曹刿论战表格教案

《曹刿论战》教学设计教学目标：1.知识与技能：=1\*GB2（1）识记作家、作品的文学常识，积累文言字词。（2）了解鲁国以弱胜强的原因。2.过程与方法：=1\*GB2（1）探究对话描写对于表现人物性格的作用。（2）=2\*GB2在朗读中体会本文的语言特色。3.情感、态度与价值感：学习蓸刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。二、教学重点及难点：教学重点：理清行文思路，背诵课文，体会课文剪裁得当的叙事特点。2、教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。三、教学策略：任务型教学四、教学课时：两课时（第一课时）五、教学过程：第一课时教学内容教师的活动学生的活动教学资源(媒体）的运用设计意图导入连续提问：同学们，《三国演义》中孙刘联军大败曹军的是什么战役？为什么这场战役很有名？历史上这种以少胜多，以弱胜强的战例还有哪些呢？今天我们就一起来学习一篇反映长勺之战的文章《曹刿论战》吧学生自由回答（赤壁之战）官渡之战，赤壁之战，淝水之战，巨鹿之战，马陵之战，长勺之战联系旧知识，明确《曹刿论战》是一场以少胜多的战役，激发学习兴趣背景介绍教师加以简单的补充介绍有关《左传》的文学常识和战争的背景白板出示文学常识的了解与积累朗读课文，疏通文句，感知文意播放课文录音2、教师利用多媒体出示重点字字音，提示学生引起注意3、教师根据朗读情况纠正语调（1）肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）

（2）小惠未褊，民弗从也。（读出否定的意味）

（3）忠之属也，可以一战。（读出肯定的意味）

（4）夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气）

（5）夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓）

调4、组织学生翻译课文5、概述课文大意教师明确答案（鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。蓸刿请见庄公，询问备战情况，并随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑）。学生听读，用笔标注生字字音学生齐读课文3、学生大声读课文，结合工具书和书下注释，扫除词语障碍，疏通文句，并勾画出难词难句，然后分组讨论交流时解决。4、学生概述课文大意1、视频播放2、白板出示重点字词字音示范朗读激发学生的兴趣；培养学生朗读的兴趣及能力；培养学生自主学习的能力检测学生对文意的理解训练学生的概括能力作业布置布置作业记录作业第二课时教学目标：1.知识与技能：=1\*GB2（1）识记作家、作品的文学常识，积累文言字词。（2）了解鲁国以弱胜强的原因。2.过程与方法：=1\*GB2（1）探究对话描写对于表现人物性格的作用。（2）=2\*GB2在朗读中体会本文的语言特色。3.情感、态度与价值感：学习蓸刿“国家有难，匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。二、教学重点及难点：教学重点：理清行文思路，背诵课文，体会课文剪裁得当的叙事特点。2、教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。三、教学策略：任务型教学四、教学课时：第二课时五、教学过程：教学内容教师的活动学生的活动教学资源(媒体）的运用设计意图回顾旧知识检查背诵集体背诵课文检查学生课后的背诵情况，督促做的不好的学生研读课文分析战前情况设置问题：战争的名称是什么？这是一场势均力敌的战争吗？鲁国各派对战争态度如何？依据是什么？3、明确答案：统治者鲁庄公积极应战（依据是“公将战”）；百姓漠不关心（依据是乡人与曹刿的对话“又何间焉”）；曹刿主动请缨（依据是“曹刿请见”）。讨论交流分组讨论补充笔记白板出示问题分析战争的形式及战前各派的战争态度引出本文的主人公，为主人公的出场做铺垫以“论”设置问题，让学生讨论交流设置问题：曹刿是什么身份？为什么要参战？反映了他什么思想？（2）曹刿与庄公论战，可分为几个阶段？（3）战前曹刿与鲁庄公是怎样论战的？其主题是什么？有何作用？（4）战争中重点写什么事件？表现手法是什么？（5）战争结束后的论战围绕什么展开的？有何作用？1、学生分组讨论交流，四人一小组，五选二，每组成员确定两个问题展开讨论2、小组自由发言，互相补充纠正3、聆听教师的指导，做好笔记白板出示问题；课文材料的安排（详写与略写）设置问题：（1）若文中加入战场厮杀场面描写和追杀齐军场面描写好吗

=2\*GB2⑵文中哪些内容详写？哪些内容略写？作者为什么这样安排？明确答案：（1）课文的标题是“论战”，通过“论战”表现曹刿卓越的军事才能。若加入战场厮杀场面和追击齐军场面，只能冲淡“论战”这个中心，有损全文主题。

=2\*GB2⑵第１段详写了“何以战”。围绕“何以战”曹刿和鲁庄公三问三答，表现了曹刿“取信于民”的政治“远谋”；第２段略写了“如何战”。通过对比表现曹刿从容不迫，指挥若定；第３段详写了“何以胜”。充分显示了曹刿的军事“远谋”，完成了对他卓越的军事家形象的刻划。小组讨论交小组自由分享答案聆听补充答案做好相关的笔记白板出示问题分析材料安排的意图让学生明白材料的选取是为人物形象服务的，关联写作分析人物形象1、教师点拨：对于蓸刿要多肯定其成绩，对于庄公要一分为二地看待。2、明确答案：蓸刿：课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。爱国，有政治远见，谨慎冷静，有卓越的军事指挥才能和过人的谋略。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能和谨慎冷静的性格；曹刿论战，表现他过人的谋略。

庄公：政治平庸，军事无知；但战前作风民主，集思广益，愿接见还是一个平民的曹刿的求见并采纳其民本思想；战中知人善任，大胆放权；战后不耻下问，虚心求教，是一位难得的开明君主。学生四人一小组讨论交流学生自由发言，互相补充学生聆听，做好笔记课堂小结本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得