2023年高中语文《茶馆》说课稿范文

2023年高中语文《茶馆》说课稿范文中学语文《茶馆》说课稿篇1

一、教材简析

人教版中学语文第四册第四单位是学习中国戏剧和外国戏剧。《茶馆》是本单元中的一篇阅读课文。本单元的学习重点是咀嚼本性化和富有行动性的人物语言，驾驭文中的戏剧辩论，相识人物性格是怎样在辩论的生长、变革中得到显现的。

本单位其次篇，这个位置确定了它在学生学问的驾驭中起着承先启后的作用，既要引领本单元的讲授任务，又要坚固驾驭已经学过的学问：既要负担教会学生欣赏要领的事情，又要教会进步大的学生的现实本事。

老舍话剧创作的高峰是《茶馆》写于1957年，曹禺称它为“中国话剧史中的经典。”剧本以北京裕泰大茶馆为中心场景，展示了清末、民国初年、抗战成功后三个不同时代的、近50年的社会生活，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗和罪恶，达到了作者预想的创作意图，即安葬这三个可诅咒的时代，宣告旧中国必将走向灭亡。《茶馆》全剧共三幕，一幕写一个时代，每一幕敲响一个时代的丧钟，最终一幕三个人的谈话点出了全剧的主题。

课文节选的是《茶馆》其次幕。这一幕写的是民国初年军阀混战时期。这时裕泰茶馆渐趋衰落，茶馆主子王利发主动迎合潮流实行改良，却仍旧难以维持下去。

这篇课文的教学主体是高二学生，对于戏剧，他们仅仅在初中接触了《威尼斯商人》选段和《白毛女》选段，客观地说对戏剧学问他们了解一些，但戏剧的鉴赏实力还有待提高。

针对这样的教学实际，依据语文课程标准，我制定了如下的教学目标。

学问和实力

1、了解作家作品。

2、驾驭《茶馆》卷轴式的平面结构及其独特的戏剧冲突。

3、培育学生的文本研习实力，提高学生的文学鉴赏水平。

过程和方法

美国哲学家、教化家杜威的“探究理论”指出：学习中，学生的“心灵是一个参加者而不是参观者”，学生应由“无知的”接受者转变为主动的探究者，老师应由“有知的”传输者变成探究的激发者和引导者。依据这一理论和语文课标的核心理念，师生课前分别打算资料，课上师生互动，通过诵读、探讨、研习、品读的过程，完成教学目标，解析重点、难点。

情感看法和价值观

培育学生树立正确的人生观、世界观，认清那个时代的黑暗，了解百姓的苦痛，珍惜现在华蜜生活。

教学重点

品尝剧本独特的语言风格，分析人物形象

教学难点

分析冲突冲突，揭示《茶馆》的主题思想。

教具打算

多媒体课件、《茶馆》电影VCD光盘

课时支配

2课时

二、教法和学法分析

依据语文课程标准，学生要在“积累·整合—感受·鉴赏—思索·领悟—应用·拓展—发觉·创新”五个方面获得发展的要求和美国心理学家达菲“阅读策略教学”三步骤，确立了“习得学问——拓展延长——迁移应用”三步教学法。

依据瑞士心理学家皮亚捷的建构主义理论，主见学生必需主动“投入学习”和课程标准大纲要求建立同伴式的师生关系，创建同等民主的学习气氛，提倡自主、合作、探究的学习方式，我采纳了多媒体激趣教学法，诵读法，分析探讨法和比较鉴赏法。

三、教学过程分析

（一）说预习

1、欣赏《茶馆》全剧，了解人物的命运。（使学生对《茶馆》有感性相识）

2、上网查阅资料或翻阅书籍，了解本文的作者，本文的写作背景，弄清“戊戌变法”“庚子年”“八旗”等概念。（进一步理解文章的内容）

3、预习课文内容，清除语言障碍，打算复述。（为理性分析文章打基础）

（二）说导入

爱好是学生最好的老师，好的导入可以调动学生的爱好。我运用多媒体课件播放画面，音乐，创设情境，让学生身临其境的体会到茶馆的氛围，激发他们的学习爱好。

（三）说解题

茶馆是三教九流会面之处，可以容纳各色人物，一个大茶馆就是一个小社会，茶客生活上的变迁可以反映社会的变迁。

（四）说步骤

整个步骤分“习得学问——拓展延长——迁移应用”三个环节

习得学问

依据教学重点、难点“习得学问”分两个脉络进行

1、解决教学重点、梳理情节，品尝特性化的语言，分析人物形象。

A、指名同学简要复述课文节选部分的情节，老师通过课件演示进行概括。在这个环节既检测了预习，使预习和新课紧密连接，又使学生对课文有了整体的感知。

B、筛选人物富于特性化、动作性的语言进行朗读、品读，老师进行范读。（这个过程既使学生从语言角度品尝了老舍先生卓越的艺术成就，又为下面分析人物形象打算了充分的依据）

C、分组探讨人物形象，重点探讨王利发，老师点拨、归纳。（“言为心声”上个环节的品尝人物特性化语言使人物形象的分析水到渠成。让学生分组探讨总结，大家同心同德，熬炼了学生的语言组织、表达实力）

2、分析人物性格产生的缘由，分析《茶馆》的冲突冲突，揭示作品的主题思想。（解决教学难点）

A、王利发对不同的人采纳不同的看法，缘由是什么？

B、常四爷是旗人，却也反对大清帝国，这说明白什么？

C、松二爷、刘麻子、唐铁嘴、吴祥子、宋恩子这类人的存在反映了怎样的社会现时？

这三个问题的解答，结合李三、大兵、唐铁嘴等人的经典语言，就把全剧冲突的焦点干脆指向那个旧时代，人物与人物之间每一个小的冲突都示意了人民与旧时代的冲突。这样学生就理解了本剧特别的戏剧冲突，理解了《茶馆》的主题。本课的教学难点也就迎刃而解了。

学问拓展

比较《雷雨》与《茶馆》的戏剧结构，了解本文的平面结构。

迁移应用

阅读莎士比亚的《暴风雨》选段，分析水手长的什么模样。

课堂小节中交代本文的重点、难点完成状况。

布置作业

让学生在课余时间分角色表演《茶馆》的一个片断，加深对本文中人物的`相识。

中学语文《茶馆》说课稿篇2

教学目标：

1、揣摩特性化的人物语言，把握人物性格。

2、在把握人物性格的基础上了解戏剧主题。

教学重难点：

把握人物形象，了解戏剧主题。

教学方法：

多媒体协助教学。

教学过程：

一、导语：

岁月如歌，在逝去的日子里，总会有些难忘的东西在我们的脑海中挥洒不去：李白的诗、韩愈的文、杜康的酒、齐白石的画、梅兰芳的京剧。并且随着时间的消逝越来越醇。老舍的《茶馆》就属于其中之一。现在据《茶馆》发表演出的时间已经将近50年了。但它仍旧能带给我们极高的艺术享受。前几天，我们已经观赏了电影《茶馆》，今日，让我们接着走进《茶馆》，去领会它的艺术魅力。

（投影显示课题）

二、学生表演《茶馆》片段。·

（投影显示表演者姓名）

三、人物形象分析：

《茶馆》中出现的人物众多，前后三幕中出场的共有30多个，我们不行能一一分析，这节课我们主要分析一下课文节选部分出现或涉及到的一些重要人物，包括：王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、刘麻子、唐铁嘴及课文中提到的秦二爷几位。

（投影显示八位人物姓名，点击王利发人名进入相关链接）

（一）、王利发。

1、对不同人实行不同看法。

（1）、对难民、李三等人：“别耽搁功夫！”“咱们的事，有功夫再探讨！”

对难民强硬、冷漠，对李三虽怜悯，却有限度，表现他自私。

（2）、对大兵、警察、特务：“您圣明。”“你多给美言几句，我感恩不尽！”“老总们，实在对不起，还没开张，要不然，诸位住在这儿，肯定欢迎！”“您甭看，准保都是靠得住的人！”

对他们的看法则是讨好，巧应付，怕得罪。表现王利发的圆滑世故。

（3）、对唐铁嘴之流：“你混得不错呀！穿上绸子啦！”“可是，我这儿已经住满了人，什么时候有了空房，我准给你留着！”

对唐铁嘴厌恶仍笑脸相迎，表现王利发的精于处世。

2、擅长经营，不断改良。

“allright？”“yes，也有这么一说！”

体现王利发言语上的改良。

“西直门的德泰，……全先后脚儿关了门，只有咱们裕泰还开着，……”

“大茶馆全关了，就是你有心路，能见机行事地改良！”

通过王淑芬和常四爷之口表现王利发擅长改良，是茶馆业中的佼佼者。

3、对现实不满，含蓄表达：

“这年月还值得感谢！”“有不打仗的新闻没有？”

表现王利发的胆小怕事。

总结：王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲自里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、擅长应酬，对不同的人实行不同的看法。在黑暗的旧中国，尽管王利发擅长应酬，擅长经营，不断改良，却无法抵挡各种反动势力的欺压。他对此也抱有剧烈的不满，但表达得非常含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍旧没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广阔市民生活命运的真实写照。

（二）常四爷。

1、“我卖菜呢！自食其力，不模糊！……听说你明天开张，或许用得着，特意给你送来了！”

表现常四爷的自食其力，乐于助人。

2、“什么时候洋人敢再动兵，我姓常的还打算跟他们打打呢！……”

表现常四爷的爱国、敢作敢为。

3、“要是洋人给饭吃呢？”“盼着你们快快升官发财！”

表现常四爷的正直、倔强。

总结：旗人。正直，爱国；倔强，敢作敢为；自食其力，乐于助人。

（三）松二爷。

1、“望见我这身衣裳没有？我还像个人吗？”“可是到了民国，我挨了饿！”“我饿着，也不能叫鸟儿饿着！”

表现松二爷的游手好闲、懒散无能，不愿自食其力。

2、“我望见您两位的灰大褂，就想起前清的事儿！不能不请安！”“你说得对！嗻！四爷，走吧！”

表现松二爷的胆小怕事。

总结：旗人。胆小怕事，懒散无能，游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力。最终饿死。

（四）秦二爷。

民族资本家。一心实业救国，最终破产。

（五）刘麻子。

靠说媒拉纤、拐卖人口挣钱的地痞无赖。

（六）唐铁嘴。

“我感谢这个年月！”“大英帝国的烟，日本的‘白面儿’，两大强国侍侯着我一个人，这点福气还小吗？”

算命看相的江湖骗子。无耻。

（七）宋恩子、吴祥子。

1、“王掌柜不情愿咱们看，王掌柜必会给咱们想方法！咱们得给王掌柜留点面子！”“对啦！坐下谈谈吧！你们是要命呢？还是要现大洋？”“别动！君子一言：把现大洋分给我们一半，保你们俩没事！咱们是自己人！”

表现宋、吴二人的贪欲、蛮横、霸道。

2、“有皇上的时候，我们给皇上效力，有袁大总统的时候，我们给袁大总统效力……”“谁给饭吃，咱们给谁效力！”

四、戏剧主题分析：

在茶馆中，老舍塑造了形形色色的人物，这里面有广阔市民的代表王利发，有不甘受奴役的中国人常四爷，有没有谋生实力的旗人松二爷，还有地痞无赖刘麻子、江湖骗子唐铁嘴、老牌特务宋恩子、吴祥子等等。老舍的目的应当不仅仅是将这些人物展示给我们看，他应当另有深意。先来听听剧中人物自己的话吧！（点击王利发、常四爷、唐铁嘴人名观看相关影片）或许，我们能从不同人物的不同结局中找到答案。这八个人，可以简洁地分个类，上面四个，可以归入好人的范畴，下面四个，则应归入坏人的范畴。王利发悬梁自尽，常四爷落魄一生，松二爷惨遭饿死，秦二爷最终破产。好人遭了殃！刘麻子等人却在这个社会中如鱼得水，坏人猖狂无比！为什么会出现这样的状况？我们常说“邪不压正”，可在《茶馆》中，邪却确的确实地压住了正，这其中的根源何在？看来老舍先生批判的矛头已经不仅仅是宋恩子、吴祥子等反面人物了。他要展示的事实上是整个旧时代的黑暗。

《茶馆》呈现了三个可诅咒的时代：戊戌变法失