克拉申监控理论述评

克拉申监控理论述评一、引言

监控理论是语言学和心理学领域的一个重要理论，用于解释人们如何学习和使用第二语言。该理论由美国语言学家克拉申在20世纪70年代提出。本文将对克拉申的监控理论进行述评，旨在阐明该理论的基本观点、发展历程以及对语言教学的启示。

二、克拉申监控理论概述

克拉申的监控理论主要包括五个假说：习得-学习假说、监控假说、自然顺序假说、输入假说和情感过滤假说。其中，习得-学习假说认为，第二语言习得是通过潜意识的语言习得过程实现的，而学习是有意识的过程。监控假说则认为，人们在使用第二语言时，会根据情况选择使用习得的知识或学习的知识。

三、克拉申监控理论的发展

自克拉申的监控理论提出以来，它一直是语言学和心理学领域的研究热点。虽然该理论在某些方面仍有争议，但它对语言教学的启示作用得到了广泛认可。随着相关研究的深入，学者们对监控理论的各个假说进行了实证研究，进一步证实了该理论在语言习得过程中的重要作用。

四、克拉申监控理论对语言教学的启示

克拉申的监控理论对语言教学具有重要的启示作用。首先，该理论强调了可理解性输入在第二语言习得中的重要性，这为语言教师在教学过程中提供了重要的指导原则。其次，监控假说启示我们在使用第二语言时，应注意运用习得的知识，而非仅依靠学习的知识。最后，情感过滤假说提醒教师学生在学习过程中的情感因素，以降低情感障碍，提高学习效率。

五、结论

克拉申的监控理论是一个具有重要影响的语言学和心理学理论，它为我们理解第二语言习得过程提供了有力的解释。该理论强调可理解性输入、习得-学习差异以及情感因素在第二语言习得中的重要性，对语言教学产生了深远的影响。然而，尽管监控理论在许多方面具有重要意义，但仍存在一些争议和不足之处，需要未来的研究加以解决和完善。例如，如何准确定义“可理解性输入”以及如何有效降低情感过滤等。这些问题需要进一步探讨，以便更好地将监控理论应用于第二语言教学的实践中。

一、引言

在当今全球化的背景下，英语教育的重要性日益凸显。特别是在小学阶段，英语教育的目的是培养学生良好的语言习惯和激发学生的学习兴趣。克拉申的语言监控理论为小学英语教学提供了重要的指导思想。本文将从克拉申语言监控理论的角度，探讨其对小学英语教学的启示和应用。

二、克拉申语言监控理论概述

克拉申的语言监控理论是二语习得领域的重要理论之一，包括五个假说：监视假说、习得-学习假说、自然顺序假说、监控假说和情感过滤假说。该理论强调，在二语习得过程中，学习者通过“习得”和“学习”两种方式掌握语言，而监控理论则是对这两种方式进行调节和干预。

三、克拉申语言监控理论在小学英语教学中的应用

1、监控理论对小学英语教学的启示

克拉申的监控理论对小学英语教学具有重要的启示。首先，教师应该为学生提供足够的信息输入，以便学生能够在习得和学习过程中逐步掌握语言知识。同时，教师还需要营造轻松愉悦的课堂氛围，降低学生的情感焦虑，以便学生能够积极参与课堂活动。

2、小学英语教学的现状及需求

目前，小学英语教学存在一些问题。首先，学生对英语学习的兴趣不高，缺乏主动性。其次，部分教师过于注重语法和词汇教学，而忽略了口语和听力的训练。针对这些问题，克拉申语言监控理论为我们提供了很好的解决方案。

3、利用克拉申语言监控理论优化小学英语教学

根据克拉申语言监控理论的启示，我们可以从以下几个方面优化小学英语教学：

（1）丰富教学手段：教师应采用多样化的教学手段，如图片、动画、游戏等，以激发学生的学习兴趣。同时，还可以通过创设情境、角色扮演等形式，让学生在活动中自然而然地掌握英语知识。

（2）注重口语和听力训练：口语和听力是英语学习的核心技能。在教学过程中，教师应多组织口语和听力活动，让学生在实践中提高自己的语言能力。

（3）发挥学生的主体作用：学生是学习的主体，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，发挥其主观能动性。可以通过小组合作、互动交流等方式，培养学生的自主学习和合作学习能力。

四、总结

克拉申语言监控理论为小学英语教学提供了科学的指导。通过丰富教学手段、注重口语和听力训练以及发挥学生的主体作用，我们可以优化小学英语教学，提高学生的学习兴趣和主动性。为了更好地应用克拉申语言监控理论，教师还需要不断学习和探索，不断完善自己的教学方法和手段。希望本文能对小学英语教师有所启示，为提高小学英语教育质量贡献一份力量。

引言

第二语言习得是指学习者在掌握母语的基础上，通过各种方式和手段学习另一种语言的过程。在第二语言习得研究中，许多学者和专家提出了各种理论和模型，旨在解释学习者如何掌握和使用第二语言。其中，克拉申的第二语言习得理论具有较大的影响力和实际应用价值。本文旨在探讨克拉申第二语言习得理论对俄语教学的启示，以期为俄语教学提供新的思路和方法。

理论阐述

克拉申的第二语言习得理论主要包括以下几个方面：

1、语言输入假说。克拉申认为，语言输入是语言学习的关键。学习者只有通过大量接触和使用目标语言，才能逐步掌握该语言。

2、语言学习情感过滤器。克拉申认为，学习者的情感状态对语言学习有着重要影响。学习者需要具备轻松、自信、愉快的学习情绪，以降低情感过滤器的作用，有利于语言的输入和吸收。

3、监察假说。克拉申认为，第二语言学习者通过有意识的监察，对语言输出进行自我修正和改进。

实践探究

在俄语教学中，我们可以运用克拉申的第二语言习得理论来指导教学实践。具体实践方法如下：

1、创造语言输入环境。在课堂上，教师应尽可能地使用俄语进行教学，同时鼓励学生多听、多读、多说。此外，可以通过俄语歌曲、电影、文学等多元化手段，增加学生的语言输入。

2、注重情感教育。教师应该营造轻松、愉快的课堂氛围，帮助学生建立自信，降低他们的情感过滤器，使其更愿意参与俄语学习。

3、培养自主学习能力。教师可以通过引导学生进行自我监察，培养他们的自主学习能力。例如，教师可以鼓励学生反思自己的发音、语法和用词，同时提供相应的指导和纠正。

结论

通过上述分析，我们可以得出克拉申第二语言习得理论对俄语教学具有重要的启示作用。在俄语教学中，我们应该注重创造良好的语言输入环境，学生的情感需求，培养学生的自主学习能力。这些措施有助于提高俄语教学质量，帮助学生更好地掌握这门语言。

未来研究方向和实践建议

进一步研究克拉申第二语言习得理论在俄语教学中的应用，可以从以下几个方面展开：

1、对比研究不同教学方法