教学设计1：水的组成 省赛一等奖

水的组成教学设计【教学目标】1．认知目标：（1）通过电解水的实验，使学生了解水是由氢、氧组成的，每个水分子是由2个氢原子和一个氧原子构成的。（2）通过电解水的实验，使学生体会到化学反应的实质是分子分裂为原子，原子又重新组合成新的分子。（3）通过电解水的实验，理解实验操作中应注意的问题。2．技能目标：（1）体验并学会科学的实验操作、观察、分析、比较、归纳、推理、合作、交流、记忆、自学等一系列的能力。（2）培养学生的科学探究能力和解决实际问题的能力。3．情感、态度、价值目标：（1）培养学生对科学的学习兴趣；（2）让学生体验获得知识过程中喜悦；（3）培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风，养成良好的实验习惯和协作精神；（4）通过对水的组成的知识的学习，使学生认识到自然界是物质的，物质是多样化的，物质间是可以相互转化的，物质是可以被认识的辩证唯物主义自然观。【教学重点和难点】1．重点：水的组成的证明。2．难点：水的电解实验。【教学方法】实验探究法。【教具准备】1．电解水的实验器材。2．有关录象和多媒体动画。【教学过程】教学环节教学设计目标设计引入问题1：你知道氧气有什么用途吗？问题2：你知道氢气有什么用途吗？联系实际，激发学生求知欲。提出问题你知道怎样来鉴别氧气和氢气吗？激发求知欲，过度到下一环节教学。讨论猜想组织学生分组针对提出的问题开展思维活动。培养学生大胆的想象能力和创新精神。演示实验1：氧气的检验。实验2：氢气的检验。为本节新课作铺垫，知道基本的操作技能。提出问题水和氧气、氢气有什么关系？提出问题激趣，过度到下一环节的教学。讲述水的三态变化中水没有变成新的物质。温故知新。提出问题水是否真的不能变成其他物质了吗？激发好奇心，明确学习目标。实验探究电解水：1．指导学生观察两极附近通电前后的现象，注意哪个电极产生的气体多。2．指导学生观察两管中气体的体积比大约是多少？加强直观教学，给学生提供鲜明的感性认识，加深印象。培养学生的观察能力、分析能力。提出问题我们的目的是电解纯水，但纯水不易导电，怎么办呢？培养学生的思维能力。讲述在纯水中加入少量的硫酸或氢氧化钠溶液可以增强水的导电性。了解新知识，培养联系实际的能力。提出问题水通电后产生的气体究竟是什么气体呢？提高学生的注意力，进一步激发求知欲。学生讨论引导学生分析、归纳出结论。培养学生观察、分析、归纳、表达能力，让学生体会科学的学习方法。设计方案组织学生分组讨论并确定检验方案。培养学生有针对性的实验设计能力和表达能力，温故知新，体验学以致用的思想。教师评价1．对学生的参与给予肯定、赞赏；2．提出更高要求：在以后的学习中学以致用，学会用科学的方法解决科学问题。．使学生体验学习中的乐趣。演示指导学生观察实验现象和操作方法。培养学生的观察、分析、归纳和表达能力，培养学生的实验能力。学生活动学生分组分析上述实验，归纳现象，交流得出结论。培养学生的观察、分析、归纳、交流和协作学习的能力。教师评价肯定、赞扬学生的表现，纠正不规范的、错误的认知。帮助学生构建知识体系。学生活动请一位学生板书电解水的文字表达式。使抽象的知识直观化，帮助学生理解、记忆。提出问题由生活经验：一杯水可以分成几杯水，一直分下去，直到分到保持它的化学性质的最小微粒——水分子。本实验中水分解了，实际上是什么被分解了？激发学习兴趣，引导学生从宏观到微观的抽象的跨越地想象，培养学生大胆的想象能力。学生活动指导学生阅读相关内容，启发学生思考，组织小组讨论。培养学生的会阅读、善思考的自学能力。多媒体展示水分子分解动画。通过现代化教学手段进行直观教学，突破难点，加深理解。教师讲述1．水分子是由比它更小的微粒——原子构成的；2．一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的；3．通直流电时，水分子先分裂成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子再各自重新组成新的分子。培养学生的微观认识能力，使知识得以升华，进一步突破难点。提出问题氢气点燃时生成了水，水电解时又会生成氢气，由此可见氢气是一种高能的环保燃料，不象常用能源中的煤、石油要污染大气。1．为什么用氢气作为燃料比较环保呢？2．为什么现在存在着能源短缺的现象呢，尤其是水能源的短缺？培养学生理论联系实际的应用能力，渗透观察社会、关注人类的能源危机意识，树立学生的节能观。学生活动组织小组讨论、汇报、交流。培养学生的分析、比较、归纳、表达和协作能力教师讲述电解水获得氢能源要消耗大量的电能，成本太高，得不偿失。目前科学家正在研究如何利用太阳能分解水制取便宜的丰富的氢气，如果成功，氢气将成为一种重要的燃料。让学生了解当代科技的发展动向，培养学生的关注科技的意识，培养学生的科学素养与科学精神。提出问题大家能否模仿推论电解水的结论方法得出氢气燃烧过程这一变化中的类似结论呢？培养学生的分析、类比、推理、表达能力，使知识得以迁移、升华。学生活动组织小组讨论、交流、汇报。培养学生的分析、比较、归纳、表达和协作能力教师评价1．对学生的参与给予肯定、赞赏，总结经验教训；2．提出更高要求：在以后的学习中学以致用，学会用科学的方法解决科学问题。使师生情感得以升华，体验用科学的方法解决科学问题的科学思想。课堂反馈学生练习。巩固新知识，使知识得以迁移、升华。学生小结组织学生对本节知识进行小结。培养学生的归纳总结能力和表达能力，体验建构知识网络的乐趣。使学生认识到自然界是物质的，物质是多样化的，是可以被认识的辩证唯物主义自然观。学生活动组织学生对活动进行自我评价。1．培养学生在活动中对科学探究的参与意识和团结协作意识；2．让学生初步了解科学方法；3．初步培养学生对探究方案设计能力的评价能力和对探究结果的表述能力。布置作业1．《课本》及《作业本》有关习题；2．组织学生分组合作写一篇科学小品文——《水》。知识得以巩固、反馈、迁移，培养学生的质疑精神和大胆的想象能力。引思我们知道了水的组成，又用什么方法检验水的存在呢？培养学生良好的预习习惯。【教学反思】本节课的知识由于没有相关知识做铺垫，所以一开始老师先介绍并演示氢气和氧气的检验方法，为本节课的学习打下基础，做好铺垫。每步教学设计都十分注重培养学生在探究活动中的参与意识和团结协作意识，注重评价学生的科学探究方案设计的能力和对现象、结果的表述能力，而不能只注重评价结果的准确性。教师要给予学生充分的肯定和必要的鼓励，使学生在愉快的氛围中亲身体验在科学探究中获得知识的幸福感。完成教会学生把科学知识与日常生活、当代科技的发展动向整合起来的重要使命。附：学生自我评价表活动名称________________姓名________________日期________________小组________________活动中的体验和感受1．你对本节课的活动感兴趣吗？2．整个活动过程你投入吗？3．过程中你提出过导向性的问题吗？4．你允许不同意见的争论吗？5．你认真听小组其他同学的陈述吗？6．你毫无判断地接受其他成员的意见吗？7．活动中你纠正过其他同学的错误吗？8．你的表现能作为其他同学的典范吗？9．你留出过思考时间吗？回答问题活动中：1．最有兴趣的问题是什么？__________________________________________________。2．合作者提出的最有趣的见解是什么？________________________________________。3．你所观察到的最令你感到激动的实验现象是什么？____________________________。4．你遇到的最恼人的问题是什么？____________________________________________。5．本次活动对你以后的活动有什么样的帮助？__________________________________。6．同组成员对你的评价_________________________________________________________________________________________________________________________________