北师大版四年级数学上册 （数一数）认识更大的数教学课件

数一数北师大版四年级上册第一单元

你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？

一万有多大？十万有多大？小组合作（3分钟）1.用立方体摆出一、十、百、千、万。2.摆完后数一数、认一认。10个一是十10个十是一百我们一起来数一数。10个一百是一千10个一千是一万10个一万是十万仔细观察你发现了什么？

说一说，一共有多少个？二万三千一百一十五三万四千二百1.一个一个地数，从九万九千九百九十六数到十万。2.一千一千地数，从四万八千数到五万三千。3.一万一万地数，从七万数到十万。全班用计数器进行拨数比赛温馨提示

1.每人一个计数器。2.根据要求拨数。3.又对又快就是冠军。十

百千万十万个男生一起随计数器数数九万九千九百九十六十万满十向前一位进一女生一起随计数器数数四万八千五万三千十

百千万十万个十

百千万十万个七万十万全班一起随计数器数数你知道一万有多大吗？十万呢？在400米跑道上绕25圈是一万米。2500个班级大约有十万名学生你知道一万有多大吗？十万呢？1大盒10000个订书钉10大盒就是十万个订书钉有一个五位数，它的万位上的数字是个位上的4倍，千位上的数字是个位上的2倍，百位上的数字等于万位上的数字，十位上的数字等于百位和个位上的数字和，这个五位数是多少？小组讨论交流分析它的个位数字是1或2，万位数字是4或8，千位数字是2或4；百位上的数字是4或8；由题意得：十位上的数字是4＋1＝5或2＋8＝10（舍去）。答案这个五位数万位上是4，千位上的数字是2，百位上的数字是4，十位上的数字是5，个位上是1，这个五位数是42451。1.从个位起，第（）位是万位，第（）位是十万位。2.十万有（）个万，（）个千是一万。3.万位的计数单位是（），十万位的计数单位是（）。4.一个数由5个9组成，它的最高位是（）位，加上1就是（）。561010万十万万100000十

百千万十万个读一读，并说出每位数字表示的意义。8888888个十万8个万8个千8个百8个十8个一1.10个一是十，10个十是一百，10个一千是一万，10个一万是十万。2.感受一万、十万有多大。3.用计数器拨数时要满十进一。4.每位上的数字是几就表示有几个计数单位。通过学习，你有什么收获？数一数第一单元认识更大的数

1.在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进制关系，感受大数的意义。2.通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”和“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。3.在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步练习数感。1.创设生活中银行工作人员数钱的情景，增强感性认识。2.观察1张100元人民币，说出面值。10张、100张百元人民币分别是多少元？(

)3.银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，10叠是多少元？(

)4.妈妈今天取出了21叠人民币(一叠用100张百元人民币扎成)和60张百元人民币，妈妈一共取出多少元？你会读这个数吗？

1000元，10000元十万元216000，二十一万六千★任务驱动1.阅读课本的内容。

学生在数数的过程中，结合计数器动手操作，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的能力。当学生数到九万时，教师可以提出“再加上一万是多少”的问题，以供学生思考。在学生充分讨论后，引出“十万”的计数单位，并让学生说出自己的感受。小结：“十万”是一个比较大的计数单位，我们在生活范围内较少接触，没有直观的感性认识，通过拨珠可以让我们对“十万”有初步的认识。2.阅读课本的数一数、认一认和拨一拨，尝试解决下列问题。10个十是多少？(

)10个一百是多少？(

)10个一千是多少？(

)10个一万是多少？(

)一百一千一万十万3.说出新学的计数单位和每相邻两个计数单位之间的进率。4.阅读课本的“你知道十万有多大吗”，说说感受。万，十万。每相邻两个计数单位之间的进率是10。400米跑道上绕250圈是十万米；40人一个班，2500个班的人数是十万人。➡归纳总结1.学习了比较大的数，知道了万以上的计数单位是“十万”“百万”“千万”。2.在拨珠的活动中进一步了解每相邻两个计数单位之间的进率是“十”。填空。1.10个一百是(

)，10个一千是(

)，10个一万是(

)，100个一千是(

)。2.每相邻两个计数单位之间的进率是(

)。3.数一数，填一填。八千，九千，(

)，(

)，一万二千，(

)，(

)，(

)，一万六千，(

)。一千一万十万十万