神经系统传导通路课件整理整理

神经系统传导通路神经系统传导通路神经系统传导通路神经系统传量感觉传导路(一)本体感觉传导路位置觉、运动觉、震颤觉、皮肤精细触觉躯干、四肢意识性本体感觉肌、腱周围突关节脊神经背人中枢突薄束核对侧内侧丘系皮肤脊神经薄束楔束楔束核脑干各部「背侧丘脑腹内襄后肢中央后回中上部后外侧核中央旁小叶后部软件工程课程是计算机教学中的重要课程，为打好学生计算机学习基础有着关键作用。在软件工程教学中应用项目教学法是近年来课堂教学中的重要教学手段，能够充分调动学生的学习热情，积极参与到课堂学习中。学生作为课堂教学的主体能够在以项目为主线的教学活动中培养自己发现问题并解决问题的能力，培养团队意识和合作精神，促进课程学习效果的提升。项目教学法应用精髓在于刺激学生从主观出发，促进思维能动，以提高综合能力，提升对软件工程课程学习的效率。一、项目教学法项目教学法一种创新型教学理念，主要是指教师将教学方法有效应用于项目规划中，在项目开展过程中促进学生对知识的吸收，提高学习能力。项目教学法更加侧重学生理论知识和实践训练相结合。通过项目教学法实践应用，能够促进学生学习经验的积累，在提高综合能力的同时，进一步挖掘学生内在潜力。项目教学法的优势在于整个课程教学中主要以项目为贯穿教学的线索，学生是课堂的主体，教师主要作用为引导，加强学生的实践练习。在教学环节中要充分考虑学生的学习情况以及整体能力，要注重培养学生对问题的分析和解决能力，学习理论知识的同时也多方面培养综合能力[1]。在项目教学法的应用中，教师将项目区分为学习型和综合性项目，在进行理论知识教学的同时，加强实践环节，帮助学生有效地将理论知识和实践训练结合在一起，提高综合学习效果，将学生所学理论知识转化为实践技能，进一步增强学生学习的动力，形成良性循环，促进学生整体能力的提高。二、项目教学法在“软件工程”课程中的应用在“软件工程”课程教学中，应用项目教学法，直接作用在于帮助学生更加清楚和深入的认识软件开发，帮助学生纠正“软件开发就是编写程序代码”的错误思想，强调软件开发的团队分工合作，将项目教学法引入“软件工程”课程教学，制定完善的项目小组学习和工作的流程。项目活动开展前将学生分为不同小组，并对各组成员进行具体工作的安排。在课外，布置主要的自主开发任务是关键，要求严格按照软件工程的规范进行。在软件开发前，要对其开发的可行性、需求进行分析，然后进行系统设计，完成系统[2]。应注意保存相关文档并生成系统可执行文件。为准确把握项目开发以及进展情况，为了对学生进行有针对性的指导，各小组在开发阶段要定期进行汇报，并在讨论中完善项目。1.命题教师根据教学内容和学生实际情况，给出“多媒体技术双语词典”、“某市公交车查询系统”、“班级综合评测系统”等多个软件的分析、设计和实现任务，并征求学生的意见和建议。2.角色确定根据工作量和软件开发流程进行分组，以5～8人一组为宜。小组实行组长负责制，组长安排、协调各成员工作。角色共分3类：软件开发人员、用户和同行专家[3]。在各小组之间要使每个成员明确自身角色，认清自身责任。在项目开发的不同阶段，小组成员扮演的角色类型也可以改变。例如，在需求分析阶段某小组成员扮演的角色是分析开发人员，而在设计阶段则可以转变为同行评审专家，对小组开发情况提出意见，结合对比分析做出评价。3.选题为了保证各小组竞争公平，要使小组的选题难度基本相同，并且难度基本相同选题的小组之间进行同行专家评审，开展讨论过程中可行使专家权力，提出工作意见。这种形式的应用最直接作用在于促进小组之间的沟通交流，促进选题小组对自身的审视，在比较借鉴之下完善自己的方案，帮助学生拓宽思维[4]。在初步完成选题后要对系统开发目标进行准确制定，并形成方案雏形，为使用开发平台提供的相关开发工具建立数据库等做准备。4.阶段性开发工作在软件开发的不同阶段要整理出不同的文档，比如在系统可行性分析阶段要参照软件工程标准进行可行性文档书写，或在需求分析阶段按照国际标准进行需求说明文档书写，在软件开发的设计、编码以及测试阶段也同样需要书写文档[5]。在不同阶段，教师准备相应的的资料以及样例模板给学生参考，学生根据自己所在组的任务进行不同资料素材的搜集，通过多种途径进行学习。软件开发中组长的任务是领导责任，明确指导小组成员分工合作，对开发过程进行文档记录和保存。5.阶段汇报和讨论教师要准确把握学生项目开发进度，定期组织阶段汇报，选择合适时间在课堂上让各小组同学进行汇报和沟通。各小组不同阶段的开发负责人员可以不同，根据阶段需求做主要汇报。汇报内容包括对当前工作开展情况以及遇到的问题等。在汇报过程中同行评审要积极给出意见，并与其他小组沟通讨论[6]。在阶段汇报工作中，教师主要是针对阶段汇报情况作出决定性评价，对其工作的正确与否进行判断，并对其研究方法给出积极意见。6.阶段性总结在各阶段工作完成后，要完成产品交付工作并写出分析报告。产品交付主要包括软件需求文档、软件概要设计说明书、软件详细设计说明书、可运行的程序、测试分析文档等。软件开发阶段较多，在软件详细设计到测试分析过程中要进行多次修正，以便前期工作的完成为后续开发工作打下坚实的基础。7.总结评价在基本工作完成后，要求各小组上交最终文档和软件产品，教师要对各小组的工作成果进行总结评价，并给出成绩。学生最后成绩构成可以参照“小组成绩”+“个人成绩”，两个部分的比例各占一半[7]。小组的成绩是教师确定的，教师结合学生在小组中的表现，根据其知识水平、合作能力、创新能力、科研能力以及其所在小组最终完成的质量情况进行综合评分；个人成绩则主要是依靠组长给出，而组长的成绩可由小组成员综合给出。这种成绩确定以及评价考核的方式是对学生综合表现的肯定，是对整个项目开展过程中学生的整体能力的评价，较公平合理，对促进学生全面发展有着积极作用。三、软件工程教学中应用项目教学法应注意的问题为更好促进项目教学法在“软件工程”课程中的实践应用，要从教师和学生两方面出发，提高教师的驾驭能力，增强学生的参与能力。1.“软件工程”课程自身具有较强的专业性，因此在该课程中应用项目教学法要不断增强教师的整体能力。教师要对项目重点以及课程知识点准确把握，制定实用性强、熟悉程度高的教学项目，以利于培养人才。在项目开展过程中教师要对项目教学法灵活运用，在完成“软件工程”知识点讲授的同时丰富项目教学方法。2.在项目教学法应用过程中学生的参与配合行为决定了教学效果。为不断促进学生积极参与项目教学，教师要合理进行分组，根据学生的心理特征以及能力分配情况进行分组，保证各环节开展顺利。在分组环节中要避免出现“能者多劳”现象，对小组组长的确定也要采取轮换制度，促进小组成员每个人都能发挥自身作用，都能得到实践训练。教师要做好指导辅助作用，帮助小组开发更加顺利，增强学生自信心。结束语：“软件工程”是一门理论知识和实践训练要求较高的课程，应用项目教学法恰好能够满足该课程教学需求。在应用项目教学法的过程中教师要打破传统教师模式，要以学生为主体，促进学生积极参与到软件项目开发中。在项目开发的不同阶段，教师要做好总结和评价工作，帮助学生更加顺利开展项目，提高学习效率的同时增强学习信心，促进综合素质提升。幼儿美术是3―7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动,反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性,又直观又形象,是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。幼儿对于事物充满好奇,有较强的表现欲望,这有利于发掘幼儿各方面的潜能。一、培养幼儿的创造性思维能力提高想象思维能力。幼儿的知识本领多是从生活实践中慢慢积累的,所以在教学活动中我经常采用日常生活中的事作为主题。幼儿在绘画中表达的心态和对事物的感受,比语言还要丰富。例如《认识月饼》一课,我们为了让幼儿加深对中秋节这个传统节日的认识,开展了以中秋为主题的课题。在《幼儿对月饼的认识》一课,教师出示月饼,让幼儿从月饼的制作材料、味道、形状等展开讨论。幼儿在已有的经验上大胆想象吃过见过的各种各样的月饼,教师启发和诱导幼儿感知事物的外形,从而开发他们的想象思维能力。提高幼儿的创造能力。在教学中尊重幼儿的主体地位,贴近幼儿生活中的事物。我选择了幼儿喜闻乐见的主题内容,力求教育资源的丰富性、多元性。在农村,泥土随处可见、随处可及,是我们有利的实用教材。农村的孩子生来就对泥土有一种情感,也很爱玩泥巴。我们先把泥选好,放在较开阔的地方,方便幼儿发挥制作,来到大自然的怀抱中尽情发挥着自已的想象力。《我做的月饼》一课,用泥巴制作各式各样的月饼再合适不过了。还可以利用沙、石、叶子制作各种馅料。在美术课中还可培养幼儿的发散思维及举一反三、触类旁通的思维能力。老师作为幼儿的支持者,只是鼓励幼儿大胆想象创造自已的杰作。在制作过程中,幼儿自由自在地与同伴交流,讲解着自已制作的作品,体现了玩中乐、乐中学的情境。幼儿在实践中丰富了自已的想象能力,培养了创造思维能力,真正成为学习的主导者、创造者。二、激发幼儿兴趣,让幼儿喜欢绘画在教育教学过程中教师要不断努力为幼儿创设活动情境,也可以将故事游戏引入绘画教学中,使他们的眼乐于看、耳乐于听、嘴乐于说、脑乐于想。拓宽幼儿的想象思维能力,注重幼儿兴趣爱好的培养。在教学活动中我经常讲故事,因为幼儿喜欢把故事中的人、事、物作为对比模仿的对象,所以我们也常常让幼儿把自己喜爱的事物通过想象描绘下来。例如,《水果娃娃们的舞会》讲述的是在森林里水果娃娃们举办的一次开心舞会。幼儿听完故事后,把自已喜爱的水果娃娃们的各种表情动作大胆表现在纸上。为促进幼儿绘画能力的发展,我们鼓励幼儿大胆作画。结合农村的各种资源环境,采用多种形式给幼儿发挥的空间,孩子们的主体意识被发挥得淋漓尽致,绘画的兴趣也就与日俱增。我结合创设情景丰富幼儿的想象力,诱发幼儿的好奇心、兴趣。例如,故事《小鸭找朋友》就是让幼儿先游戏再绘画,幼儿在纸上描绘出自己想表达的心情及做法后,再告诉别的同伴,自己不快乐的时候是怎么做的。幼儿绘画成为表达自己对事物的认识感受的行为能力,充分发挥了主动性和自主性。三、提高幼儿对事物的观察能力在教学实践过程中,我注意多引导幼儿留意生活中的各种事物,让生活成为他们绘画的源泉,使他们热爱生活、喜欢绘画。农村有许多花草树木,我们利用有利的环境,经常组织幼儿到户外观察各种事物的变化,扩大幼儿的视野,丰富他们的知识。这样不但可以促进幼儿的身心健康的发展,而且还能给他们带来欢乐的情绪。在户外,幼儿能更好的观察到一年四季色彩不同的变化,更贴近生活,投入大自然的怀抱。这培养了幼儿的感官能力,特别是细致入微的观察能力、探索外界事物的认知能力,丰富了他们头脑中的形象积累。春天的绿树、秋天的红树,引导着幼儿从不同的角度去看去感受大自然这支神奇的画笔给我们着的自然的色彩。四、培养幼儿的审美能力在作画的过程中,幼儿是主体,在评价作品时,我们也要多给幼儿一些评价权,使他们既能表达自已又能了解别人,提高审美能力。幼儿就是在这个过程中感受美、发现美、追求美的。我充分引导幼儿参与作品的评价,让他们在观察中获得经验,从而培养了他们的表现美的能力。生活就是艺术,艺术随时随地体现在我们的日常生活中。我们随时随地进行着艺术的教育。城里的幼儿有大城市的繁华,农村的幼儿有的是自然资源环境。我们可以物尽其用,把大自然的天然的教材引用到幼儿的教育教学中,更能体现新《纲要》中生活与艺术的联系,为幼儿的全面发展奠定良好的基础。神经系统传导通路神经系统传导通路神经系统传导通路神经系统传量1神经系统传量神经系统传量2感觉传导路(一)本体感觉传导路位置觉、运动觉、震颤觉、皮肤精细触觉躯干、四肢意识性本体感觉肌、腱周围突关节脊神经背人中枢突薄束核对侧内侧丘系皮肤脊神经薄束楔束楔束核脑干各部「背侧丘脑腹内襄后肢中央后回中上部后外侧核中央旁小叶后部感觉传导路3CreTansreSEeknuoR,,其品E知们价阳P”如x广后举交theun231.所切直(经而229延瓴病切(下嫩核中Transversesectionofthemedullaoblongatathroughthemiddlepartoftheantenoroliv海束和秋束CreTansre4状核头雨掘蜡上日状核皮质脊愉束躯干皮质红核来肯间丘按出,内側朦状体时23.中脑横切面(经上丘ransversesectiondlthemidtaintroughthesuperiorcolicuus忽17-70内袁式图状核头5出态即m。影文x键水彦识性本体感;早番PathwayetconsiousEropnnoemtivesenslityPe:Mm"每意以个体能传守路,oyPathwa5-出6(二)痛温觉和粗触觉传导路1、躯干、四肢皮肤·周圆突①脊神会脊神经节中枢突脊髓1、]对侧脊髓丘脑束Ⅳ~Ⅶ层脊髓丘系「背侧丘脑腹内襄后肢中央后回中上部脑干各部后外侧核中央旁小叶后部(二)痛温觉和粗触觉传导路7以。,a宫黑2ndabsiemitremonts父神经2,找部觉转导路Pathwayoftheexteroceptivesensibility7以。,a82、头面部痛温触压觉传导通路皮肤周噩荣』三叉神经节)中枢