《中国的疆域与人口》 单元作业设计

2021-2022学年度安徽省中小学作业设计大赛参赛作品学科： 地理年级： 八年级上册课题： 第一章《中国的疆域与人口》版本： 湘教版单位：砀山县第五中学地理组 赵倩 仝志威 华展陈玉玲 李新 基本信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称地理八年级第一学期湘教版第一章中国的疆域与人口单元组织形式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一节中国的疆域“中国的疆域”第一课时2第二节中国的行政区划“中国的行政区划”第二课时3第三节中国的人口“中国的人口”第三课时4第四节中国的民族“中国的民族”第四课时5单元作业“单元作业”第五课时安徽省中小学作业设计大赛宿州市参赛作品（单元整体作业设计）一、单元信息二、单元分析课标要求中国”中“中国的疆域与人口”部分，课标具体要求建表1.标准活动建议1.疆域与行政区划开展拼图游戏、学习交流等活动。.运用地图说出我国的地理位置及其特点。例如，开展我国省级行政区域单位拼图游戏；收集并交流反映我国一些民族的风俗、服饰图片和文字资既是陆地大国，也是海洋大国。料，描述、讲解这些民族的风土人.在我国政区图上准确找出34个省级情。政中心。2.人口与民族.运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口政策。.运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。.运用中国民族分布图说出我国民族分布特征。教材分析1.知识框架 伟大的祖国第 中国的疆域 辽阔的疆域一众多的邻国章中 中国的行政区国 人口数量世界第一的 人口增长速度较快疆 中国的人口人口分布疏密不均域与 中国的人口政策人五十六个民族口 中国的民族中国民族的分布独特的民族风情2.内容分析节课文，旨在使学生初步了解有关我国的位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情与人口国策。内容不多，难度也不大，让学生认识我国自然和人文地理环境特征，进而了解人类活动与地理环境相互关系的基础，也是对学生进行爱国主义教育、民族团结教育和人口教育的最佳素材和出发点，但在全书中占有极其重要的地位，是学习中国地理不可缺少的基础知识。因为学生只有掌握好我国国土和居民的基础知识，并形成对我国的位置、疆域、行政区划、人口和民族分布的空间概念，才能为进一步学习中国区域地理知识做好铺垫。此外，本章第四节内容还包括课程标准“经济与文化”中的一条“标准”，即“结合有关资料说3.学情分析八年级学生经过为期一年的地理学习，已经初步掌握了地理读图的方法，在分析地理问题的思路也相对明确。在日常生活中对中国地理知识也具备一定的积累，能够说出我国的领土面积。但是由于本部分内容较多且具有抽象性，因此在教学中充分利用图像、活动材料及拼图游戏等资源增加学生对学习的兴趣与印象，在教学中注重引导学生通过自己的分析得出结论便于加深学生学习印象增进学生对新知识的加工与深化。单元学习目标知识与技能1、说出中国的纬度位置、海陆位置的特点，并分析其优越性。2、记住中国的领土面积和疆域四至，知道领海、内海和国家管辖的海域，记住疆界长度，记住半岛、岛屿、海峡的分布。3、说出中国现行的三级行政区划，在“中国行政区划”图上，准确指出34个省级行政区的位置，并说出它们的名称、简称、行政中心。4、说出中国人口的数量、人口增长与人口分布的特点。并根据特点，分析中国人口政策制定的原因及其重要意义。5、了解中国的民族构成，分布特点，理解中国的政策，了解一些少数民族的风土人情和文化特点。过程与方法1.运用地图分析归纳中国的地理位置特点，从跨纬度广理解中国南北气候的差异，东西跨经度广带来的时间差异。析图能力。34和省级行政区的名称、简称，并说出它们的位置和轮廓特征，培养读图识图的能力，利用歌诀法和图文结合法识记。4.反复读图，通过图表和有关数据，分析说明中国人口增长的趋势以及人口分布的规律，结合现状，让学生理解中国人口政策的意义。5.开展小组合作，角色扮演、课堂竞赛和讨论等活动，理解中国民族构成和文化差异性。情感态度与价值观1、通过对中国疆域的学习，激发学生热爱祖国的情感，产生强烈的民族自豪感，形成保卫祖国领土完整的神圣责任感。2、通过学习中国的行政区划，知道台湾是中国的一个省，是中国领土不可分割的一部分，香港和澳门是中国的两个特别行政区。对学生进行爱国主义教育。3、通过学习中国的人口，使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，美观。4、通过学习中国的民族，认识到中国是一个多民族的国家，理解中国的少数民族政策、树立各民族一律平等，共同维护祖国统一的正确观点，热爱乡和祖国，尊重不同民族的风俗习惯和文化。单元作业目1、通过读图分析比较，让学生掌握中国地理位置的特点，并进一步分析与评价一个国家或地区地理位置的方法。2、在图上指出中国34个省级行政区的名称、简称，位置、轮廓特征，培养读图识图的能力。标收集、整理资料的能力；自我展示能力和合作竞争能力。4、作业分层设计：基础题全做，拓展题选做。单元作业整本章要求识记内容较多，在问题的设计中重点让学生掌握中国地理位置的特点，并学会分析与评价一个国家或地区地理位置的方法，建立空间概念；让学生反复做读图、填图、拼图的练习，把政区名称、简称、行政中心一一落实在地图上；中国的人口问题，要借助各种形式的地图练习，从而直观地了解有关人口的问题：增长速度和趋势，分析总结出计划生育是中国的一项基本国策；中国的民族问题让学生通过多种渠道收集、交流及结合图文资料，体设计思路开阔视野，了解祖国丰富的民族文化和热爱祖国的情感，在问题的设计上主要考查学生的综合分析能力。基于双减的背景，本着减轻学生作业负担的出发点，本单元作业由基础型和拓展型作业组成，基础题主要考查学生对于基础知识的掌握程度，拓展题重在考查知识的整体关联，对于知识的运用迁移能力，学生的综合素养。安徽省中小学作业设计大赛宿州市参赛作品（课时作业）单元内容第一章中国的疆域与人口课题第一节中国的疆域节次第_1 课时题型基础题、拓展题题量基础题5题选择题、填空题、绘图题、探究题读图题等拓展题3题作业时长基础性作业15分钟，拓展性作业 15_分钟，合计30 分钟作业功能（可多选）□课中练习 课后复习 □课后实践作业类型（可多分层作业 弹性作业 □个性化作业 探究性作业选）实践性作业 □跨学科综合性作业基础性作业作业内容评价标准与设计意图是960万平方公里的辽阔，还是300万平方公里的澎湃：是评价实施主体：学生自评 学生互评小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：四季轮回的天地，还是冰与火的乐章。”据此完成1-3题300区域认知综合思维地理实践力□人地协调观）A．邻国众多 B．海岸线曲折能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识C．疆域辽阔 D．岛屿众多2.“四季轮回的天地，还是冰与火的乐章”描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题设计意图：A．南北跨纬度广，气候差异明显B．东西距离长，时间差异大通过对我国疆域的位置范C．大部分位于高纬度，终年严寒D．跨寒、温、热三带，光热条件好能力。作业分析：3.与我国隔海相望的国家有（ ）A．韩国、朝鲜、马来西亚B．朝鲜、俄罗斯、蒙古3个C．日本、菲律宾、文莱 D．马来西亚、文莱、越南理事物分布的空间想象能力。第4题：评价实施主体： 学生自评 学生互评教师评价□其他 评价标准：核心素养：家住安徽省宿州市砀山县的小丽暑假去新疆旅游，发现新疆在北京时间晚上八点太阳还没落山，造成这种时间差异的原区域认知综合思维地理实践力□人地协调观因是（ ）A.南北纬度的差异能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识B.东西经度的差异C.地形地势的差异描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题设计意图：D.海陆位置的差异考查学生对我国东西跨经度大的认识，夯实基础知识，提升学习能力。经度广造成的时间差异。第5题评价实施主体： 学生自评 学生互评教师评价□其他 评价标准：核心素养：区域认知综合思维地理实践力面积大于中国的国家有（）□人地协调观能力维度：A.美国、俄罗斯B.俄罗斯、加拿大获取和解读地理信息C.加拿大、美国D.澳大利亚、巴西调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题堂基础知识的掌握情况。国是世界上面积广大的国家之一。拓展性作业（或实践性作业等）第6题 问答题：评价实施主体：学生自评 学生互评小组评议 教师评价其他 你还记得描述一个区域的地理位置的方法吗？读图，尝试描评价标准：核心素养：述 下 中 国 的 地 理 位 置 。区域认知综合思维 地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题设计意图：位置的描述是否全面准确，培养正确的地理学习方法。作业分析：通过读图分析，归纳中国的地理位置的特还需进一步加强。第7题评价实施主体：学生自评 学生互评小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：区域认知 综合思维谈一谈：探讨中国的地理位置对农业生产有何影响？地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题设计意图：通过假设分析激发学生的海陆兼备的地理位置给中国的气候和农业带来的影响。作业分析：运用所学知识，完成，整体效果不错。第8题读图，找出中国陆上邻国朝鲜，以此为起点，按逆时针方向依次找出其他陆上邻国；找出与中国隔海相望的国家。评价实施主体：学生自评 学生互评小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：区域认知综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题设计意图：通过对我国邻国和隔海相识的储备能力。作业分析：以课本知识为能力，通过完成情况来看，学生的基础知识的广度和深度还有待进步。安徽省中小学作业设计大赛宿州市参赛作品（课时作业）单元内容第一章中国的疆域与人口课题第二节中国的行政区划节次第_2 课时题型基础题、拓展题题量基础题5题选择题、填空题、绘图题、探究题读图题等拓展题3题作业时长基础性作业15分钟，拓展性作业 15_分钟，合计30 分钟作业功能（可多选）□课前预习 □课中练习 课后复习 □课后实践作业类型（可多分层作业 弹性作业 □个性化作业 探究性作业选）实践性作业 □跨学科综合性作业基础性作业作业内容评价标准与设计意图第1--3题：评价实施主体：学生自评 学生互评1.下列四省我国跨经度最广的省是（ ）小组评议 教师评价□其他 2.下列四省，最早见到日出的是（ ）评价标准：核心素养：3.下列四省，有两个简称的是（ ）区域认知 综合思维A.新疆 B.内蒙古 C.黑龙江 D.陕西省地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题设计意图：通过对我国省级行政单位升学生联系之前学过知识备能力。作业分析：考查了学生的基础知识的能力，学生们完成较好。第4题：评价实施主体：学生自评 学生互评小组评议 教师评价□其他 我国最北端位于下列省区中的哪一个（）评价标准：核心素养：区域认知 综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题A．① B．② C．③D．④基础知识，提升学习能力。固。第5题：评价实施主体：学生自评 □学生互评小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：小明的中国政区塑料拼图掉了一块，它的周围有江苏省、山区域认知 综合思东省、河南省、湖北省、江西省、浙江省，缺失的这个省级维行政区域是 ( )地理实践力□人地协调观A.湖南省 B.四川省 C.重庆市 D.安徽省能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题设计意图：学生需要查阅相关地图来能力。力很强。拓展性作业（或实践性作业等）第6题：评价实施主体：春节期间,家住砀山县的张小明收到了来自深圳的好友张林的邀请,请他一起参加有关部门组织的假期活动,张林知道学生自评 学生互评小明是一名地理爱好者,在信中有意地“考考”小明,告诉他,小组评议 教师评价参加假期活动的城市在一年中有两次立杆无影的现象。小明□其他 接受了邀请,参加了假期活动,并与张林、马旭、小强、小凯、评价标准：小薇等五名同学分在了一个小组.核心素养：区域认知 综合思维地理实践力 □人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题设计意图：通过对我国省级行政单位。备能力。（2）小明接受了邀请后,做好了初步的准备,小明准备的下列。发现结合所学知识进行知③学习用品（3）小薇说:“我的家乡轮廓像一个四边形,”小薇所在省级,其行政中心是 常完美。第7题：评价实施主体：看图指出我国的直辖市、自治区和特别行政区，并说出特别学生自评 学生互评小组评议 教师评价行政区的回归时间。□其他 评价标准：核心素养：区域认知 综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题设计意图：省级行政单位空间分布的认知，培养正确的空间观念。作业分析：运用所学知识，是太熟练。第8题：评价实施主体：学生自评 学生互评小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：区域认知 综合思维地理实践力人地协调能力维度：说一说你如何记忆中国省级行政区域单位的轮廓和位置？总获取和解读地理信息结并与同学分享。调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题住我国省级行政单位的方法，激发学生的学习兴趣，激发学生的想象力。力，同学们完成很好。安徽省中小学作业设计大赛宿州市参赛作品（课时作业）单元内容第一章中国的疆域与人口课题第三节中国的人口节次第_3 课时题型基础题、拓展题题量基础题4题拓展题2题选择题、填空题、绘图题、探究题读图题等作业时长基础性作业15分钟，拓展性作业_10 分钟，合计_25 分钟作业功能（可多选）□课前预习 □课中练习 课后复习 □课后实践作业类型（可多选）分层作业 弹性作业 □个性化作业 探究性作业实践性作业 □跨学科综合性作业基础性作业作业内容评价标准与设计意图第1题：根据所学知识，完成下面思维导图：评价实施主体：学生自评 学生互评教师评价□其他 评价标准：核心素养：综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题学生对我国人口问题的整体认知，培养正确的人口观。都能掌握。第2题：读中国人口密度分布图，说出几个人口稠密的省区评价实施主体：□学生自评 学生互评和人口稀疏的省区。小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题（1）图中A、B代表的人口地理界线的起止点：A、 B、 自主学习体验。（2）由图中可以看出，分界线以东地区，人口密度 ，以西地区人口密度 。生对人口分布原因的分析，（3）试分析中国东部人口稠密的原因是什么？主要从自然和社会经济原回答时要注意区分两者。第3题：图中漫画各反映了什么人口问题？评价实施主体：学生自评 学生互评小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题口观。作业分析：学生大部分能看出反映的人口问题。第4题：2021年5评价实施主体：学生自评 学生互评小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息（1）“三孩政策”的实施主要是为了（ ）①缓解人口老龄化问题 ②迅速提高人口素质③增加未来劳动力数量 ④解决人口增长过快的问题A.①② B.①④ C.②④ D.①③调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题国目前存在的人口老龄化(2)向“人才强国”迈进，我们需要（ ）①提升全民文化水平 ②大力鼓励生育，取消限制人口政策③发展科教文卫事业 ④倡导全民终身学习理念A.①②③ B.①②④C.①③④D.②③④问题，而调整的国家政策，人口观。作业分析：学生大部分能针对人口政策知道存在的人口老龄化问题拓展性作业（或实践性作业等）评价实施主体：年份（年）人口（亿人）学生自评 学生互评小组评议 教师评价19495.4□其他 评价标准：19606.6核心素养：综合思维19707.3地理实践力人地协调观19809.9能力维度：获取和解读地理信息199011.4调动和运用地理知识描述和阐述地理事物200012.7论证和探讨地理问题设计意图：201013.4学生通过绘制中国人口增第5题：利用上表提供的中国人口数据，绘制1949年以来中国的人口能力。作业分析：增长曲线图。绝大部分同学能根据图表信息绘制人口增长曲线图，还有一部分同学的基础太差，不会绘制或看不懂。第6题：评价实施主体：学生自评 学生互评小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息人人都知道，当前老龄化问题严重，“养老”已然成为当下调动和运用地理知识热门话题，人口老龄化会带来怎样的影响？如果你是国家领描述和阐述地理事物导人，应该采取怎样的措施？（分组讨论，展示）论证和探讨地理问题正感受到地理知识无处不在。作业分析：的建议。安徽省中小学作业设计大赛宿州市参赛作品（课时作业）单元内容第一章中国的疆域与人口课题第四节中国的民族节次第_4 课时题型基础题、拓展题题量基础题3题选择题、填空题、绘图题、探究题读图题等拓展题2题作业时长基础性作业_10 分钟，拓展性作业15分钟，合计25 分钟作业功能（可多选）□课前预习 □课中练习 课后复习 □课后实践作业类型分层作业 弹性作业 个性化作业 探究性作业（可多选）实践性作业 □跨学科综合性作业基础性作业作业内容评价标准与设计意图第1题：评价实施主体： 学生自评 □学生互评□小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：区域认知 综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题（1）找出我国少数民族最多的省区？（2）安徽境内的主要少数民族是哪个民族？（3）找一找，哪个少数民族的分布最广？主学习体验。生97%都能回答上来。第2题：某电视台播出“真”“假”竞猜游戏节目，请根评价实施主体：据下面的叙述，判断下列说法为“真”的是（ ） 学生自评 □学生互评A.冬不拉是朝鲜族的民族乐器□小组评议 教师评价B.摔跤是藏族男子喜爱的运动项目□其他 C.长鼓舞是汉族的民族传统艺术评价标准：D.泼水节是傣族盛大的节日核心素养：综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题设计意图：题能力作业分析：结合课前学生搜集我国的民族政策乐器和课堂上的学习，整体掌握不错。第3题：评价实施主体： 学生自评 □学生互评□小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题设计意图：除了检测学生对本节知识的维导图来提炼章节关键内容。作业分析：整体掌握很好。拓展性作业（或实践性作业等）第4题：通过调查、报刊、网络等方式，收集中国主要少数民族的风土人情、宗教信仰、重要传统节日等图片及资料，以学习小组出一期图文并茂的介绍中国少数民族地理的小报专刊。评价实施主体：学生互评小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题资料，使学生积极主动学习，究学习能力。作业分析：学生的积极性高，兴趣浓，大胆发言。第5题：如果有朋友想对我国少数民族风土人情进行实地调研，你觉得去哪个省级行政区域收获最多？给出理由。评价实施主体：学生自评 学生互评 小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：区域认知 综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题受到地理知识无处不在。作业分析：学生的积极性高，兴趣浓，大胆发言。安徽省中小学作业设计大赛宿州市参赛作品（单元质量检测作业）单元内容第一章中国的疆域与人口课题单元质量检测作业节次第5课时题型基础题、拓展题题量基础题10题拓展题3题作业时长45分钟图题等作业内容评价标准与设计意图一、基础性题：我国是一个疆域辽阔、海陆兼备的国家。下图示意中评价实施主体：学生自评 □学生互评□小组评议 教师评价国疆域，读图完成下面小题。□其他 评价标准：核心素养：区域认知 综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题设计意图：通过对我国疆域的位置范1.下列关于我国地理位置及其优越性的表述不正确的能力。是（ ）A．我国位于亚洲东部、太平洋西岸分同学基础知识掌握不牢，B．地跨寒、温、热三带，大部分在北温带。C．我国东临太平洋，东部广大地区雨量充沛，利于农的提高。业生产D．我国南北气候差异大，为我国发展多种农业经济提供了有利条件2.暑假期间，新疆在北京时间21时太阳还没有落山，是由于我国（ ）A．东西跨度大 B．南北跨度大C．海陆差异大 D．地势起伏大3.我国濒临的海洋自北向南依次是（ ）A．黄海、东海、渤海、南海B．东海、渤海、南海、黄海C．渤海、东海、黄海、南海D．渤海、黄海、东海、南海4.读下图,2018年5评价实施主体：学生自评 学生互评下列哪个省级行政区域单位为举办地（ ）□小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：区域认知综合思维地理实践力□人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题基础知识，提升学习能力政区划的轮廓出现混淆的情况。5.从事平面设计工作的一位设计师，用具有地方特色评价实施主体：□学生自评 学生互评□小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：区域认知 综合思维地理实践力人地协调观称、简称对应正确的是（ ）能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识甲乙描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题设计意图：学生需要查阅相关资料来能力。个省级单位的民俗情况的了解不是太好。丙丁A．甲——四川省——川或蜀B．乙——北京市——京C.丙——黑龙江——黑D．丁——安徽省——皖6.读2010年～2019年中国人口年龄结构和自然增长率评价实施主体：学生自评 学生互评图，完成下面小题。小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：区域认知综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识描述和阐述地理事物图中，我国（ ）论证和探讨地理问题设计意图：A．人口自然增长率持续下降B．2010年以来人口总数持续上升的人口观。C．0～14岁人口总数保持不变D．2012年65岁以上人口比重最大整体认知还不错。7.国际上通常把65岁以上人口数量占总人口比重超过评价实施主体：学生自评 学生互评教师评价带来的问题是（ ）□其他 B.评价标准：核心素养：区域认知综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息C. D.调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题设计意图：的人口观。整体认知很好。5月19于该地区少数民族风俗的是（）评价实施主体：学生自评 学生互评小组评议 教师评价□其他 评价标准：核心素养：区域认知 综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息调动和运用地理知识A．雪顿节B．那达慕大会C．泼水节D．元宵节描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题族当地的风俗活动激发学生的求知欲和探索欲作业分析：解很透彻。）评价实施主体：学生自评 学生互评教师评价A.①--新--蒙古族--手鼓舞B.②--滇--傣族--孔雀舞其他 评价标准：核心素养：区域认知 综合思维地理实践力人地协调观能力维度：获取和解读地理信息C.③--内蒙古--维吾尔族--摔跤D.④--吉--回族--跳板调动和运用地理知识描述和阐述地理事物论证和探讨地理问题设计意图：通过图片考查学生对少数民族的民俗了解情况。作业分析：学生的完成情况很好。假的是（ ）评价实施主体：学生自评 学生互评教师评价□其他 评价标准：核心素养：区域认知 综合思A.位于亚欧大陆东部，太平洋西岸，是一个海陆兼备维的国家地理实践力人地协调观B.陆地面积约960万平方千米，居世界第二位能力维度：获取和解读地理信息C.是世界上人口最多的国家，人口地区分布不均东多调动和运用地理知