高效课堂心得体会

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高效课堂心得体会1

新课程提倡以同学为中心的课堂教学过程，提倡生本教育。作为教育组织者的老师，是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为老师应从以下几个方面来打造高效课堂：

一、老师角色的安排要科学

如陶行知所说“好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学。”老师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为同学学习活动的组织者、参加者、共享者，在这个学习过程中，老师要以同学为本，让同学自主进展。老师应当真心地走进同学，深入地了解同学，同等而理解地对待同学，只有这样才能真正构建融洽、民主、同等、和谐的师生关系，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

二、充分的课前预备

着重教学内容。“不打无预备之仗”，课堂要高效，老师就要仔细备课，细心设计教学环节，要依据教学内容、同学状况，设计出能最大限度地激发同学学习爱好、调动同学学习积极性的前置性作业。作为课堂的组织者、参加者、合，老师要重视课堂民主同等氛围的营造，引导同学自主学习、合作学习、探究学习，鼓舞同学敢于提出问题，引导同学产生疑问，今儿发觉问题，解决问题。让同学在心理上处于兴奋和抑制的最正确状态，让同学充斥求知的愉悦感，调动起同学的良好心情，最大限度激发同学的主题意识和主题精神。特别是“备同学”要落实到位，教学设计要符合同学的认知水平，能够激发同学爱好。

三、提高老师的艺术。

老师要擅长依据详细教学状况，细心设计调动同学课堂学习主动性的方法。同时老师课堂语言要充斥活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要老师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。

四、建立适当的激励机制。

课堂要面对全体同学。为此，我们还应当端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。在课堂中加强“快速提问”，增加提问的.密度，把一些略简约的问题让程度较差的同学回答，让他们形成肯定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，老师要严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发觉实时进行批判，并严格处理。

高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学是实施素养教育的主要阵地，因此教学要努力探究并实现高效课堂。

高效课堂心得体会2

高效课堂充分表达了新教育的教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我胜利、我欢乐。老师起引领作用，转变传统教学模式，还课堂于同学，使同学在欢乐中学习。结合我校的课堂教学，我简约谈一下自己的体会和感悟：

一、要充分相信同学

同学只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实同学的主体地位，才有可能是自主学习。“让老师和同学在学校里自由呼吸！”在课堂教学中，我们应积极调动同学的学习爱好。例如：我们班有个别同学，他们在课上不敢发言，很害怕，尽管回答的是正确的但声音也特别小。我就会常常鼓舞他们让他们大胆地讲，大胆地说，让他们积极地参加到学习当中，在这一学期中，他们有了很大的进步，也能积极的参加到学习中去。通过这样的课堂我认为老师的任务并不仅仅为教给同学知识，更重要的是教会同学如何学习，只有这样，才能实现我们新教育的目的.！

二、让赏识推动课堂的高效进展

在课堂上以表扬的形式来鼓舞每一位同学都要参加，尽量予以更多的孩子表现的机会，特别是性格内向的同学，为此课堂上，老师并没限制同学发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的同学参加到课堂中来。通过这些，同学对学习有了爱好，就有了热忱；有了热忱，学习成果自然也就上来了。我们学校的老师常常会和同学沟通，形成亲切、和谐的氛围，也给课堂制造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。在课堂上，我会用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事。

三、老师细心备课，使同学们的课堂真正达到有效

老师为主导，同学为主体，把课堂真正的还给了同学。但老师并不轻松。由于“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使同学在课堂上的活动有意义，肯定要加强预习。同学的预习事实上是在老师指导下的自学，援助同学明确目标任务、引导同学掌控学习方法，老师的细心预备，充分自觉地把同学带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使同学们不但能积极参加课堂并且能有效地参加课堂。

在这一年中我学到了不少，也渐渐的了解高效课堂。但在我的课堂中，有时同学是真的动起来了，但有些同学还是不能真正的参加其中，我会尽自己最大的努力，让同学们在课堂上释放出来，让同学们的思维在课堂上动起来，同学的灵感生发出来，课堂精彩起来！让师生过一种美满的教育生活！

高效课堂心得体会3

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要着重教的方法和同学学的方法，培育同学的积极性和主动性。语文课堂的进展是快速，繁复多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要精确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对同学不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进，自然就丢失了信心；而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感立场与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否那么就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学掌控80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。

二、教学环节设计要合理

就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下同学初读课文，让同学感知课文语言。第二步，在老师引导下同学细读课文，让同学理解课文语言。第三步，在老师指导下同学精读课文，让同学品评课文语言。第四步，在老师辅导下同学进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，同学的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与同学的“读”相互渗透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发同学思维、传授基本知识，掌握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，径直影响着课堂教学的成败。老师需要细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。

提问要有肯定的思索价值，能调动同学的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对知识融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的技能。

提问的难易要适合不同层次同学的实际技能。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格掌握数量，克服课堂提问的任意性。要做到数量适中，也要避开两种倾向，太多或太少。提问太多，同学没有思索回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，同学难有参加的机会，最终会产生厌倦心情。

提问要有肯定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。同学答案与老师的答案不全都时，老师不引导，反复追问，让同学再答，直追到与自己的`标准答案全都为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了同学思维的灵性。

提问要尽量使全体同学都积极参加思索，使更多的同学有被问到的机会，并激励同学自己提出问题，对答案置疑辨析。

四、教学活动调控要敏捷

老师要擅长激发同学的学习爱好。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应当把更多的精彩留给同学。要努力缩短同学与老师，同学与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应当充分利用教材、图片、实物及同学情感体验来进展同学的思维，增加同学的想象力。

老师要给同学当堂练写的时间。我们的语文课多数是“老师讲，同学听；老师问，同学答”，一节课，加上同学活动，上的紧紧巴巴，写作训练经常被拖到课外，变成作业，加重了同学的负担，也大大降低了课堂效率。但事实上，假如能用一点时间，把练笔落实在课堂上，让同学当堂写，通过老师的巡察指导，可以端正立场，提高训练效果——字写得更好了，文章更通顺了。我们应当尽量把自己的活动压下来，保证同学活动时间，包括挤出几分钟完成课堂书面作业。

老师要“照看好”每个同学，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给同学以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，老师还要适时鼓舞，使每个同学都有冲劲。

五、自身素养提高要加快。

随着信息技术的高速进展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。精确的教学目