2023年《升国旗》教学反思

2023年《升国旗》教学反思《升国旗》教学反思1

我上了《升国旗》这一课。课堂上的一幕幕还是让我觉得回味。《升国旗》是义务教化课程标准试验教科书二年级上册里的第四课，有五个自然段，本课的教学重难点是通过朗读，学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生酷爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教化而又使学生真正发自内心地酷爱祖国？教学中，我依据学生的心理特点，进行了教学设计，不但激发了学生的学习爱好、培育了语感，而且使爱国教化落到了实处。

1、联系日常生活，导入新课。

一上课，从实物引入，（因为我们教室里贴着一面国旗），相识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，为进一步学好课文打下了基础。

2、自主拼读字词，突破识字关。

低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面沟通，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必需经过不断的学习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外获得学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学带领全班同学学习，然后开火车认读生字，学生激情高涨，既调动了学生的表现欲，也为每个孩子创建了参加的空间。

3、指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。

语感是语文实力的核心成分，指导朗读是培育语感实力最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，肯定要细心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有肯定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一自然段时，我先让学生了解看升旗的人多吗？然后出示“人山人海”，理解词义。学生很快就知道“说明人多”。并且再读其次句，让学生说说自己的见解，知道外国挚友都来了，感到傲慢，然后再用热忱洋溢的语言来激发学生的骄傲感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么骄傲；语文教学不仅仅是传授学问、培育实力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的激烈、多么的骄傲！学生的情趣一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教化。达到朗读的效果。

4、组织演诵，帮助学生完成语言的内化。

内化语言是一个能动的自我构建过程，小学生还缺乏这种自我构建的实力，老师必需给以切实的帮助。在学生对课文有所感受的基础上，我进一步引导学生对课文进行全面的理解，我扮成他们的挚友，了解他们今日语文课上学习的内容，学生的主动性被彻底调动起来了，他们争先恐后地举起了小手，在他们回答的过程中，正是对课文的回顾，这样设计，帮助学生多重记忆，整体汲取，完成了教化的目的，也知道以后升国旗自己应当怎么做。

5、拓展说话，升华酷爱国旗的情感。

回答完之后，趁学生的情感达到极点时，让学生畅所欲言，“你想对国旗说什么”。有的孩子说：“我想变成旗杆，恒久和你在一起！”有的说：“国旗国旗，我想飞上蓝天亲亲你！”“国旗，我爱你！”“国旗，我要早点当上护旗手，把你升上天空！”学生对国旗的酷爱溢于言表。在《国旗国旗真漂亮》的歌声中，结束了整堂课。

课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有许多缺憾，比如我教的是二年级的学生，语言就显得有些简洁，不够美不够丰富；虽然充分地利用现成的生字卡片等，但学生生字没有完全记熟。更让我深有感受的是今后的语文教学还有很多须要探讨实践的地方：

1、要重视学生语言文字的积累。

二年级的学生说话不流利，没有先后依次，很乱。课始，让学生说说国旗什么样子时，学生只能从颜色和形态上来回答这个问题，而且句子短小，不能充分的表达、精确的表达。这就提示我们教者要重视学生的课外阅读，要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平常要多组织学生沟通阅读的收获、体会，多途径地培育学生的口头表达实力。

2、要重视学生学习习惯的养成。

本节课上我着重突出学生的听说读写的习惯的训练，如说一句完整的话，用心倾听别人的发言并学习评价，读书时留意节奏和重音，写字时留意姿态和基本笔画的训练等等，()虽还不够精致，自己觉得这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平常的教学中更要持之以恒的训练。

3、要重视学科资源的整合。

在这节课上我让学生唱了一首歌曲《国旗国旗真漂亮》，学生的爱好很浓，读起课文的时候也更美了。有了这样的体会后，课后我又进行了拓展延长，在后一周的周一，我还特意视察了学生升旗时的姿态，比以前做得好的多了。

《升国旗》教学反思2

在前不久的镇课改展示活动中我上了一节语文课《升国旗》。虽过数日，可课堂上的一幕幕还是让我觉得犹如发生在昨日。《升国旗》（苏教版语文课本第一册）是一首儿歌，三句六行，押韵上口，好读易背，本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生酷爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教化而又使学生真正发自内心地酷爱祖国？教学中，我依据学生的心理特点，进行了教学设计，不但激发了学生的学习爱好、培育了语感，而且使爱国教化落到了实处。

1、联系日常生活，导入新课。

一上课，从实物引入，相识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，为进一步学好课文打下了基础。

2、自主拼读字词，突破识字关。

低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面沟通，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必需经过不断的学习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外获得学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学带领全班同学学习，调动了学生的表现欲，为每个孩子创建了参加的空间。

3、指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。

语感是语文实力的核心成分，指导朗读是培育语感实力最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，肯定要细心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有肯定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热忱洋溢的语言来激发学生的骄傲感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么骄傲；语文教学不仅仅是传授学问、培育实力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学其次句话时，我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的激烈、多么的骄傲！学生的激qing一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教化。

4、组织演诵，帮助学生完成语言的内化。

内化语言是一个能动的自我构建过程，小学生还缺乏这种自我构建的实力，老师必需给以切实的帮助。在学生对课文有所感受的基础上，我进一步引导学生对课文进行全面的理解，我扮成他们的妈妈，了解他们今日语文课上学习的内容，学生的主动性被彻底调动起来了，他们争先恐后地举起了小手，在他们回答的过程中，正是对课文的回顾，这样设计，帮助学生多重记忆，整体汲取，完成了背诵的任务。

5、拓展说话，升华酷爱国旗的情感。

演诵之后，趁学生的情感达到极点时，让学生畅所欲言，“你想对国旗说什么”。有的孩子说：“我想变成旗杆，恒久和你在一起！”有的说：“国旗国旗，我想飞上蓝天亲亲你！”“国旗，我爱你！”“国旗，我要早点当上护旗手，把你升上天空！”学生对国旗的酷爱溢于言表。在《国旗国旗真漂亮》的歌声中，结束了整堂课。

课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有许多缺憾，比如自以为是一年级的学生，语言就显得有些简洁，不够美不够丰富；陷入公开课中电教媒体的应用怪圈，没有能充分地利用现成的生字卡片等，更让我深有感受的是今后的语文教学还有很多须要探讨实践的地方：

1、要重视学生语言文字的积累。这次课改活动，一起先我选择的是四年级的《九色鹿》，可是试教后感觉到学生的表达和读书都不太志向，临时就改成了一年级的课，一年级的课上又遇到了同样的问题。课始，让学生说说国旗什么样子时，学生只能从颜色和形态上来回答这个问题，而且句子短小，不能充分的表达、精确的表达。这就提示我们教者要重视学生的课外阅读，要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平常要多组织学生沟通阅读的收获、体会，多途径地培育学生的口头表达实力。

2、要重视学生学习习惯的养成。本节课上我着重突出学生的听说读写的习惯的训练，如说一句完整的话，用心倾听别人的发言并学习评价，读书时留意节奏和重音，写字时留意姿态和基本笔画的训练等等，虽还不够精致，但听课老师对这些训练都比较认同，自己觉得这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平常的教学中更要持之以恒的训练。

3、要重视学科资源的整合。在这节课上我播放了一首歌曲《国旗国旗真漂亮》，利用动画呈现了升旗仪式，还让学生用自己的方式一边唱一边演，这首歌就是一年级的音乐课本上的。学生的爱好很浓，读起课文的时候也更美了。有了这样的体会后，课后我又进行了拓展延长，在后一周的周一，我还给小挚友讲了关于国旗的来历的故事。放学前让小挚友画出一幅美丽的国旗，手拿着五星红旗心情开心地回家了。

这次上课让我深深感到，精彩和缺憾都是一种漂亮，是一种华蜜的收获，老师正是在这样的华蜜中才能得到提高。

《升国旗》教学反思3

一年级学生活泼好动，具有儿童化的行为和特征，求知欲，新奇心强，但是大多自制实力差，精力很难集中，学习不够主动.经过入校一段时间的学习，他们渐渐适应了课堂常规，他们喜爱发言，喜爱表现，喜爱老师的表扬，想象力比较丰富，好动爱玩，但缺乏生活阅历，留意力易分散，依据这一生理，心理特征，应多用直观教具，多用语言进行激励，主动创设和谐开心的教学氛围，有意识引导他们想象，朗读，嬉戏，表演等综合手段，让他们在欢乐，自由，轻松的氛围中进入课堂，接受爱国主义的教化.在教这篇课文的时候，主要以读感悟，用各种方式来促读.

一、创设情趣，导趣

在教学第一句话的时候，我出示6面国旗，让学生选择出我们中国的国旗，然后回答:国旗的颜色，样子.直观的国旗图案吸引学生的留意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离.再次唤起了学生对国旗的酷爱情感.然后又给他们渗透情感教化，知道国旗是我们中国人的傲慢，是多数人用鲜血换来的，然后导入课文，"五星红旗，我们的国旗"，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗骄傲，激烈的语气.

二、创设多元的教学氛围

低年级学生新奇心强，留意力简单分散，采纳形象直观的教学手段，奇妙地创设各种情境，自助于学生主动且饶有爱好的视察，思索，想象，表达，最大极限地激活学生思维，进行创建性地学习.一幅插图，一段录音，一个表演，一样实物，都可以成为直观形象的教具，都可以成为教学时的"情境".

我在教学其次句时，播放3段升国旗的录像，让学生在边看边想中进入情境，增加特性体验.然后结合课文，敬重学生的直观感受，采纳指导读，评价读，赛读等形式，把国旗在蓝天中"高高升起的"动态美读出来.学习第三句的时候，依据每个孩子都有升国旗时立正，敬礼的经验，让他们通过自己的生活阅历来理解这句话.并能通过评价老师的朗读读好这句话.在分散的三句话学完了之后，怀着对国旗和祖国的敬重和酷爱，国歌声再次响起，全体同学背诵全文，激发情感.

通过这篇课文我感受最深的是老师要运用多种教学方法及手段，激发学生的学习爱好.让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中，去调动他们丰富的想象力，开发他们的创建力并潜移默化地接受美的熏陶，依据儿童的生理，心理特点，运用动静交替，语言激励，情景交融，亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听，赏，想，动，看的实践中感受课文，理解课文.

《升国旗》教学反思4

在教学第一句话的时候，我出示一幅国旗图片，让学生说说国旗的颜色，样子。直观的国旗图案吸引学生的留意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离，唤起了学生对国旗的酷爱情感。然后我讲给孩子听国旗上五星的象征意义，给他们渗透情感的教化，让他们知道国旗是我们中国人的傲慢，我们祖国的象征。接着我让学生说说你在什么时候，哪些场合见到过国旗，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗骄傲、激烈的语气。

《升国旗》教学反思5

这是一首诗，三句六行，押韵上口，好读易背。第一句是说我国的国旗是五星红旗；其次句是说在升国旗时要奏国歌；第三句是说在升国旗时，我们要肃立、敬礼，这是因为国旗代表着我们的国家。依据诗歌的内容，我把“朗读课文，激起学生爱国旗爱祖国的情感”定为本课的教学重点和难点。

指导朗读第一句话时，应读出作为一个中国人的骄傲感，我问学生在什么地方见过五星红旗？孩子们说在校内里见过，在幼儿园里见过，在北京天安门广场上见过，也有孩子说到在奥运会竞赛时当中国队获得冠军时望见五星红旗升得最高。这时，我请学生傲慢地读一读，孩子读得不太好。可能是刚起先接触有感情读书，一时还不懂。在我几次示范朗读后，一半的孩子读出感觉来了。教学其次句的时候，我让学生观看天安门广场升旗仪式的视频，加强对庄重的升旗仪式的形象感知。有了第一句的基础，其次句有好几位学生还是读得不错。教学第三句时，让学生回忆星期一早晨自己在操场上参与升国旗的情景，明确升国旗是一件特殊庄重、特殊肃穆的事，少先队员必需立正，向国旗敬礼。丰富的画面与视频，有效地帮助学生相识了国旗，明白了国旗代表我们宏大的祖国，是我们中国人的傲慢，我们要敬重和酷爱国旗。

《升国旗》教学反思6

《升国旗》这首儿歌分5行，共5句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的学问，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。

本课的教学设计着力在以下三个方面：1、注意识字实力的培育，采纳多种教学策略，引导学生自主识字，提高识字量。2、以朗读为主，进行多种形式的朗读训练，让学生在朗读中获得美妙的情感体验，感受语言的魅力。3、创设情境，激发学生对国旗的仰慕和对祖国的酷爱之情。

本课教学的胜利之处有以下几点：

一、识记字词

1、联系课文插图。把象征祖国的几个词“中国、国旗、五星红旗”以图片加词语的形式呈现，看看图片，读读词语，既加强了爱国主义教化，又把相关字词和详细事物一一对应，便于理解和记忆。

2、结合偏旁识记。相识2个偏旁，利用熟字加偏旁的方法，识记“国、红”。

3、动作演示识字。如“升、起、立”这些表示动作的生字。

4、形近字区分。如“升”和“开”，“么”和“公”，引导学生细致视察，说说它们的相同之处和不同之处，加深印象。

5、字理识字。立：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，其次笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最终一笔像大地。本义为站着不动。

6、生字与熟字组成一些常用的词语，引导学生读一读，巩固生字。如：

升：上升、升旗歌：山歌、歌声

红：红日、红火中：中国、中立

通过多种识字方法的教学，大部分学生都能精确识记生字，并增加了自主识字的爱好，驾驭了常用的识字方法。

二、朗读指导

1、播放课文的朗读音频，充分发挥示范朗读的作用。引导学生仔细倾听，学会正确停顿，体会儿歌表达的对国旗的酷爱之情。

2、同桌互读课文，相互订正字音。对于简单出错的生字，多读几遍，反复体会。“升”既是后鼻音，又是翘舌音。“缓缓”须要重点强调，许多学生简单误读成“xǔxǔ”。“么”是轻声“me”，简单误读成“mo”，通过词语或短句，来帮助读准字音。

3、结合动作，朗读课文。朗读时，把重音落在“向着、望着、立正、敬礼”4个表示动作的词语，同时配上相应的动作，让学生充分感受升旗仪式的庄重，体现对国家的敬重和酷爱。

4、情境朗读。通过多媒体课件演示升国旗、奏国歌的场面，让学生感受国歌的雄壮、国旗的漂亮。在朗读时回忆升国旗的场面，让学生知道，升国旗时我们必需立正、敬礼，每个人都要敬重国旗、爱惜国旗。

学生通过各种形式的朗读训练，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、创设情境

1、播放天安门广场升旗仪式的视频，让学生感受升旗仪式的庄重和肃穆，帮助学生更好地理解：国旗是一个国家的象征。我们要从小酷爱国旗、酷爱祖国。

通过情境的创设，学生能够真正体会到：国旗代表国家，我们每个人都要敬重国旗，酷爱祖国。

本课教学的不足之处：

一、课堂秩序还须要加强。孩子们的学习热忱高涨，学习爱好深厚。但由于一年级小学生的心理发展特点，留意力持续的时间不长。个别孩子不能很好地保持留意力，存在窃窃私语、做小动作的现象。良好的课堂纪律是上好课的保证，只有营造宁静有序的氛围，才能更好地学习学问。在这方面，我还须要接着加强常规训练和采纳多种方法限制课堂。如：在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。

二、少部分同学没有照看到，一些同学思维不在课堂上，发言不主动，下次要多激励孩子大胆表达。

三、要加强课前预习，让学生多查询一些相关资料。许多习以为常的学问，不肯定每个孩子都知道。在讲课的过程中，发觉个别孩子还不清晰国庆节的详细时间。可以细化预习的要求。

《升国旗》教学反思7

一、创设情趣，激情导趣

在教学第一句话的时候，我出示6面国旗，让学生选择出我们中国的国旗，然后回答：国旗的颜色，样子。直观的国旗图案吸引学生的留意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离。再次唤起了学生对国旗的酷爱情感。然后又给他们渗透情感教化，知道国旗是我们中国人的傲慢，是多数人用鲜血换来的，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗骄傲、激烈的'语气。

二、创设多元的教学氛围

低年级学生新奇心强，留意力简单分散，采纳形象直观的教学手段，奇妙地创设各种情境，自助于学生主动且饶有爱好的视察、思索、想象、表达，最大极限地激活学生思维，进行创建性地学习。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物，都可以成为直观形象的教具，都可以成为教学时的“情境”。我在教学其次句时，播放3段升国旗的录像，让学生在边看边想中进入情境，增加特性体验。然后结合课文，敬重学生的直观感受，采纳指导读、评价读、赛读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起的”动态美读出来。学习第三句的时候，依据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经验，让他们通过自己的生活阅历来理解这句话。并能通过评价老师的朗读读好这句话。在分散的三句话学完了之后，怀着对国旗和祖国的敬重和酷爱，国歌声再次响起，全体同学背诵全文，激发情感。

通过这篇课文我感受最深的是老师要运用多种教学方法及手段，激发学生的学习爱好。让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中、去调动他们丰富的想象力，开发他们的创建力并潜移默化地接受美的熏陶，依据儿童的生理、心理特点，运用动静交替、语言激励、情景交融、亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听、赏、想、动、看的实践中感受课文、理解课文。

《升国旗》教学反思8

在上《升国旗》时，我带着饱满的走进了教室。因为今日我要和小挚友一起学习《升国旗》了，对孩子们来说升国旗不是很生疏的事情了，每个星期一的早上他们都要参与，我想我在上这课的时候可以拓展一下，教化他们星期一升旗的时候怎么表现。上课时，学生在视察图画的基础上表达得也尽如人意，课堂教学如我所预设的步骤进行着。在我让他们读的环节中，他们读完以后，不谋而合的唱起了音乐课学过的一首歌，歌名我不知道，但是里面的内容和我们的课文有些象，前面是“五星红旗，可爱的国旗，你飘在祖国的蓝天”结尾的时候也是“我们立正向你敬礼”，当我听到他们在唱歌的时候那种可爱的表情，有的甚至配上了动作，我都不忍心打断他们，虽然在我备课的时候没有想到回出现这种状况，但是在他们唱完的时候我还是带头给他们鼓了掌，鼓完掌之后我才教化他们：“你们唱的歌真棒，老师觉得你们的声音特别的好听！”小挚友们听了特别兴奋，我接着说：“可是，老师希望你们以后在下课的时候唱给我听，上课的时候老师希望你们身坐正，脚放平，老师让你们读书的时候就仔细的读书，你们可以做到吗？”小挚友们可能意识到刚才自己的错误，立刻坐得很端正，我们又接着把课上完了。

下课以后，我想了很久，我设计的教案是希望给小挚友们在相识完国旗以后有感情的朗读课文，可是在读完的时候学生却唱起了宠爱的歌曲，我但是没打断他们是希望我的课堂不要那么死板，小挚友们都在很投入的唱的时候我那么肃穆的打断他们，他们会很悲观，觉得上我的课没意思，但是，我觉得我在他们唱完歌之后对他们的教化是有不当之处的，我没有把严峻性和孩子说，当时面对这样的突发状况，我不知道要从怎么方面去教化学生，所以使得当时的课堂有些不受我限制。我意识到了我在备课的过程中还要再下些工夫，多设想一下可能发生的突发状况，这样，在以后的教学中才能游刃有余。

一年级学生活泼好动，具有儿童化的行为和特征，求知欲、新奇心强，但是大多自制实力差，精力很难集中，学习不够主动。经过入校一段时间的学习，他们渐渐适应了课堂常规，他们喜爱发言，喜爱表现，喜爱老师的表扬，想象力比较丰富，好动爱玩，但缺乏生活阅历，留意力易分散，依据这一生理、心理特征，应多用直观教具，多用语言进行激励，主动创设和谐开心的教学氛围，有意识引导他们想象，朗读、嬉戏、表演等综合手段，让他们在欢乐、自由、轻松的氛围中进入课堂，接受爱国主义的教化。在教这篇课文的时候，主要以读感悟，用各种方式来促读.

《升国旗》教学反思9

孩子们一开学就参与了升旗仪式，之前的少先队员入队仪式也让孩子们知道了红领巾是红旗的一角，升旗的时候要行队礼。但是孩子们还不肯定完全懂得升旗的作用和意义。在升旗的时候还有的孩子忍不住会动、会说话。

通过本节课的学习，可以加深一年级孩子对升旗的意义的理解，从而培育孩子们的爱国之情，以及对国旗的敬重。

我在导入环节，播放了国旗，出示了升旗仪式的画面，为学生创设了一个生动的升国旗的情景。看完后引导学生，升旗是一个肃穆庄重的过程，要充溢崇敬，不能在升旗和国歌响起时说话、乱动。

在课文学习环节，课件出示范读录音，让学生随着录音指认课本，初步感知文本，同时加深学生对生字的相识。

在讲解课文时，重点强调课文的最终一句：“向着国旗，我们立正；望着国旗，我们敬礼。”，通过这句话的学习，让学生知道：国旗代表着我们的祖国，向国旗立正、敬礼，就表示我们对国旗的敬重，对我们祖国的酷爱和敬重。

这些环节的设置，使本节课的教学目标在潜移默化中得到加强，也同时规范了学生升旗时的行为习惯，收到了良好的学习效果。

《升国旗》教学反思10

《升国旗》是一首儿歌，课文朗朗上口，好读易背，选编这篇课文的目的是让学生了解升国旗礼仪，激发学生酷爱祖国的思想感情。

由于我们班学生在升国旗时并不庄重肃穆，所以我趁机进行了升国旗礼仪教化，因为课文较简洁，我在多种方式朗读之后，穿插进了不少为什么升旗仪式为什么要肃穆仔细的话题，最终，我问大家“我们的国旗为什么是红色的？“有同学答道”因为这是鲜血的颜色。“我趁机说道”是的，这红旗是用多数爷爷奶奶年轻时的生命换来的，假如没有他们，我们今日就无法坐在这光明的教室安心的上课，为了表达对他们的敬重之情，我们的升旗仪式必需宁静肃穆。“我本以为自己略显困难的话语学生会难以消化，没想到下课后，章孝妍跑到我面前对我说：“老师，你最终说的那番话我实在是太感动了，不要看我表面上没做什么，但是我听了之后心里是在流泪的”《升国旗》教学反思对这个小人精的赞美，我心里还是有点喜意的，感觉自己觅着知音了似的！

《升国旗》教学反思11

《升国旗》是一首小诗，它主要让学生知道五星红旗是我们的国旗，激发学生酷爱祖国的思想感情。第一句是说我国的国旗是五星红旗，其次句是说在升国旗时要奏国歌，第三句是说在升国旗时，我们要肃立敬礼，因为国旗是代表我们国家。课文洋溢着剧烈得爱国主义感情，让学生从小就要懂得国旗的意义，从小培育学生的爱国主义情怀。

一年级学生活泼好动，具有儿童化的行为和特征，求知欲、新奇心强，但是大多自制实力差，精力很难集中，学习不够主动。经过入校一段时间的学习，他们渐渐适应了课堂常规，他们喜爱发言，喜爱表现，喜爱老师的表扬，想象力比较丰富，好动爱玩，但缺乏生活阅历，留意力易分散，依据这一生理、心理特征，应多用直观教具，多用语言进行激励，主动创设和谐开心的教学氛围，有意识引导他们想象，朗读、嬉戏、表演等综合手段，让他们在欢乐、自由、轻松的氛围中进入课堂，接受爱国主义的教化。在教学这篇课文的时候，主要以读感悟，用各种方式来促读。

一、创设情趣，激情导趣

在教学第一句话的时候，我拿出一面国旗，让学生视察它的样子，然后回答：国旗的颜色，样子。直观的国旗图吸引学生的留意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离。再次唤起了学生对国旗的酷爱情感。讲国旗故事既符合低年级孩子的爱好，又给他们渗透情感教化，知道国旗是我们中国人的傲慢，是多数人用鲜血换来的，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗骄傲、激烈的语气，

二、创设多元的教学氛围

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色调、声音来思维的。”低年级学生新奇心强，留意力简单分散，采纳形象直观的教学手段，奇妙地创设各种情境，自助于学生主动且饶有爱好的视察、思索、想象、表达，最大极限地激活学生思维，进行创建性地学习。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物，都可以成为直观形象的教具，都可以成为教学时的“情境”。我在教学其次句时，播放《国歌》录音，让学生在边听边想中进入情境，增加特性体验。然后图文结合，以图促读，敬重学生的直观感受，采纳指导读、加上动作读、赛读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起的”动态美读出来。学习第三句的时候，依据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经验，让他们通过用动作来表示理解了这句话。并能边做动作边读好这句话。在整篇课文读完了之后，怀着对国旗和祖国的敬重和酷爱，齐唱《国旗国旗真漂亮》，激发情感。

通过这篇课文我感受最深的是老师要运用多种教学方法及手段，激发学生的学习爱好。让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中、去调动他们丰富的想象力，开发他们的创建力，依据儿童的生理、心理特点，运用动静交替、语言激励、情景交融、亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听、赏、想、动、看的实践中感受课文、理解课文。

《升国旗》教学反思12

在教这篇课文的时候，主要以读感悟，用各种方式来促读。

一、创设情趣，激情导趣在教学第一句话的时候，我出示6面国旗，让学生选择出我们中国的国旗，然后回答：国旗的颜色，样子。直观的国旗图案吸引学生的留意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离。再次唤起了学生对国旗的酷爱情感。然后又给他们渗透情感教化，知道国旗是我们中国人的傲慢，是多数人用鲜血换来的，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗骄傲、激烈的语气。

二、创设多元的教学氛围低年级学生新奇心强，留意力简单分散，采纳形象直观的教学手段，奇妙地创设各种情境，自助于学生主动且饶有爱好的视察、思索、想象、表达，最大极限地激活学生思维，进行创建性地学习。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物，都可以成为直观形象的教具，都可以成为教学时的“情境”。我在教学其次句时，播放3段升国旗的录像，让学生在边看边想中进入情境，增加特性体验。然后结合课文，敬重学生的直观感受，采纳指导读、评价读、赛读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起的”动态美读出来。学习第三句的时候，依据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经验，让他们通过自己的生活阅历来理解这句话。并能通过评价老师的朗读读好这句话。

在分散的三句话学完了之后，怀着对国旗和祖国的敬重和酷爱，国歌声再次响起，全体同学背诵全文，激发情感。通过这篇课文我感受最深的是老师要运用多种教学方法及手段，激发学生的学习爱好。让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中、去调动他们丰富的想象力，开发他们的创建力并潜移默化地接受美的熏陶，依据儿童的生理、心理特点，运用动静交替、语言激励、情景交融、亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听、赏、想、动、看的实践中感受课文、理解课文。在教这课时，我作了充分的打算。因为面对的学生是一年级的小挚友，我要想好每个环节，才能让孩子在40分钟里有效的上好课。

《升国旗》教学反思13

在上《升国旗》时，我带着饱满的心情，步履轻松地走进了教室。因为今日我要和小挚友一起学习《升国旗》了。终归升国旗不是学生很生疏的事情，常常都在进行着，所以，学生在视察图画的基础上表达得也尽如人意，课堂教学如我所预设的步骤进行着。在读好课文这一个环节中，我想努力把学生的生活阅历引入课堂，于是问：“同学们，想想看，平常我们学校升国旗的时候，大家都是怎么做的呀？”“我们都排好了队站在操场上”一个学生说：“不过，老师，我们都看不到国旗在什么地方？”“是的，我也听不清国歌的声音。”“老师，我还看到站在前面的老师都在讲话！”……

教室里忽然炸开了锅。我忽然有点儿愣。是呀，百无禁忌。他们说的都是我们学校确的确实存在着的现象。心里真有点慌啊，可是，课还得上啊，于是我自觉很牵强的引导着：“对，大家有一双会视察的眼睛，能把平常发生在我们身边的事登记来。那么大家说，你们喜爱看到的这个样子吗？”“不——喜——欢——”几乎异口同声。“对呀，那么你们觉得，升国旗的时候，怎样做才是对的呢？”“我们要立正，眼睛看着国旗。”又是第一个提问的学生反应最快。“对！”我趁机引导：“你们看，现在国旗就在我们面前。”我指着黑板上方的五星红旗说：“那么就让我们一边读读课文中的话，一边用自己正确的行动表达出来，好吗？”同学们一听，立刻精神饱满地站起来，个个站得笔直，声音洪亮，充溢感情地读完了这篇课文。课堂教学好像又回到了应当走的轨道。

下课铃声响了，我走出教室，可是心里却很不是味道，课堂上的那份尴尬又掺入了更多的惭愧。每天的升旗仪式应当是播种爱国思想的有利时机，但是，模糊的国歌声，被建筑物拦住了的国旗使学生站在那里不知干什么。前面老师的谈笑自如更令孩子们不知什么才是对国旗的敬重，什么才叫对祖国的酷爱。那么，这些现象我们的孩子已经发觉了，而且直言不讳地说了出来，而我这个被称为“人类灵魂的工程师”的老师呢？为什么没有发觉？或者说发觉了也不屑于说，不屑于做呢？作为老师，应当明白言传身教，在肯定意义上，身教胜于言教。

《升国旗》教学反思14

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