体验扎染感受古朴浪漫

体验扎染感受古朴浪漫

扎染学习对学生全面发展的意义和作用【摘要】：扎染作为一项古老的民间手工印染工艺传承至今,本身有着独特的艺术加工工艺及流程,使之成为集艺术化、抽象化和实用化于一体的工艺品,散发着独有的艺术魅力,既有较高的艺术欣赏价值,又有较强的实用价值。【作者单位】：卫东区

【关键词】：扎染制作工艺意义论文关键词】：扎染

捆扎

染色

【论文摘要】：扎染作为传统手工艺不仅在少数民族地区存在，而且扎染艺术已经渗透到现代社会生活的各个方面，人们在保留原有工艺的同时，融入了很多的现代元素，使扎染艺术不断传承，发扬光大。

扎染，古代称为染撷。《韵会》指出，"撷,系也，谓系绪染成文也”，

《一切经音》也指出，“以丝缚增染之，解丝成文曰‘撷’”。归根结

底，扎染是织物在染色时部分结扎起来使之不能着色的一种染色方法，

它根据设计好的图案样式，用线或绳子以各种方式绑扎布料或衣片，放

人染液中，绑扎处因染料无法渗人而形成自然特殊图案。从新疆吐鲁番

305号墓出土的大红绞撷绢等扎染作品，以及古书史料记载，可以看出扎

染以其特殊的工艺和效果在当时被广为流传。

目前，在我国以白族扎染最为著名，除了中国，印度、日本、东南亚

诸岛、非洲拉丁美洲、欧洲等地也流行扎染手工艺，总体风格相近，但各

自有各自的特点和变化。扎染是最原始、最朴素的手工艺术，它的扎结方法很多，效果也很多样，不到最后工序不知道它的为本”的现代教育观念上，满足于学生的求知需要与个性发展。二．国内外研究现状述评： 研究现状述评：江泽民在十六大报告中指出“要扶持对重要文化遗产和的保护工作”。一些国家对民族传统文化（特别是民间艺术）教育较为重视。如日本已将民俗中的艺术内容作为教育的重要内容。在港澳地区，对中华民族文化艺术的传承与弘扬也十分重视，经常会举办一些旨在“弘扬民族文化，促进国际交流”的活动，扎染是其中非常有代表性的手工艺术形式。扎染是人们喜闻乐见的一种传统民间印染形式。它体现了人们对美的理解和对美好生活的追求，蕴藏着人类的智慧与创造力，具有独特的视觉语言。扎染显示出浓郁的民间艺术风格，1000多种纹样是千百年来历史文化的缩影，折射出人民的民情风俗与审美情趣，与各种工艺手段一起构成富有魅力的织染文化。随着科技的高速发展，社会生活节奏的加快，人们追求自然清新的风格。作为一种对现代化的逆反心态，也在自己的衣食住行上反映出来。扎染这种古老的艺术形式和纹样，作为一种时尚，又开始翻新流行。而扎染所得到的图案纹样是一般印花工艺无法得到的,它不仅体现了艺术与技术完美结合的整体美,更折射出民族文化的光辉,具有浓郁的民族特色和较高的艺术价值,人们通常把它称为“没有针线的刺绣”、“不经编织的彩锦”。三、选题的意义及研究价值：

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾认为：儿童的才智反映在他的手指尖上。只有让孩子在操作中动手，动脑，多种感官参与活动，才能使他们的智慧和能力得到最大限度的发展。而手工扎染正是典型的手脑并用、手眼协调，有利于全面开发学生大脑，有利于全面开发学生创造力。我校选择扎染这个传统工艺入手的原因有三：一，扎染不仅代表着一种传统，而且已成为一种时尚。扎染如此受欢迎，是由于它特有的有别于其它染织物的个性。它朴素自然，蓝底上的白花清清雅雅，毫不张扬，符合人的情致，贴近人的生活，充满人性色彩。把扎染作为艺术科目引入校园，可以增强学生的文化修养，培养学生的探究精神，利于增强校园文化气息。二，扎染艺术科目让学生容易接受和制作，能引起学生强烈的兴趣，增强他们愉快学习、自主学习、探究学习、合作学习、综合学习，努力形成学生的基本美术素养，让学生学会学习，并促进织染技艺的传承和发展。三，学生在学习的过程中体验中国传统工艺的美，渗入爱国主义人文精神，在爱上传统工艺的同时，也深深爱上我们的中华民族。创设以民间扎染艺术为特征的学校艺术教育环境，打造学校艺术教育文化，形成学校艺术教育特色。在课程实施中重视体验性知识和跨学科知识的设计与开发。了解扎染艺术的基础知识，拓宽与“扎与染”相关的知识和技巧的探究活动，提高“扎与染”的基本制作技能，形成收集、处理、运用信息的能力；注重培养学生的自主能力、认知能力、制作能力、合作能力、创造能力；同时激发学生的学习兴趣,逐步形成良好的个性理品质。这一系列目标蕴涵在整个教育教学活动中，使学生从每一节课程、每一个环节都可以得到潜移默化的熏陶。拓展多元文化，增加视野，体验我国民间传统手工艺，丰富教学内容，加强学生团队合作意识，拓展多元文化，增加视野，体验我国民间传统手工艺，丰富教学内容，加强学生团队合作意识，基于这种想法我决定带领学生开展学习扎染活动。开展了以“扎与染”为核心的校本课程、探究活动等一系列教育实践，以具有民族特色的扎染教学研究为突破口，最终要落实在“以学生发展为本”的现代教育观念上，满足于学生的求知需要与个性发展。四、研究目标：1、探索适应小学生年龄特点的民间扎染艺术教育的途径与方法，培养学生尊重民间艺术的意识、爱好及审美情感，发展学生的艺术潜能。2、创设以民间扎染艺术为特征的学校艺术教育环境，打造学校艺术教育文化，形成学校艺术教育特色。五、研究内容：1、了解我国传统扎染艺术的特色。2、了解掌握扎染技术的过程与方法。3、扎染特色教育培养学生的动手能力和审美能力的研究。4、扎染特色教育对提升学生综合素养的实践与研究。六、研究假设和拟创新点：1、研究假设：（1）构建扎染课特色教育，为学生提供了一个合作学习和交流展示的平台，促进学生生活的多样化。构建扎染特色教育就是培养学生的合作意识，充分开发和利用生生互动的人力资源，激发学生互相交流，再现一个合作、交流的学习平台（2）对手工扎染特色教育的研究，制定更有利于学生发展的教学计划。多年来，我们一直着重对提高课堂教学效率的研究，其实，特色教育是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的重要补充，这也是本课题研究上的重点和难点2、拟创新点：（1）通过对手工扎染特色教育的研究，提高了学生的动手能力，并且对左右脑的开发起到了关键的作用。（2）可以废物利用，穿旧的衣服进行扎染之后，可以变一件新衣。(3)通过实践，不断完善学习资料，通过对有效的学习方法和学习案例，无效的学习方法和无效学习的案例的研究，形成一系列可应用的学习资源，开发校本课程。七、研究思路本课题计划从以下几方面展开研究：

1、研究如何将扎染技法简单化，使其更便于学生掌握和操作，有利于学生学习。2、研究在活动中，如何以独特的教学形式让学生喜欢扎染，提升学生主动学习扎染的有效方法。3、创建扎染交流与展示的平台，激起学生的学习热情，研究如何保持课内外教学的统一性。八、研究方法：1、文献研究法：通过多种渠道获取课题研究的有关信息，搜集有关大量资料，进行归纳、整理与分析，从中筛选出适合小学生学习的扎染艺术教育内容。2、调查研究法：通过访谈、问卷、谈话、评价分析等调查方法，搜集相关资料和开展相应的教育活动，全面、客观、公正地再现学校实施此课题研究的真实情况，了解课题研究与学生、教师、学校发展之间的关系，得出科学、较有说服力的结论。3、行动研究法：在研究过程中，按照课题研究总体设计实施教育，并及时收集课题实施中的反馈信息，及时调整研究计划与教育策略，不断地将教育实践与科研工作引向深入。4、经验总结法：运用教育科学理论，对课题研究中积累的有关扎染艺术教育经验进行分析概括，努力揭示这些经验的实质，力求找出可借鉴的规律性的东西。九、技术路线：（1）手工扎染工作室三间、电磁炉一台、大口径锅一口、熨斗一个、洗衣机一台、照相机、缝纫机一台、室内需要有水源，塑料大盆三个，白棉布，各种颜色染料若干，剪刀，棉线绳，橡胶手套，棉签等。（2）请河南大学毕业教师陈永艳做技术指导十、实施步骤：第一阶段：2016年1月——2016年2月，扎染教育课程教材资源的收集、整理与教材建构。收集、整理、汇集各种扎染艺术教育资源，分门别类编制成适用的教材。采取分学段分内容，提出不同的教育目标和学生发展要求，“以点带面”地进行实验研究。第二阶段：：2016年3月——2016年6月开展特色教育活动，进行扎染实验与研究。1、小学生扎染艺术学习的特点及优势的研究2、小学生扎染民间艺术学习与发展的研究第三阶段：2016年7月——2016年11月，调整更新教学内容，对扎染学习有效性进行探索与研究。1、小学生对扎染学习的兴趣点及学习有效性的研究。2、哪些内容和方法有利于小学生学习扎染。第四阶段：2016年12月——2016年1月，，课题结题准备及召开结题会。整理和提炼研究成果，形成文