对外经济贸易大学815经济学《西方经济学》教学课件-开放经济的宏观经济学

对外经济贸易大学815经济学《西方经济学》课件-开放经济的宏观经济学46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。对外经济贸易大学815经济学《西方经济学》课件-开放经济的宏观经济学对外经济贸易大学815经济学《西方经济学》课件-开放经济的宏观经济学46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。第十六开放经济的宏观经济第一节国际贸易理论的发展概述第二节贸易保护主义理论与政策第三节汇率第四节国际收支第五节IS-LM-BP模烈第六节开放经济条件下的财政政策和货而政策第一节国际贸易理论的发展概述回际贸易与回内贸易共性:“如果一件东西在购买时所费的代价比在家内生产时所费的小,就永远不会想要在家内生产,这是每一个精明的家长都知道的格言在每一个私人家庭的行为中是精明的事情,在一个大国的行为中就很少是荒唐了。”亚当斯密:《国民财富的性质和原因的研究》,中译本下卷,商务印书馆,1974,第29页。lookwel!com乐考无忧,考研我有!一、自主探究学习的认识自主探究学习是一种以学生的主动学习为前提,以主动地去发现、分析、解决问题为中心的学习方法。体育教学中的自主探究不只是一种学习方式,更是建立在新课程改革基础上的健康教学理念。这种学习方法可以转变被动的学习状态,在教学过程中看重的不是最终的结果,而是在探究过程中学生养成的发现、分析、解决问题的能力。学会在动手观察中探究,学会自主学习。这是尊重学生的个性发展和独特体悟,改变了传统的教学模式,达到了培养学生的创新精神与实践能力的目的。作为教师,我们应根据教学的需要,营造丰富多样的教学空间,以缩短师生间的空间距离,有利于师生交流。更重要的是,这是一种开放式的学习群体空间,尽可能为每个学生提供了自我表现、展示个性的机会,满足学生发展的需求。三、课堂教学中学生自主探究学习策略《基础教育课程改革纲要》中指出:改变课程实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力。新《课程标准》明确指出:“学生是学习的主人。”长期束缚在教师、教材、课堂圈子里不敢越雷池半步的学生,在今天更需要我们极力改变学习方式,而探究即为自主学习的方式。因此要讲究自主探究的学习策略,使之成为发现者、研究者、探索者,从而把他们心灵深处被压抑的个性释放出来。1、引导发现感悟,注重尝试性发现是探究的开始。由于好奇是少年儿童的心理特点,它往往可促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索,从而提出探究性的问题。让学生提出问题,自主合作探究,不仅仅是一个方式方法问题,而是一种教育观念的问题,是一种教学质量观的问题,是学生观的反映。随着我国教育教学的不断改革,教育观念不断更新,绝大多数教师已形成共识:只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围,让学生成为“问”的主体,成为一个“信息源”,那么,学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为学生提问题总是以自身积极思考为前提的。正因为这样,我们说教师与其给学生10个问题,不如让学生自己去发现,去产生一个问题。只有学生自己主动提出问题,主体作用才能得以真正的发挥,才能体现自主探究发现。因此,教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素,创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境,启发学生自己发现问题、探索知识、使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。教师必须积极创设问题情境,引导学生提出与学习过程有密切关系的问题,使所提出的问题提到点子上,才能促进自主合作探究,达到学会学习的目的。许多问题的发现,不仅使课堂处处闪烁探究、创新的火花,更使学生进人到深层次的学习探索阶段。2、鼓励参与合作,追求探究性⑴、创设条件,激发兴趣,提供主动探究的空间。未来社会呼唤具有个性和合作精神的人,需要创新型、研究型的人才。我们必须相信学生,乐于为学生提供“探究”所需要的时间和空间,并且给予积极的配合与指导。许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围,英国教育家洛克指出:你不能在一个战术的心理上写上平整的文字,正如同你不能在一张震动的纸上写上平整的字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。教学中,只有创设条件,提供他们主动参与的空间,学习效果才能得到增强。⑵、给学生自由选择的权利,提供主动探究空间。每个人都有自己一定的权力,每一个学生应该有选择学习的权力,如果让学生根据自身的情况,自己的喜好去学习,那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚。在课堂教学中可以让出一些自由空间让学生学习自己喜欢的动作;练习自己喜欢的内容;用自己喜欢的方式去学习;在课堂学习中想自己所想的,做自己想做的……让每个学生在体育课中充分行使自己的权利,充分享受学习的乐趣。3、激活变通思维,培养独创性通过不同的途径,从不同的角度,用不同的方法解决问题,这样不仅活跃了学生的思维,开阔了思路,同时也促进学生养成善于求异的习惯,对于培养学生的创新能力有着决定性的作用。在教师的教学中,通过表达方式的变异,理解角度的变更,思考方法的变迁,练习设计的变化等来提供多形态的信息,创造多样化的思维环境,接通多方位的解题思路,从而促进内容的深化,理解的深入,提高学生思维的变通性和广阔性。人们在理解知识的过程中,习惯运用某种思维方式,便会产生定势心理。教师在教学中要不失时机地创设思维情境,千方百计地为学生提供创新素材和空间。用“教”的创新火种点燃“学”的创新火,才能有成效地培养学生自主探究的独创性。在培养学生的自主探究过程中,不仅教师的引导指点作用得以充分的发挥,更重要的是学生的自主能动性得以不断的发展。每个学生在自主探究的活动中,主动的输入必要的有序的与探究目标直接的信息,经过加工、整理、运用,就能对探究的目标有一定的认识,并能感到经过自己探究获取知识的愉快,产生进一步学习的兴趣与动机,从而真正成为学习的主人。公益精神是传承中华美德、弘扬道德风尚和维系高校志愿服务活动发展的生命源泉。培育大学生公益精神已成为高校思想政治教育的重要内容，对于大学生认识社会、成长成才与社会主义和谐社会构建具有重要的意义。为此，笔者分析了当代大学生公益精神培育过程中存在的问题，并有针对性的提出了几点对策，以此促进大学生公益精神培育工作。一、当代大学生公益精神培育的现状1、培育工作保障机制不完善当前，一些高校虽然认识到公益精神培育的重大意义并成立了相关机构，但在实际过程中仍偏重于学科专业知识的传授，注重专业的就业率，这往往会影响大学生公益精神培育的受重视程度，导致领导机制不健全，责任机制不完善，缺乏一支高素质的培育队伍。此外，保障和激励机制不完善，导致教师和学生参与的积极性和主动性不高，导致培育工作常流于形式。2、公益精神培育内容缺乏针对性大学生公益精神培育是一个动态发展的过程。但在实际培育工作中，培育内容缺乏针对性。首先，培育内容未充分考虑学生的身心、成长、环境等特点的差异，难以融入到被培育者的心脑中。其次，培育内容与大学生实际日常生活和利益需求相关性不足，对大学生的吸引力不足。最后，培育内容仍以传统的公益精神培育为主，缺乏与时俱进、开拓创新精神等时代所要求的新内容体系。3、传统培育方法创新不足随着时代和社会环境的发展，大学生公益精神的培育环境也发生改变，思想政治理论课、榜样教育等传统方法已不足以满足当前培育工作的需要，其与高校和大学生自身发展相脱节，这对传统培育方法提出了新的创新要求。4、培育的路径较为狭窄当前，高校大学生公益精神的培育较为狭窄，这集中体现在网络、微信、短信等新网络媒体的应用。一方面，随着电脑和手机的普及，新网络媒体对大学生的社会认知、政治思想、价值观念等方面的影响比重日渐加大。另一方面，高校和培育者的新网络媒体运用能力和意识仍显不足。两方面的矛盾影响了新的培育渠道的有效利用。二、加强大学生公益精神培育的对策针对以上问题，本文从思想意识、培育机制、内容体系、培育途径等方面探讨如何加强与改善大学生公益精神培育。1、增强大学生公益精神培育的思想意识做好大学生公益精神培育工作，关键在于统一和提高学校教职员工与大学生的思想认识，并深入落实。高校应把公益精神培育工作作为加强思想政治教育的一项重要任务，采取有力措施，抓好和落实到思想政治教育的各个环节，始终贯穿于思想政治教育的全过程，2、健全大学生公益精神培育的机制（1）加强培育领导机制建设。将公益精神培育纳入高校的各项教学科研建设工作中，制定相关实施细则；校团委、学生工作队伍以及专业教师等职责须明确，培育机构健全；同时，结合实际，给予合理经费预算，做好基地建设、评优激励等工作。（2）加强培育队伍建设。建立分层次的培训体系，对专业教师进行多形式的业务培训，不断提高其公益精神培育素养；加大公益精神培育的经费投入，创造良好的物质条件；建立各种激励奖励和表彰制度，积极发挥专业教师的聪明才智，使其专心施教，努力做好本职工作。（3）增强学生主观能动性的激励机制。充分调动学生亲身参与的积极性和主动性，这就需要高校建立相应的激励机制，如：适当增加与公益精神培育相关的学分，增加公益精神培育专项的评选、相关大学生社会实践和公益活动等。3、优化大学生公益精神培育的内容体系（1）重视传统儒家文化思想的教育。开展各式各样的传统儒家文化的宣传教育活动，能够吸引大学生对传统儒家文化思想的关注度，同时，儒家文化中的慈善友爱和仁爱思想也有助于大学生理解公益精神的内涵和本质，提高其公益精神素养。（2）重视公益内涵与核心价值教育。公益教育的内涵和核心是服务。根据当代学生的思想状态和身心特点，将书本知识与社会服务实践整合，采用学习和发展的开放性教学，让学生能够在以服务为核心的公益教育中更真实、更直接地体验到实实在在的现实生活和服务体验。（3）融入时代精神元素。首先，重视科学精神的培育，使大学生的人生价值、社会公平正义、友爱奉献等观念趋于理性化，并通过理性而高尚的科学判断来提升自我心智。其次，重视与时俱进、开拓创新的精神培育，促使大学生形成勇于思考、不怕困难、锐意进取、大胆去试的思想品质，培养大学生积极的人生态度和高素养的公民意识。4、积极拓宽大学生公益精神培育的途径（1）充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。首先，根据弘扬和培育公益精神的具体要求，在思想政治理论课的课程内容和教学大纲中突出公益精神培育的问题和内容。其次，在教学过程中注重从历史和现实相结合的角度展开公益价值观教育。最后，注重学科渗透，充分发挥任课教师的育人功能，将公益精神贯穿于教学全过程。（2）以校园文化为载体，举办与公益精神培育相关上的主题活动，丰富培育形式。第一，加强校园文化设施建设，在校园内营造浓厚的公益精神教育的文化氛围和育人环境。第二，举办丰富多彩的校园文化主题活动，使大学生潜移默化地塑造高尚人格和公益精神。第三，开展各种形式的慈善文化和公益精神交流会，唤起大学生的慈善和爱心，激励学生参与慈善公益事业。（3）重视社会实践活动的培育作用。首先，深入开展社会实践活动。通过劳动参加、志愿服务、社会调查、科技活动、参观实习、勤工俭学等实践活动，深化大学生对人生理想、人生价值的正确认识，进而增强社会责任感。其次，加强社会实践基地建设。立足于高校所在地及周边地区，与地方相关部门紧密联系，并结合高校所设的不同专业学科的特点，有目的地选择与建立一批与公益精神培育相关的社会实践基地，在实践中学习和受培育。（4）充分利用网络新媒体，发挥“公益网络”的阵地作用。首先，充分利用网络新媒体创新公益活动和培育管理服务，拓宽教育培训的渠道以及架构师生联系的新渠道。其次，利用网络新媒体加强公益精神宣传教育活动，设立专业教育栏目，开展网上征集意见、网上调查、网络信息收集及公布等活动。最后，利用网络新媒体丰富校园文化生活。针对大学生层次高、思想活跃、需求多样的特点，开辟形式多样、内容丰富的论坛或专栏，潜移默化的培育其公益精神及素养。（5）加强公益精神培育主客体的交流互动。交流互动是公益精神培育过程中培育者和受培育者相互沟通的有效途径，它可以使主、客体双方的认识统一和情感共鸣，形成非常良好的和谐氛围，从而推动公益精神培育目标的实现，促进公益事业的发展。【第十六开放经济的宏观经济第一节国际贸易理论的发展概述第二节贸易保护主义理论与政策第三节汇率第四节国际收支第五节IS-LM-BP模烈第六节开放经济条件下的财政政策和货而政策第一节国际贸易理论的发展概述回际贸易与回内贸易共性:“如果一件东西在购买时所费的代价比在家内生产时所费的小,就永远不会想要在家内生产,这是每一个精明的家长都知道的格言在每一个私人家庭的行为中是精明的事情,在一个大国的行为中就很少是荒唐了。”亚当斯密:《国民财富的性质和原因的研究》,中译本下卷,商务印书馆,1974,第29页。lookwel!com乐考无忧,考研我有!差异:“…)要各个民族国家是主权国家,国际经济学就必须是经济学中的一门独立的分支。每一个国家都有一整套全国性政策。对每个国家来说,这些政策总是为国内某一部分选民服务的。各个民族国家对外国人的利益几乎永远不会比对本国人利益那么重视P林德特、C·金德尔伯格:《国际经济学》,中译本,上海译文出版社,1985年,第8-9页。lookwell.con乐考无忧,考研我有!二、绝对优势理论纯对优势[Absoluteadvantage亚当·斯密【1723-1790年】提出绝对优势理论,用以说明国际贸易对双方都有好处。他认为,国际贸易和国际分工的原因和基础是各国间存在的劳动生产率和生产成本的绝对差别。每个国家都应当集中生产并出口自己具有“绝对优势”的产品,进口自己具有“绝对劣势”的产品这样,通过国际贸易就可以使双方都得到好处。lookwell.con乐考无忧,考研我有!■■■■■■aa■■■■■■■■■■■■■na■假定两国的劳动力均为100个A国和B国的生产可能性大米[吨]小麦[吨A国10050自给自足B国80A国:大米产量50吨,小麦产量25吨B国:大米产量40吨,小麦产量50吨。合计:大米产量90吨,小麦产量75吨■专业分工:A国:大米产量100吨,小麦产量0吨。B国:大米产量0吨,小麦产量100吨。合计:大米产量10Q蟪x太米量100吨。假定两国均保持其优势产品在自给自足时的消费量,多余部分用于与对方交换自己所需的劣势产品;A国大米与B国小麦的交换比例为1比1交换结果:A国:大米拥有量50吨(自产),小麦拥有量50吨进口)B国:大米拥有量50吨(进口),小麦拥有量50吨(自贸易所得A国增加小麦拥有量25吨B国增加大米拥有量10吨所以,国际贸易对双方都有好处。绝对优势贸易理论的局限性:无法解释各种产品的生产均具有绝对优势的国家和均具有绝对劣势的国家之间进行国际贸易的必要性。例如:假定两国的劳动力均为100个::A国和B国的生产可能性大米[吨]小麦吨A国10050■■■■■■口B国120150■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■问题:如果比尔·盖茨同时也是世界上打字速度最快的人,他应当自己打字还是雇秘书打字?lookwell.con乐考无忧,考研我有!三、比较优势理论比较优势[omparativeAdvantage]大卫李嘉图【1772-18323年】提出比较优势理论,解决了绝对优势理论所不能解决的问题。比较优势理论认为,只要各国之间存在着劳动生产率上的相对差别,就会出现生产成本和产品价格的相对差别,从而使各国在不同的产品上具有比