农村小学教师教育技术能力培养的研究

最新资料推荐最新资料推荐#/12和家长的展示课及送教下乡课等丰富多彩的校内外教研活动， 形成了多形式多目标多任务的课堂教学研究网络。每一次活动，每位教师要提前公布课题，首先在学科组内进行集体备课、上课、修改教学设计，然后面向教研组成员上课、集体评议、修改教案，最后面向参加活动的教师授课。活动后，教师要提交教学设计、课件、教学反思的电子稿留作存档。这样一人多轮的授课形式不但使授课人从不断的循环往复的教学实践中收获了宝贵的经验， 而且使参研教师在指导点评中收获了知识。课题实施以来，我校共举行了近200节次课堂研究课，同时25人次参加了上级主管部门举行的教学竞赛活动，取得了优异的成绩。、通过专家引领给研究指明方向。作为专项研究课题，课题组成员不仅需要课堂教学实践， 更需要理论知识来武装自己的头脑。我们一方面向书籍学习， 一方面向既有理论又有实践经验的专家学习。为此，我们积极地走出去，请进来，向兄弟学校学习向专家学习，参加学习的教师在集体交流中把其他学校和专家的经验介绍给大家，把最新的教改动态带回了学校。课题实施以来， 学校先后派出了100多人次远赴各地学习培训，有南京、徐州、郑州、杭州、上海、西安、合肥、蚌埠、淮北、淮南等地；分别与淮南师范附属小学、明光城西小学、天长实验学校、凤阳黄湾小学、大庙小学等学校建立了课题研究联谊关系。先后邀请了安徽科技学院电教中心曹孝斌主任、 凤阳师范现代教育中心钮群主任、教育局培训科陈元辉科长、教育局教研室主任刘家珍、教研员王金、教育局电教馆邹文恒馆长等专家来我校讲学，分析指导课题研究。专家的引领为我校的课题研究指明了方向， 为课题结题打下了坚实的基础。（四）把握阶段目标，确保研究进程。第一阶段：准备阶段（2006年5月〜2007年1月）主要工作：、提出课题，组建课题研究网络；邀请专家对课题进行论证。、加快硬件建设，为实验做好硬件准备；3、对实验教师调查问卷，做出分析报告；针对存在的问题，组织教师学习有关理论，转换观念，提高有关理论水平。4、选派骨干教师外出参加高层次培训； 查阅文献、搜集文献、制定课题研究方案。第二阶段：实施阶段（2007年2月〜2010年1月）主要工作：1、启动课题研究方案，举行开题仪式；2、制定培训方案，邀请专家、名师到我校做讲座，对实验教师进行教育技术培训；3、选派骨干教师外出观摩、学习并上好汇报课。4、结合校本教研，开展课堂教学研究；收集研究信息，不断完善操作过程；5、举行课题研究中期汇报活动，召开教学观摩研讨会，总结交流经验，撰写阶段性实验报告。第三阶段：总结阶段（2010年2月〜2010年6月）主要工作：1、搜集整理研究资料，撰写研究报告；2、编印研究成果资料；3、邀请专家召开成果鉴定会，对课题研究进行先期评审验收。4、填写结题申报表， 申请结题，接受课题组评审。（五）规范课题资料，物化研究成果。四、课题研究取得的成就三年来，我们通过研究取得了比较显著的成效。提高农村小学教师的信息化水平，是促进农村教师整体素质提高，加快农村小学实施新课程改革步伐，并全面提高教学质量的一条有效途径。、教师的信息化水平得到明显提高。通过研究，我校教师学习和应用教育技术的意识、 态度得到了进一步的明确。教师结合已有知识和教学经验， 面向实践的教育技术知识图式和富有认知灵活性的教育技术技能已逐步建构。先后参加并通过了计算机初级应用能力考核、现代教育技术培训考试、计算机办公自动化（中级）考试、全国中小学教师教育技术水平考试以及职称计算机应用能力考核。目前，学校45岁以下教师100%掌握计算机操作技术，35岁以下教师都能掌握基本多媒体课件的制作技术，并能结合教学需要自己制作课件。、教学条件得到了进一步加强。中心校先后设立了多媒体教室、 网络教室、电子阅览室等专用教室，广大教师正在积极探索网络教学， 加快把信息技术应用到教学中，为学生创设一个图文声像一体的形象生动的教学环境， 教会学生获取信息、分析信息和应用信息，进而提高学生的创新思维能力。、加快了实施新课程改革的步伐。通过学习和培训，教师在提高信息技术水平的同时，也对新课程的实施和改革有了较全面的了解， 教师的观念发生了改变。通过信息技术与各学科教学的整合， 改变了传统的以教师为中心的教学模式，构建了一种既发挥教师主导作用，又充分体现学生学习的主体性、真正成为课堂主人的新型教学模式， 在此基础上实现了教学内容、教学手段和教学方式的全面改革， 有效地推进了新课程改革的步伐。、全面提高了教育教学质量。教师自身素质的提高，教学手段的更新，也使我校的教学质量得到了稳步持续的提高， 学生的素质得到了全面和谐的发展。课堂教学的优化，调动了学生的学习兴趣， 使学生自觉、主动参与学习，形成了自主、合作、探究的学习方式，大大地提高了学习效率。O、促进了教师整体素质的提高。研究除了对教师的信息技术水平有很大的提高外， 对教师个人素质的提升也起到了很大的促进作用。研究将教育科研和提高教师的信息化水平结合起来，鼓励教师开展和参与现代教育技术方面的课题研究，积极撰写有关论文，以课题研究促进自身信息化水平的提高。教师的研究能力和教科研水平也相应不同程度地得到了提高。信息技术与各学科教学的整合探究也取得到了可喜的成绩。教师的教学论文和自制的多媒体课件， 多次在各级教学观摩和研讨评比中获奖。开展研究以来辅导区教师参加各级信息技术与学科整合论文、课件评比获奖或发表达70多人次，评课选优获奖近30人次，学生参加