22、人物描写一组-五下语文

教学设计者：周成凤万春小学电子教学设计教学设计者：教学设计者：周成凤万春小学电子教学设计PAGE PAGE11芜湖市万春小学监制22、人物描写一组第1课时教学内容小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学目标知识与技能：⒈读准字音，读通句子，正确、流利地朗读课文。⒉品读重点语句，感受小嘎子这一鲜活的人物形象。⒊理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法，并用于习作。⒋激发学生阅读名著的兴趣。过程与方法：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。情感、态度与价值观：体会人物的性格特点，感受人物形象。教学重点感受小嘎子这一人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学难点感受小嘎子这一人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学方法熟读课文，以读促写，读写结合，学习描写人物的方法。教学准备教学课件。教学过程设计设计意图教学过程一、紧扣主题，谈话导入在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读ɡā)二、初读课文，感知形象1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）2.指名读。结合正音。精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠(náo)拽（zhuài）3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。三、读懂课文，再现形象1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。（4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。四、深读课文，感悟形象1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。2.自由朗读，指名朗读。3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：_______________________的小嘎子________________________的小胖墩儿(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。五、齐读课文，结束全课1.导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。2.齐读。六、布置拓展性作业今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。本教学案例紧扣单元的训练重点，教学时，教师重点围绕“你似乎看到了一个怎样的小嘎子？”这个问题来展开教学，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品读体悟，感受人物的鲜活形象，而后在教师的引导下，体会作家描写人物的方法。“语文教材无非是例子”，在习得知识后，就要迁移训练。在明确了作家徐光耀对文本中的人物动作及心理活动刻画上的精妙之处后，就可以及时地让学生进行课堂小练笔，仿写片段《小嘎子和胖墩儿的第二次摔跤》，以达到“以读促写，读写结合”的目的。之后，对其中的典型习作进行评析，“说一说你是如何通过人物的描写方法来展现人物形象的？”“大家来说一说这篇小练笔写得好吗？好在哪里？”本课作业课外阅读《小兵张嘎》板书设计小嘎子和胖墩儿比赛摔跤站——气势逼人沉稳老练转——机灵鬼透实力很强钩——？随机应变写法：动作语言心理22、人物描写一组第2课时教学内容临死前的严监生教学目标知识与技能：1．认识2个生字，会写监、侄、郎等3个生字；能正确读写“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。2．抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3．感悟、学习作者的表达方法。过程与方法：体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。情感、态度与价值观：体会人物的性格特点，感受人物形象。教学重点感悟、学习作者的表达方法。教学难点感悟、学习作者的表达方法。教学方法熟读课文，质疑解疑，体会人物的性格特点，感受人物形象，学习描写人物的方法。教学准备制作简易多媒体课件。教学过程设计设计意图教学过程一、总体了解，阅读铺垫1、（板书课题）谁来读课题？（指名读，正音“监”。）再齐读。2、什么叫监生？请同学们看看课文的注释。3、师：现在，请位同学读导语，其他同学边听边划出你了解到关于严监生哪些新内容。师：谁来交流交流。4、学生默读后，引导学生从以下几个方面谈：《临死前的严监生》选自吴敬梓的《儒林外史》。严监生是一个很有钱的人。这篇课文描写的是他临死前的情形。（评：老师还要告诉你，吴敬梓描写的这个情形，已成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。）二、初读课文，感知大意1．师：同学们，这是我们小学阶段接触到的第一篇古代白话文，和现代文不太一样，比较难读。你在预习中发现哪些字词的读音需要提醒大家。（指名说）老师这也有几个词提醒大家。课件出示：诸亲六眷（juàn）哥子（zǐ）两茎（jīng）挑(tiǎo)掉2．师：下面，请同学们借助拼音和注释把课文读正确，读通顺。（生自由朗读课文）3．教师巡视指导学生读书。4．师：同学们，这篇课文比较难读，谁能一口气把课文读正确、读流利。哪位同学一发现对方错误马上指出来，然后接着读。重点关注并指导以下句子的朗读：①严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（关注多音字“倒、得”的读音）5．师：太有意思了。这个片断只有400多字,却惟妙惟肖地塑造了一个人物形象。会读书的孩子会把课文越读越短，现在大家默读课文，用简短的话概括课文的主要内容？6．学生自读思考，再指名说。三、纵横联系，感悟“吝啬”1．师：多有意思的课文，现在让我们走进严监生临终前的一幕。谁来读这一部分？（指名读）2．师：从这个片断中，你们从哪里看出严监生病非常重？3．交流：4．课件出示，生读：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，师：什么叫一声不倒一声？生：一声连着一声（指名读）师:为什么痰响的一进一出？生:无力将痰吐出(指名读)师：此时此刻，病床上的严监生已奄奄一息、生命垂危。此时此刻，按常理来说，严监生应该干什么？生：立遗嘱、吩咐后事……5．师:严监生却……读课件出示，生读：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，师:你再看此时严监生却……读课件出示，生读：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。6．师：从两个指头到两茎灯草，严监生费了好大的劲才让大家明白了他的意思。在这猜测的过程中，作者对严监生的表现进行了非常细致的描写，请同学们再仔细默读课文，画出描写严监生表现的句子。填写老师发下的表格：猜的人猜测严监生的表现头手大侄子两个亲人把头摇了两三摇伸着两个指头二侄子两笔银子两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇越发指得紧了奶妈两位舅爷把眼闭着摇头那手只是指着不动赵氏两茎灯草点一点头把手垂下7．交流表格是否填的正确。（一一出现，与课件对照。）8．师生合作交流：横看：①师：现在，请同学们横着看表格，你看众人先后猜测不同的内容,严监生都有不同的表现。②谁来当一当大侄子，读大侄子的话。（指名2-3人读大侄子的话）师：莫不是，不曾，这都是古代白话文富有特色的表达方式，表达的是猜测的语气，读的时候要体现这种特色。师：同学们，此时的严监生已不能说话，只能“把头摇了两三摇”，你们猜一猜严监生心里会想什么？（如果他会说话，他会对大侄子说什么呢？）生猜测，教师评价：你看透了人物的内心世界。我想严监生就是这么想的。这是作家没写出来的话。你读懂了，完全读懂了。②师：二侄子在哪儿？（指名2-3人读大侄子的话）师：听到二侄这么说，严监生的头和手有什么变化？（指名读）当学生说：“两眼睁的滴溜圆…….越发指得紧了.”时，教师引导：伸出你的手指什么叫越发指得紧?(做动作)这滴溜圆的双眼直盯着什么？（教师出示图片）师：你仿佛看到他在想什么？(指名读)师:你仿佛看到了一幅怎样的画面?(指名读)生猜测，教师评价：你读出了画面;你读出了人物的神态;你读出了人物的内心世界;作家写得入木三分,你读得深入人心.③师：“两个亲人”不是，“两笔银子”也不是。这时候，在他家呆了多年的奶妈插话了——（教师直接请1-2学生读）师：听了这话，病入膏肓的命悬一刻的严监生又有什么变化？（指名说）师：这是在他家呆了多年的奶妈，也不知道严监生的意思，你们猜一猜严监生心里会怎么想？不让你说让你通过读你能展示出严监生此时的心里吗?生猜测，教师评价：;你读出了人物的内心世界;作家写得入木三分,你读得深入人心.你读懂了，完全读懂了。④师：“两个亲人”不是，“两笔银子”也不是，“两个舅爷”还不是，严监生指的是——引导生齐说：“两茎灯草。”师:严监生啊,严监生,你真是可怜又可笑呀!让我们再一起走入严监生临终前这一幕.和老师合作读,请看大屏幕.（课件出示以下内容，教师引读，学生读以下内容）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。竖看一：师：（教师指着屏幕说）现在大家再竖着看这一列，你又看懂了什么？在严监生的心理，哪一个是最重要的？预设：①在严监生的心理，两茎灯草比两个亲人更重要。严监生在临死前想到的不是两位不在跟前的亲人，竟然是两茎灯草，真让人哭笑不得。②在严监生的心理，两茎灯草比两位舅爷更重要。严监生在临死前想到的不是两位不在跟前的亲人，竟然是两茎灯草，真爱财胜过自己的生命。③假如学生说两笔银子的话，教师引导：同学们，你们想一想，在这个吝啬鬼的眼里，自然是“两笔银子”重要，但眼前的这两茎灯草也非常重要，不然他会死不瞑目的。师．同学们，读了这个片断，观察了这张表格，我们感受到严监生是一个怎样的人？他有什么特点？预设：小气？吝啬？可笑、可悲、可怜、爱财胜过爱命板书:吝啬师：吴敬梓非常了不起,描写的人物个性鲜明,入木三分.严监生是世界四大吝啬鬼之一。竖看二：师：现在我们竖着看一看这个表格。我们看一看严监生的表现，你看懂了什么？发现了什么？指名说，并引导：①严监生越来越着急。（师评价：不是着急，而是焦急，万分焦急！）②严监生越来越绝望。③最后，严监生安心。（师指着板书评价：他是因两茎灯草挑了一茎而安心了。）④我发现严监生是一个非常吝啬的人。（如学生先说这一句，教师再引导：你还发现严监生的心理有什么变化？）四、总结特点，提升写法。师：众人的每一次猜测,严监生的表现都是不同,作者都是抓住什么进行描写?师:细微之处反应出人物不同的心理变化.师评价：动作描写是刻画人物的一种好方法，它会使人物在我们的眼前立起来，通过动作我们还可以看到人物的内心世界、灵魂深处。五、领悟写法，学以致用1、师：严监生是世界四大吝啬鬼之一,著名的法国作家巴尔扎克笔下也塑造了另一大吝啬鬼葛朗台.今天我给大家带来葛朗台临死前的一段描写,这段描写也是世界名著中的精品。2、课件出示：“看住金子，去拿一些来，放在我面前。”欧叶妮在桌上放开几枚金币，老头儿就像刚学会看的孩子傻盯着同一件东西，定睛看那几枚金币，一看就是几个小时；他也像孩子一样，不时地露出一个吃力的微笑。“这东西暖我的心窝，”他喃喃说道，脸上还露出一种无比舒坦的表情。3、课件出示：当本堂神父来给他做临终圣事的时候，他那双显然已经死去几个小时的眼睛，一见银制的十字架、烛台和圣水壶，忽然复活，当教士把镀金的受难十字架送到他的唇边，让他吻吻上面的基督时，他。欧也妮的眼泪淋湿了他已经冷却的手。师：让我们也来当当作家，发挥想象，抓住人物动作、神态来补充完整。4、生写，师巡视。5、交流：（生读自己的片断，师评价。）师：你眼神这一个动作写的好，活灵活现。师：不错，我们仿佛看到了×××人。师还可以用动作表示，如竖起大姆指等。6、出示原文：课件：当本堂神父来给他做临终圣事的时候，他那双显然已经死去几个小时的眼睛，一见银制的十字架、烛台和圣水壶，忽然复活，目不转睛地盯住这些圣器，鼻子上的那颗肉瘤也最后地动了一动。当教士把镀金的受难十字架送到他的唇边，让他吻吻上面的基督时，他做了一个吓人的动作，想把它抓过来，而这最后的努力耗尽了他的生命；他叫欧叶妮，尽管她就跪在他的床前，他却看不见。欧也妮的眼泪淋湿了他已经冷却的手。“父亲，您要祝福我吗？”她问。“万事要多操心。以后到那里向我交账。”这是他的最后遗言。总结：你们看只要我们认真揣摩，发挥想象，领悟方法，我们也能靠近世界著名的大作家。六、激趣导入1.简介曹雪芹《红楼梦》内容。2.交流课前搜集的信息。七、通读课文，整体感知1.读课文，读不通的地方要多读几遍，遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。2.检查学生读书情况。3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？4.小组讨论，选代表发言。八、深入读文，探究性格导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。（一）外貌描写──美丽（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）（3）指导学生朗读。（二）语言描写──放纵，逢迎在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。1.“我来迟了，没得迎接远客！”（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）（3）出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”（1）“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。）（2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）（4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）3.“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”（1）过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！（2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。4.“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”（1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉