的数感。3.能运用5以内各数表达平常生活中的某些事物，并进行交流，初步感受数学与生活的亲密联络。初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。二、教学重点1〜5的基数含义。三、教学难点1〜5的基数含义。四、教学具准备课件、计数器、小棒、磁力教具、数字卡片。五、教学过程 （一）情境引入1. 创设情景师：秋天是个漂亮的季节，更是个丰收的季节。你们看，李奶奶家的小院里多热闹呀。（课件出示14〜15页主题图）师：认真观测，从这幅图中你都看到了什么？（留给学生充足的时间自主观测）师：跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几种？（小组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的观测。）（二）探究新知学生自主汇报。师：仔细想一想，假如你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么次序说，就能让他人听清晰，听明白？小结：看图也是有措施的，要按照一定的次序观测才能不反复不遗漏。1.认识1问：1只小狗、1个老奶奶，数量是几？我们可以用几表达?师：像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体，都可以用数字“1”表达。（教师在黑板上贴出卡片1,学生进行认读）2.认识2鹅有几只？盘子有几种？它们可以用几来表达呢?2只鹅，2个盘子就可以用数字“2”来表达。（教师在黑板上贴出卡片2,学生进行认读）3.认识3、4、5仔细观测尚有什么？可以用几表达？（教师分别在黑板上贴出卡片3、4、5,学生进行认读）大家能在图中发现这样多的数，真了不起!（三）反馈实践1.师：老师说一种数字，你能用小棒表达出来吗？你还能用其他方式表达吗?2.教师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表达和老师同样多的苹果数吗？和小伙伴说说，你是用哪种方式来表达这个数的。3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。（四）感知数的次序1. 初步感知1〜5的次序。学生先摆1个圆片，问：这是几？再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几种？依次感知3、4、5的来源。2. 整体感知1〜5的次序。（1）出示点子图，你来给它们5个排排队。（请一名学生上台摆）（2）你能有次序地读一读吗？倒着会读吗?（3）提问：“5的前面一种数是几？”“3背面一种数是几？”“和4相邻的数是谁？”（提出这样的问题，同桌两人互问互答。）（五）拓展性练习1.学生认、读1～5各数。老师出示12345这5张数字卡片中的任意一张，请学生精确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出对应的小棒的根数。（当摆到3、4、5这几种数时，可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形）2.数学书16页/做一做1。（连一连）3.联络生活实际使学生深入理解1-5各数的基数含义。在平常生活中有哪些事物能用1〜5表达？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。学生汇报。课件出示：生：一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行车有2个粘辘、4个苹果、3根香蕉、5个碗。培养学生从不一样的角度观测物体，深入理解基数的含义。尤其是整体“1”与单个“1”的区别。教师小结：在我们的生活中有诸多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观测，你会发目前我们的周围有好多的数学问题。4. 猜数游戏。（1）这个数在3的背面，也许是几？还也许是几？（2）这个数在5的前面，有也许是几？（3）这个数在4的前面，并且在1的背面，也许是几？答案：（1）4或5；（2）1或2或3或4；（3）2或3。（六）课堂小结通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获？篇三：《1到5的认识》的教学设计与反思《1到5的认识》的教学设计与反思教学内容：1到5的认识一、教材分析“1～5的认识”是数概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始。因此，我在设计本课的教学环节时，意在协助学生建立基本的数感，我积极地进行思索，分析学生的学情和原有的知识经验背景，然后根据教材的编写意图，凸现数学教学生活化，使教学切实为学生的发展服务。二、教学目的1、使学生会用1～5各数表达物体的个数，懂得1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。2、培养学生初步的观测能力和动手操作能力。3、体验与同伴互相交流学习的乐趣，让学生感知生活中到处有数学。三、教学重难点认识1～5各数四、教、学具准备教师准备1～5的数字卡片、点子图;学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。五、教法根据教学规定，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完毕教学任务。我采用了：1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简朴，享有成功的喜悦，激发学生学习数学知识的爱好。2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。由于小学生学习活动不再是教师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完毕学习任务。六、学法通过这节课的教学，重要培养了学生如下学习措施：1、指导学生观测图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识运用到现实生活中。2、在游戏中运用学习成果，把数学知识运用到现实生活中。3、培养学生共同合作，互相交流的学习方式。七、教学过程（一）情境教学1、谈话导入新课：师：同学们今天老师带你们游农场？喜不喜欢？接着出示挂图师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外尚有什么？请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观测2、分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。（5分钟后汇报）让他们大胆发现、探讨。3、结束讨论，引导学生作全面回答。师：图上有些什么动物？各几只？（图上有1只小狗，有2只鹅，有3只小鸟，有4只小鸡。）师：图上有1只小狗，有2只鹅，有3只小鸟，有4只小鸡，各用什么表达？谁能用手指指给老师看？（1只小狗指1个手指,2只鹅指2个手指。）师：图上除了动物外，尚有什么东西？（1个盆子、2个箩筐）4、结合学生不一样回答，教师逐渐提问题：刚刚图上所出现动物的只数，盆子、管筐等各用什么数字表达？（各用“12345这些数学表达的） 5、引导学生结合图幅选出与图片及数字卡片贴在黑板上。引导学生发现贴在黑板上的图片及数字卡片与否有杂乱，需用什么措施整顿，根据整顿的成果，启发学生思索：你们发现这些数字有什么规律吗?6、分小组讨论后，引导学生自由回答:从小到大排：1、2、3、4、5,5前面有1、2、3、4这4个数。从大到小排：5、4、3、2、1,1背面有2、3、4、5这4个数。根据学生的回答适时评价，表扬。7、引导学生动手操作：数字卡片多少让学生动手摆小棒，（例如:卡片是4,让学生摆出4根小棒）深入理解各数字表达的意义。（教师巡视，摆得好的同学予以表扬）8、总结过程:指导学生自己总结，教师予以指导。师：今天我们学习了什么内容？（①今天我们学习1、2、3、4、55个数字。②也学习它们的次序和5个数字的表达意义。）（设计意图：通过课前谈话导入新课可以生动引起学生的注意力，小组合作交流可以培养学生之间互相合作精神，同步激发学生学习积极性，深入开拓学生学习思绪。）（二）巩固训练：（1、设置数字迷宫2、设置游戏情景3、选择题）1、设置数字迷宫，进行学习巩固。（出示打乱卡片）① 提问题：你们看到什么？请你们找出本课学习的数字。再按从小到大，从大到小的次序排列。② 请同学们在排列好数字下面对应地摆几根小棒。③ 同学们进行比较总结。2、设置游戏情景，切入学习爱好。① 老师报数，学生摆出数字卡片，再让他们进行不一样次序排列。② 进行说、摆、看的训练。例如：一种同学说数字3了，另一种同学摆出表达3的物体，同步拿出3的数字卡片。3、选择题看下面各图，选出与图对应的数字并涂上颜色。（设计意图：通过设置数字迷宫，游戏情景，选择题的练习，培养学生思维能力。同步也培养学生与人交往的意识和主人翁精神，激发学生学习爱好，到达听、说、动的训练。）（四）课堂总结1、让学生交流通过这节课的学习，谈谈有什么收获？2、说一说你还想懂得什么？（设计意图：课已靠近尾声，除了让学生谈这节课的收获外，为了再次激发学生的求知欲望，让他们感受数学知识的魅力所在。我还提出这样的问题：“你们还想懂得什么？”一波未平又起一波，再次把学生带到另一种高潮。）教学反思整堂课设计，充足体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中，学生一直在动眼观测、动脑思索、动嘴体现、动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的积极权完全交给学生，学生参与面广，学得快乐，学习效果好。一、增强数学课堂魅力。俗话说：“良好的开端是成功的二分之一”。而爱好是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力，因此，在上课时，我就以朋友协助朋友的活动把学生的爱好调动起来。我通过让小朋友看书本上动物的情境图，这样多可爱的动物中，你们喜欢哪一种？数出你们喜欢的动物的个数，用多种措施表达出来,一下子就吸引了学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，也提高了学生的学习积极性，为顺利开展1～5的教学做好了铺垫。二、数学课堂“动起来”，让学生“做”出数学的精彩让学生在活动中学习，让数学课堂生动化是新教材的特点之一。在本节课中，我设计了摆小棒，摆圆片，贴一贴等游戏，使学生通过自己的动手体验，