第24课《三顾茅庐》教学设计 统编版语文九年级上册

三顾茅庐学习目标1.了解作者及《三国演义》相关文学常识。2.理清文章脉络，复述故事情节。3.学习本文通过人物言行、对比、侧面描写衬托人物特点的写法。4.体会刘备诚心诚意、礼贤下士的品质；学会尊重他人、以诚待人、持之以恒、坚持不懈的精神和品质。重点难点重点：能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精练畅达的语言。难点：以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象。第一课时教学要点：资料助读，检查预习；整体感知课文，梳理故事情节。教学步骤：导入“三顾茅庐”又名“三顾草庐”是妇孺皆知的三国故事，刘备第三次拜访诸葛亮是怎样的的情形？诸葛亮给刘备出了怎样的“金点子”？本单元的课文《三顾茅庐》会真实地展现当时的场景。一、简介常识，资料助读。（一）走近作者。提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？【学生回答后多媒体展示】罗贯中（约1330—约1400），名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人，元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。现存署名罗贯中的小说，除《三国志通俗演义》外，还有《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》等。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。（二）了解背景。提问：有谁知道作者写作本文的背景？【学生回答后多媒体展示】1.《三国演义》创作的背景：《三国演义》不仅是我国章回体历史小说的开山之作，也是我国最有成就的长篇历史小说。晚唐时，三国故事已在民间流传。到了宋代，通过艺人的表演说唱，三国故事更为流行。宋元时期三国故事被大量搬上舞台，《宋史·范纯初传》及南宋姜白石《观灯口号》等诗歌中都有演出三国戏的记载。罗贯中在民间传说及民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，结合陈寿《三国志》和裴松之注的历史材料以及自己丰富的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》（《三国志通俗演义》）。《三国演义》的素材主要来源于两个途径：其一是关于三国史事的历史文献；其二是民间不断流传的三国故事和民间创作。一方面是上千年所积累和深化的史学家对三国历史的叙述和评价，另一方面是历朝历代民间三国传说的不断演化丰富，它们为《三国演义》的创作提供了丰富的素材。元末明初，社会矛盾尖锐，农民起义此起彼伏，群雄割据，多年战乱后朱元璋剿灭群雄，推翻元王朝，建立明王朝。期间人民流离失所，罗贯中作为一名杂剧和话本作者，生活在社会底层，了解和熟悉人民的疾苦，期望社会稳定，百姓安居乐业，作为底层的知识分子思考，并希望结束动荡造成的悲惨局面。由此就东汉末年的历史创作了《三国演义》这部历史小说。2.《三顾茅庐》中的故事背景：东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说:“此间自有伏龙、凤雏。”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。（三）了解作品。1.布置：课文节选自《三国演义》，有谁在课外阅读过这部名著？请阅读了的同学向大家简介这部名著。学生交流后，多媒体展示：《三国演义》简介《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。2.《三国演义》和《三国志》是同一部作品吗？如果不是，其区别是什么？学生交流后，多媒体展示：《三国志》和《三国演义》《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的纪传体国别史。其中，《魏书》三十卷，《蜀书》十五卷，《吴书》二十卷，共六十五卷。记载了从魏文帝黄初元年（220年），到晋武帝太康元年（280年）六十年的历史。作者是西晋初的陈寿。陈寿所著的《三国志》，与前三史一样，也是私人修史。他死后，尚书郎范頵上表说：“陈寿作《三国志》，辞多劝诫，朋乎得失，有益风化，虽文艳不若相如，而质直过之，愿垂采录。”由此可见，《三国志》书成之后，就受到了当时人们的好评。陈寿叙事简略，三书很少重复，记事翔实。在材料的取舍上也十分严谨，为历代史学家所重视。史学界把《史记》《汉书》《后汉书》和《三国志》合称前四史，视为纪传体史学名著。而三国志是《三国演义》小说的基础。《三国演义》为明朝罗贯中所写，是在《三国志》所记载的历史的基础上加以改编的文学作品，内容与历史事实不完全吻合，为中国古典四大名著之一。《三国志》是正史，《三国演义》是小说，这是最大的区别。若论史学价值，前者高于后者；若论文学价值，后者高于前者。二、检查预习，识记、理解字词句。（1）读一读，写一写。拜谒（yè）侥幸（jiǎo）纶巾（guān）鹤氅（chǎng）愧赧（nǎn）谬举（miù）汉沔（miǎn）吴会（kuài）存恤（xù）衣襟（jīn）袍袖（páo）荒芜（wú）末胄(zhòu)倾颓(tuí)

殆尽(dài)疏懒(lǎn)

鄙贱(bǐ)侥幸（jiǎo）阻塞(sè）民殷（yīn）汉室末胄（zhòu）汉室倾颓（tuí）涿郡愚夫（zhuō）箪食壶浆（dān）如雷贯耳(guàn)顿开茅塞(máo)岂可相强（qiǎng）（2）读准多音字。吴会（kuài）会会议（huì）（3）注意易错字（括号中为错别字）。汉室末胄（胃）（4）辨识形似字。胄（zhòu）汉室末胄胃（wèi）肠胃（5）理解重点词语或短语的含义（注意课文中古代白话小说的语言与今天口语的差异）。拜谒：拜访谒见。如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使回避。促：靠近。挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比喻可以施展自己才能的地方或机会。箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。思贤如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿：立刻；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。（6）解释下面加点的词语。窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。未审得入览否：明白，知道。不胜愧赧：因羞惭而脸红。屏人促席：靠近。奸臣窃命：篡夺国家权力。而不知存恤：爱惜，体恤。总揽英雄：广为延揽。惟将军图之：考虑。（7）将下列句子翻译成现代汉语。①今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不可与争锋。现在曹操已经拥有了百万军队，挟持皇帝来号令诸侯，这确实不能与他争高低。②益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业。益州地势险要，有千里肥沃的土地，是物产丰富的地方，高祖依靠它成就了帝王之业。三、初读课文，整体感知。（一）解说标题。提问：谁能解说下课文标题的含义及作用？学生答后，多媒体展示：顾：拜访；茅庐：草屋。“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思。题目概括了故事的主要情节。（二）梳理情节。1.布置：初读课文后回答：谁三顾茅庐？茅庐在哪里？里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？交流后明确：刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。2.布置：默读全文，然后复述课文中的故事情节。【先同桌两位同学互相复述给对方听，然后在小组交流，最后每个小组推荐一位复述得好的同学在全班交流】学生交流后，多媒体展示下面的主要情节：汉末，黄巾事起，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶和司马徽说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到隆中（今河南南阳城西，一说为湖北襄阳城西南）卧龙岗去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地转回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只得留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。过了一些时候，刘备吃了三天素，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有一个虚名，未必有真才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次访诸葛亮。到时，诸葛亮正在睡觉。刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮自己醒来，才彼此坐下谈话。诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝。《三国演义》把刘备三次亲自请诸葛亮的这件事情，叫做“三顾茅庐”。3.布置：用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。学生交流后，归纳：起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。4.布置：再次浏览课文，理清文章脉络。学生交流后明确：第一部分（第1段）：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。第二部分(2~3段)：刘备与诸葛亮见面的情形。第三部分(第4段)：诸葛亮随刘备出山。板书：第一部分（第1段）：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。第二部分(2~3段)：刘备与诸葛亮见面的情形。第三部分(第4段)：诸葛亮随刘备出山。三顾茅庐第二课时教学要点：精读、探究课文内容；分析人物形象；探究、归纳主旨；分析写作特点。教学步骤：一、精读、探究课文内容。（一）精读、探究课文第一部分（第1段）内容。1.提问：在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？明确：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。2.提问：关羽和刘备的对话有什么作用？明确：关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了，刘备坚决的态度表现了他思贤如渴的诚心和实意。（二）精读、探究课文第二部分（第2、3段）内容。1.提问：如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动？明确：“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动，表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。2.提问：从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？明确：从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。3.提问：作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？明确：一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度，另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。4.提问：诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？明确：诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次对刘备进行考验。5.提问：“将军奈何舍美玉而求顽石乎？”这个句子运用了什么修辞手法？有什么作用？明确：本题运用比喻作用分析法。诸葛亮用“美玉”比喻司马德操和徐元直，用“顽石”来比喻自己，表现了他谦逊的品德。6.提问：第3段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？明确：肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。7.提问：第3段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？诸葛亮为刘备指出了哪些策略？明确：诸葛亮分析天下形势为：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不可图；刘备占有人和，大业可成。成三足鼎立之势。诸葛亮为刘备指出了三条策略：一是曹操势力大，不可与之抗争；二是团结孙权，作为后援；三是夺取荆、益二州，见机行事，成就大业。（三）精读、探究课文第三部分（第4段）内容。1.提问：刘备“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，说明了什么？明确：说明了刘备请诸葛亮出山协助自己的诚恳态度和真心实意。2.提问：如何理解诸葛亮对弟弟的嘱咐？明确：诸葛亮对弟弟的嘱咐，包含着对日后的打算，也表现了诸葛亮淡泊名利的品格。二、深层探究课文内容。1.探究：课文开头写“玄德访孔明两次不遇”，后面又写玄德拜访孔明时孔明睡而不起，这些情节在文中的作用是什么？明确：增加了故事的张力和神秘感，也为诸葛亮的出场做足了铺垫。2.提问：从文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？明确：第二段中张飞、刘备的对话以及“下马步行、徐步而入、拱立阶下、等了半晌、又立了一个时辰”等细节描写；第四段中“在庄中共宿一宵”等情节。3.提问：文章主要写刘备与诸葛亮的见面，却多次写到张飞，这样写有什么作用呢？明确：文章多次写张飞与刘备的对话，是通过写张飞的急躁、鲁莽来反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚心，表现刘备求贤若渴、礼贤下士的美好品质，突出了文章的中心。4.提问：文章是怎样刻画人物形象的？明确：小说通过典型的人物语言和行动描写刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一个时辰”，态度十分恭敬，张飞则是粗犷豪放，莽莽撞撞。诸葛亮则是一个经天纬地之才，从他未出茅庐而能对天下形势正确分析即可看出。三、分析人物形象。1.布置：小组讨论——通过读课文，了解到刘备、诸葛亮分别是什么样的人？明确：刘备：求贤若渴、礼贤下士、宽厚、不计较小事、有政治抱负；诸葛亮：满腹经纶、智慧过人、有雄才大略，心思缜密，慎择人，善择人。2.布置：根据文中的人物描写，简要概括关羽、张飞的性格特征。明确：关羽：稳重、顾全大局、心思缜密，但却不愿意相信诸葛亮的才华。张飞：鲁莽、直爽、急躁，喜欢用武力解决一切，我行我素，没耐心。四、探究、归纳小说的主旨。布置：请你用简洁的语言概括这篇文章的主旨。【学生回答后，多媒体展示】主旨：本文记述了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才能的旷世奇才。四、赏析课文的写作特点。1.写法探究：试分析本文鲜明的对比的运用。讨论后点拨：①文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。②张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。③刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，从而刻画了刘备的诚心诚意、尊重人才的人物形象。2.布置：结合上面的探究题，看看本文在写法上有哪些突出的写作特点，结合课文内容简要说明。学生举手回答后，明确：1.运用反衬的手法刻画人物形象。如，文中用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。2.用对话描写表现人物的性格特点。文中运用了大量的对话描写，表现了几个主要人物各自不同的性格特点，刘备的求贤若渴、以礼待人，关羽的沉着冷静、心思缜密，张飞的性格急躁、莽撞无礼，诸葛亮的才略高超、善于