《百合花》《哦香雪》群文阅读教学设计 统编版高中语文必修上册

当“小说”遇上“诗”《百合花》《哦，香雪》群文阅读教学目标1.引导学生学会欣赏诗化小说，并归纳诗化小说。2.借助两篇小说的比较学习，体会诗化小说的特征。3.领悟小说深刻的主旨，体会诗化小说背后的苦难和伤痛。教学重难点1.借助两篇小说的比较阅读，体会并归纳诗化小说的特点。2.领悟小说深刻的主旨，体会诗化小说背后的苦难和伤痛。教学过程导入

作家茅盾评论《百合花》：“它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于抒情诗的风味。”

作家孙犁评论《哦，香雪》：“这篇小说从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的。这是一首纯净的诗，即是清泉。它所经过的地方，也都是纯静的境界。”

那么，今天我们这节课就来一起再读这两篇小说，一起来细细品味它们的诗意。教学过程品读语言一感受诗韵活动1品读抒情性的句子。【学生朗读】

《百合花》（1）在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恨起来了。（2）我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙儿，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！......或者是在那些弯弯曲曲的交通沟里走着哩！

《哦，香雪》（1）是啊，它有什么理由在台儿沟站脚呢？台儿沟有人要出远门吗？山外有人要出远门吗？山外有人来台儿沟探亲访友吗？还是这里有石油储存，有金矿埋藏？（2）大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！（3）哦，香雪！香雪！

通过品读文段，感受其中运用的大量反问句、感叹句、语气词，体会语言的抒情性，感受其与诗歌的相似之处。活动2选择小说中的文段，改写为诗歌。

先以示例示范，后展示学生诗作，由学生自己朗读。【提前布置，课上只做展示】鉴赏景物描写二置身诗境活动1朗读景物描写的段落，感受诗意【配乐朗诵】

通过任务一我们已经体会到了这两篇小说在语言上的诗意。而情景交融，借景抒情是诗歌在抒情叙事上很典型的特点，那么请挑选你喜欢的环境描写的文段朗诵，并谈一谈这些文段有没有实现情景交融，借景抒情。活动2重点鉴赏“月”的意象，体会情景交融《百合花》（1）天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！我连那一轮皎洁的月亮，也憎恶起来了。（2）前面的枪声，已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了，其实还只是半夜。外边月亮很明，也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。（3）“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去。在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子，这象征着纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。《哦，香雪》（1）一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷、灰白的小路，照亮了秋日的败草、粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有漫山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。（2）她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。（3）月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说？她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。（4）她站在枕木上，回头望着笔直的铁轨，铁轨在月亮的照耀下泛着清淡的光，它冷静地记载着香雪的路程。她忽然觉得心头一紧，不知怎么的就哭了起来，那是欢乐的泪水、满足的泪水。明确：在这两篇小说中，均用意象营造的意境来烘托人物的心境。

注重营造诗情画意的艺术境界，具有画面美和意境美，重意象的象征意义，且意象的选取具有含蓄、典雅之美。研讨人物三领悟诗情活动一小组讨论香雪用40个鸡蛋换取铅笔盒值不值得？

明确：值得。

拓展延申，引导至铅笔盒的象征含义。由铅笔盒的象征义感受到香雪坚韧自尊的人性美。活动2小组讨论《百合花》中的人性美。

明确：引导关注新媳妇的情感态度变化，凸显出人性的光辉。总结升华1.归纳诗化小说的特点。（教师补充“淡化情节”，略说）（1）语言上：清新自然，富有诗意。讲究语言的音乐美，注重象征的运用。（2）景物上：注重景物形象的描写，营造意境，着重展示纯净的审美世界。（3）主题上：展现人性美，人情美，表达对美好人性的向往。（4）情节上：注重抒情，淡化叙