2023年高中化学教师的教学反思

2023年高中化学教师的教学反思中学化学老师的教学反思1

一、分析化学试验对中学教化的重要性

化学是中学的一项重要的学科，然而，化学试验是学习化学这门学科的基本手段，它对于化学这门学科的教化是有着特别重要的影响。在中学化学老师教学的整个过程中，应当对化学试验对学生的影响引起重视。

通过化学试验的教化，有利于帮助学生在不同阶段学习化学的学问点的巩固，避开了学生在学问环节的断开，在试验的过程中，老师可以引导学生对化学进行自主的探究，激励学生利用化学学问解决问题，老师利用实际教学过程中，必需对化学试验引起重视，并且能够有效的利用，在肯定程度上可以激发学生对化学的学习爱好。

二、改革下的中学化学试验教化的作用

（一）利用化学试验手段获得化学学问

在化学这门课程须要学生记忆的学问点有许多，例如，氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，这些都是要学生记忆的，假如学生在没有亲身的进行试验，只是根据传统死记硬背的方式背诵出来，那么，随着学问量的不断增多，就会给学生的学问点造成混淆的状态，使学生对每一个学问点都模糊不清，没有真正的驾驭。

化学试验作为化学中的新型的教化方式，让学生在试验中体验化学的奥妙，从而使学生对化学的学问点有着进一步的加深，帮助学生更简单理解和记忆，还提高了学生在化学方面动手的实力，同时，也培育了学生利用自己所学的学问点结合试验，去验证自己的所学所想。

（二）化学试验是中学化学教化的主要手段

化学试验是学生在学习化学过程中一个探究的过程，它使学生在具有原理的基础进行验证，得出自己想要的答案。学生在驾驭和了解化学基本的原则下，了解了物质的本质以后，可通过试验的方式来进行下一步的探究，视察它们的反应状况，同时，学生也可以对已经知道的结果，再进行进一步的验证。

例如，学生在进行氢氧化铜的试验中，要对氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，学生在完成每环节后，要对产生的现象和所发生的改变进行记录、分析和总结，经过这样的一个过程，更有助于学生加深他们的理解和记忆，从而打破了传统的教化方式，避开了学生死记硬背造成的影响，老师利用这样的教学方式，有助于提升学生在学习化学的爱好，激发了在化学方面的学习热忱，也使学生在学习的方式方法上面有肯定程度上的变更。

（三）化学试验是培育和开发学生非智力的重要途径

非智力，广义上的说明是指除了智力以外的一切和心理因素有关的因素，像是学习上的热忱、自尊心和责任感等各个方面，中学实行化学试验教化，不仅仅有利于学生对学问点的加深，同时，也有利于培学生在化学试验中发觉问题，并通过试验的验证解决问题，使学生在学习方面的情趣大增，更主动的去对化学的真理进行探究。

例如，学生在进行某一项的化学试验中，会在试验中不断的发觉问题，老师要在适当的时机给学生肯定的提示，学生在老师的提示下，重新进行试验，并仔细记录、分析和总结，得出不同的结论，这样的一个学习过程，也是科学上实事求是的作风，对增加学生的自信念也是有着巨大帮助的，此外，化学试验教化还可以对学生意志力的.培育有着很大的帮助。

同时，在其他方面的学习也是有很大帮助的。化学作为一种新型的教化教学方式，不管是在培育学生的科学素养方面，还是培育学生的创新实力方面都起到重要的作用，老师在教学的整个过程中，要以学生为主体，避开传统模式的教化，以老师为主导的地位，要实现化学试验室是学生展示自己，并且进行科学创新的一个平台。

老师应当在教学方法上不断的创新，使化学试验的课堂不断增加趣味性和创建性，老师通过各种化学试验的教学方法的变更，激发学生对化学试验学习的爱好，这样不仅利于培育学生在进行化学试验时，有着自觉的创建性，也有利于培育学生在科学上的素养。

中学化学老师的教学反思2

一、中学化学试验教学中存在的问题

1、试验室资源匮乏：

中学化学试验室是提高化学试验教学质量的基础，但是目前，仍有一部分中学的化学试验室得不到完善。主要由于学校领导及老师缺乏对化学试验的根本重视，投入的资金与精力较少，试验室的设备不足、仪器少，药品难以满意试验须要，如蒸馏、蒸发等基本试验操作存在难度，无法确保中学化学试验教学的顺当进行。

2、高考指挥棒的影响：

中学化学试验老师，多是由理论课程老师兼任，他们沿用传统的化学试验教学方法，在理论学问讲解之后，放任学生自由试验，不管学生的试验效果如何；还有一些老师为了将更多的时间留给学生做练习，以备高考，所以简化化学试验教学过程，这些都是不利于学生试验实力发展的。

以我国现有的教化体制来看，无论是老师还是学生，都局限于“应试教化”，高考成为教学与学习的指挥棒，弱化了试验教学的功能，不利于学生思维实力、动手实力的培育。

3、老师的重视程度不足：

以当前中学化学试验教学来看，老师往往让学生读懂教材中的试验过程即可，以讲试验的方法代替了演示试验的过程。再加上多媒体的全面应用，老师又将试验课变成了多媒体课件演示的过程，虽然这种方法降低了试验消耗，但是却忽视了学生动手的过程培育，仅适用于化学试验的补充与扩展。

事实上，化学试验是学生接触化学、相识化学的重要途径，也是进行科学探究的基础。在中学化学试验教学中，可极大激发学生的创新实力与试验动手实力，必需引起足够的重视，才能满意素养教化的人才培育须要。

二、新课改下做好中学化学试验课教学的有效策略

新课改下，传统的中学化学试验课教学模式渐渐暴露出大量的弊端，集中表现在试验资源少、试验设备陈旧、师资力气差以及对化学试验的重视程度低等方面。针对这些问题的存在，笔者基于多年的中学化学教学阅历，现提出以下几点建议。

1、激发学生对化学试验课学习的爱好。

爱好是最好的老师，只有提升学生的学习爱好，才能使学生主动地投入大教学活动中。在中学化学试验课教学中，老师可以采纳多种方式，激发学生的新奇心，也可以通过增加试验难度等激发学生求胜心。另外，老师可以在课堂中采纳分组合作与竞争的模式，提高学生的学习爱好。

2、加大对中学化学试验资源的投入。

试验资源是进行化学试验的物质基础，是保证中学化学试验课顺当实施的前提。针对现阶段一些学校化学试验资源缺乏现象，须要做好以下措施：

（1）合理充分地利用学校教室资源，将一些闲置的教室或办公建筑改建成化学试验室。

（2）学校应当加强对化学试验课的重视力度，加大资金投入，引进先进的试验设施。

（3）设立学校试验教学专项资金，用于试验资源引进以及老师试验培训。

3、不断地提上升中化学老师的试验教学技能老师是化学试验课的组织者与实施者。

对教学质量具有干脆的影响，同时也确定了试验课教学的走向。

（1）作为中学化学老师，应当了解新课改下中学化学试验课程的重要性，驾驭课改下教学内容的改变，基于新课标要求，制订科学合理的试验课教学目标，加强自我学习，提升自我素养。

（2）老师不仅须要提升化学学问，还应当加强化学试验教学技能训练。

（3）化学老师在组织化学试验课过程中，须要尽可能地为学生营造一个舒适、和谐、轻松的环境，帮助学生更好地学习。

4、利用身边物品做试验，培育学生的科学素养。

化学是一门以试验为基础的自然科学。试验教学是培育学生学习爱好和提高实力的重要环节。化学新课程标准中强调“化学试验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段所无法替代的”。搞好试验教学要以学生为本，树立学问传授、实力培育、素养提高、协调发展的教化理念。

中学化学课程必需帮助学生驾驭化学试验的基本学问和技能，通过化学试验体验试验探究过程，相识物质及其改变，体会化学试验的价值。老师可结合详细试验，教会学生一些基本的试验探讨方法，然后让他们主动查找资料，弄清试验原理，选择合适的试验仪器、材料与试验方法。

从而加深对全过程的相识，提高试验效率，培育他们的爱好和特长。例如，在“渗析”这一试验前，“半透膜”的材料可以让学生自己找寻。学生会想到鸡蛋内膜、鱼鳔等，那么不妨拿来逐个试验。这样既培育了学生的动手实力，又使学生在某种程度上获得成就感。

但是受多种因素的影响，目前，我国中学化学试验教学仍是最薄弱的环节，严峻制约了试验这一独特优势在培育学生创建力方面作用的发挥。这就要求老师要改进试验，充分利用身边的物品做化学试验。如用墨水瓶可改装成酒精灯，喝水的无色玻璃杯可代替烧杯，矿泉水瓶的上部分可做成漏斗，用输液气管代替导管，用一次性注射器做量筒，用眼药水瓶做滴管，包装药片的塑料凹槽作点滴板等。

老师充分利用身边物品做试验，更能培育学生的创新意识，激发学生学习化学的爱好，培育学生的科学素养。化学的试验教学是中学化学教学中特别关键的一个环节，学生在化学试验学习中能够驾驭试验操作和试验内容，有利于加强学生对化学学问的驾驭以提高化学成果。

通过学生的分组探究试验，有利于提高学生的动手实力，培育学生的创新实力，通过试验操作中的分工协作等模式，有利于培育学生的沟通实力和团队协作实力，丰富多彩的化学试验课堂能够让学生在玩中学习，寓教于乐，获得更好的教学效果。

中学化学老师的教学反思3

21世纪是学问经济的时代，是学问不断创新的时代。在这样一个时代中，教化传递人类学问的功能必定更多的为信息系统所替代，教化的根本意义和价值进而落在了培育创新实力上。而化学是一门重要的自然科学，它以大量的试验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广袤的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、学问碎，大多是试验结论，有不少学问只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相像性，说“化学就是其次外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子……化学是一门重要的基础学科，在中学教化体系中占重要的地位，不少同学认为化学学问较难驾驭，成果提高慢。与其他科目相比较，化学的确有着较为显著的特点，同时也是学习的难点。在教学中，不仅要向学生清晰地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清楚的相识知道学习化学“难在哪里”；更重要的是，要针对这些特点，教会学生“如何学习化学”，这对他们学习信念地树立，成果的提高至关重要。下面关于化学教学反思提出自己的观点。

一、对教学主体的反思

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有"创新的火花"在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平。

俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他确定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培育出人才。就像一位军事家战前视察作战地形一样，我们了解学生的过去和现状，才能知道把学生培育将来的什么样的人才，我们可以通过分卷调查法、视察法、试验对比法等，了解反思学生，使一切都了然于胸，才能找到适当的解决途径。

如：学生中一般存在的一种心理障碍叫“习得无助”，是指人在长期的持续惊慌或失败后，对自我丢失了信念，即便是解决困难的方法就在面前，或问题特别简洁，也不能通过自己来解决问题，事实上已经有些麻木和机械了，在化学教学中，特殊是高一化学，由于在体系上和学习方法上与初中化学有较大的差别，一起先高一新生普遍感到化学特殊难，假如老师不加以刚好的引导，经过一段时间困难学习后，很多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化学中再简洁的题目，他们也感到特殊的难，难怪有的老师埋怨：“我讲的已经很简洁了，但学生还是不懂”这怪不得学生，是老师没有刚好去反思学生的心理障碍。

二、对教学内容的反思

作为老师而言，这是我们课前反思的重点，我们的教学内容无论从形式还是内容都有非常丰富的内涵，仅凭熟识远远不够，我们须要反思揣摩的地方许多，这就是为什么同样一个学问点，不同的老师领悟不同，当然最终的结果也不同。教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，老师不仅是教材的运用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有试验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此，我们在创建性运用教材的同时，可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录，既积累阅历又为教材的运用供应建设性的看法，使老师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

三、对教学模式的反思

世界上有千千万万种教学模式，每种教学模式都有理论依据，都有专家论证，可以说各有千秋，每一种教学模式的胜利运用，都可以取得较好的成果。但反过来，无论选用何种模式，都是缚住了自己的手脚，教学内容的不同，学情、校情的不同，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深刻的含义，它告知我们不要被传统的刻板的模式所束缚，在抓住核心内容的前提下，敏捷运用各种教学方法、教学手段，同样可以帮助学生开启学问的大门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但通过他们可以做出成千上万种的造型。在例题讲解的过程中，我可以毫无打算地与学生同步思维，共同审题，共同摸索解题，共同得出正确答案，要知道假如老师有打算，学生无打算，而老师无论是学问还是实力都比学生强的基础上，怎能引起学生的