2023年我是什么教学设计

2023年我是什么教学设计我是什么教学设计1

一、导入新课

1、师：同学们，你们喜爱看魔术表演吗？今日钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？

2、生读课题：我是什么（板书）

3、师：请同学们自己把课文仔细地读一读，信任会读书的孩子就能猜出它是谁。

4、生自由读课文。

5、师：谁能告知我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）

6、你是怎么知道的？指名说

7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。指名说

二、精读课文，指导朗读

学习第一自然段

1、自由读第一自然段，看它能变什么？

2、指名说（云）你是怎么知道的？

3、平常，你们都见过什么颜色的云？

4、那小魔术师又是怎么装扮云的？（再读课文）

5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真好玩！让我们一起想象云多变的色调，美美读这段（留意抓住“披”）

6、指名读—评读---齐读

学习其次自然段

1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？

2、自读其次自然段，指名说。（雨、雹子、雪）

3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。

4、指名说

5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？

6、理解“落、打、飘”，留意读法。

7、生试读，指生读，评价读。

学习第三自然段

1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平常是怎样生活呢？

2、自读第三自然段

（1）水平常在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？

（2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？

（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：

水在池子里它（睡觉）安宁静静；在小溪里它（漫步）渐渐前行；在江河里它（奔跑）流速快，充溢朝气；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气概磅礴。让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段。

（4）自由读，评价读

学习第四自然段

1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？

2、自读第四自然段

3、指名说（温柔、急躁|）

4、它温柔时会做什么？急躁时又会做什么呢？

5、分角色读。女生读表现水温柔的部分，男生读表现水急躁的部分。

6、这会你们应当能猜出这位奇妙的魔术师是谁了吧？（水）

7、人们想出了哪些方法让水光做好事，不做坏事？让学生沟通收集到的资料。

8、总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳才智的人们想出了各种方法来治理它，让我们能更好地利用它。

9、再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的改变，在我们平常生活中，你还可以发觉水有什么改变？

10、你们还能想出哪些方法，让水多做好事，少做坏事？小组探讨。

11、学生沟通。（重在引导学生提到如何爱护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）

12、小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严峻的现实，我们更应当重视如何爱护它，这样才能让它多做好事，不做坏事。板书：（爱护）

我是什么教学设计2

１、读通课文，学会

“晒、池、浮、黑”

四个字，会认读“碰、雹”。区分“落、打、飘”的词义。

２、能说出水的几种改变形态，初步了解水的改变过程。

３、激起小学生爱水的思想感情。

写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。

教学过程

设计意图

一、谜语揭题

１、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子

２、揭题：我是什么

激起学生留意

二、初读课文

１、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求。（自由、大声朗读课文，自己圈诞生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么？）

２、检查有几个自然段，再检查生字。会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。

自主确定学习小目标

三、再读课文

１、读了课文，你猜出了“我是什么？”

（师在在黑板的左下角板书：水）

２、你是怎么知道的？

３、师：原来我就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们情愿做小水珠吗？（情愿）那好，今日咱们都是可爱淘气的小水珠了。

自主确定学习内容

四、精读其中一段（随机出示：）第一段

１、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）

２、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？

指名一生读，说说你喜爱云的什么？

生：喜爱云的改变多端。

生：喜爱云的漂亮。

３、反馈，多姿多彩的云朵被大家所喜爱。我们知道，当它穿着白衣服的时候，我们叫它

（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披红袍呢？（红云）；红云出现在早上时，叫──；出现在傍晚时，叫──你知道天上还有什么云？乌云、彩云（中学低）。现在我们都变成云，，我们一起来看看，我们的美丽衣服吧！

（出示云的各种图片）

４、大家依据自己的理解，再来读读第一自然段，可以一人读，表演读，或几个人合作读。

师：喜爱吗？

生；喜爱

师：谁能读出这种喜爱。

５、自由读──指名读。（评价：一般：谁能读这种喜爱。好：从你的朗读中我想你肯定穿上了美丽的衣服很得意。谁情愿挑战他？特殊好：瞧，你读得乐滋滋的样子肯定很喜爱。

６、学着他们的样，自由再读──男女赛读──大家齐读。

积累词语

自主选择学习形式

五、精读第２段

１、随机出现第２段中的１、２句、第３句或第４句。

师：老师请四人小组合作学习

２、看课件理解，学生练读。

３、指名学生朗读。说说为什么这样读？（读出不同的语气、速度等。）理解：“落、打、飘”。

４、指导读雨落得温顺，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。

理解、朗读相结合

六、依据课文第一、二小节，再结合板书说说水的改变

小结：看，雨、雪、雹子回来后又将变回水的模样，水就这样不断地循环改变着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下下雨了吧？不过，要想真正相识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟识它的脾气。这些，大家可以在下节课再学习。

再次整体感知课文内容，选择学习形式。

七、写字指导

１、出示要写的字：冲、晒、池、浮自己读一读。

２、沟通写字过程中要留意的地方。

３、老师范写。

４、生写，老师巡察。

八、（机动）出示与生字有关的文章让学生读一读，巩固生字

九、作业

水还有哪些改变？课后画画，再写上几句话。

把课文内容和说话练习结合在一起，既理解水循环的线路，又激起新的疑问。

我是什么教学设计3

预设目标：（第一课时）

1。相识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2。学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的改变形成的。

3。有感情地朗读1～3自然段。

预设教程：

一、导入新课，读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？

三、检测生字，新词驾驭状况。

四、读通全文，同桌检测。

五、学习第一自然段。

1。通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。

2。感受云的改变美。

3。写“浮、池”这两个字。

六、学习其次自然段。

1。默读课文，知道云遇到冷风，又会变成雨、雹子、雪。

2。通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的精确性。

3。再次识记“雹”等生字。

七、学习第三自然段。

1。通过课件展示让学生理解品尝“睡觉、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。

2。指导感情朗读第三自然段。

3。范背第三自然段，激发学生背的爱好。

八、初步感知第四自然段。

1。通过读书感受水的脾气的改变：有时候温柔，有时候急躁。

2。再次巩固记字

九、小结，布置作业。

板书设计：

我是什么

雨雹雪

水

其次课时

一、沟通“生活中你见过水在变