水调歌头教学设计

《水调歌头》教学设计迁安市第三初级中学李红梅一、教学分析（一）教学内容分析苏轼的《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”历代选苏轼词的也总选到这一首。学生在七年级学习过古代诗词，对词的格式、语感和朗诵措施有一定的认识。对本诗的作者苏轼，学生并不陌生，他们在课外读过许多有关苏轼的小故事，对其人其作品有初步的理解，并且本课是苏轼的名篇，千古传颂。学习本课，学生对我国古代诗词名篇多了一分认识，还能在逐渐感受苏轼对亲人的怀念之情的过程中，感情作者体现出来的旷达胸襟。这首诗词语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有助于培养学生对古诗词的语感。句型打破形式束缚，兼有长短句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言展现鲜明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作措施值得鉴赏和学习。本词所体现出来的丰富的联想和大胆的想像值得学生学习和借鉴。（二）教学对象分析新课改倡导以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，学生在此前曾学过《如梦令》、《西江月》等词，故可在此基础上拓展对《水调歌头》的讲解。学生群体中按学习能力、感悟能力又有几种不一样的层次，因此在教学过程中拟抓诵读这一中心，组织不一样的课堂活动以到达教学目的。（三）教学环境分析多媒体教室环境二、教学目的1、在诵读中熟悉词，理解词中所叙写的内容。2、通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而理解词中的意境。3、联络作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。4、品味诗歌语言形象、生动与凝练。品味苏轼词风的豪放。5、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。三、教学重难点教学重点：通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而理解词中的意境。教学难点：联络作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。四、教学措施、过程及整合点【教法学法】：基本原则：围绕目的，重视知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高。教师首先激发全体学生对本课的阅读爱好，然后指出大的探讨方向，鼓励学生互相讨论并积极质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。（1）教法①朗诵法。诗词的节奏、韵律要靠读来感爱，诗词所蕴藏的感情内涵也靠读来体会。读，也是感染他人，产生共鸣之所需。因此对诗歌不仅规定背诵，还应规定朗诵，读出情与意。因此朗诵贯穿整个教学教程。②启发式教学。问题要精简，并且针对不一样层次的学生，使用不一样的点拨手法。在学生积极学习交流的基础上，合适点拨，指导学生学会阅读诗歌的措施。③变教知识为教措施。培养学生自主探究的爱好与能力。详细操作模式如下：①情景设置法——激发感情，引起爱好。②提问法——逐渐引导，逐渐深入。③点拨法——展开联想，拓展思绪。其中点拨法是最基本的措施。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思绪，把问题引向深入，高质量地完毕课堂教学任务。可以说点拨法是启动学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，处理语文教学“少慢差费”现象的一把钥匙。④自主探究，小组合作。⑤以生为主体，以师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。（2）学法指导——根据“三有利”原则①有助于激发学生学习爱好积极思维。②有助于充足发挥学生学习为积极性，培养学生学习措施，以利于学生终身可持续发展。③有助于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。学法详细如下：①朗诵法——积极读书。②讨论法——积极参与，总结规律。③自主探究法——学生实践，巩固提高。其中，讨论法很重要，讨论的基本规定，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，处理疑难。这种教学措施的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头体现能力。【教学过程】：一.导入新课：（引词）中国诗人眼中的月亮一片冰心，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月。千江有水千江月，掬水在手月在手。今天我们一起走进苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮我们诉说什么。二、学习目的1．理解词的有关知识。2．熟读成诵。3．把握词意，领会意境。4．学习词人乐观旷达的生活态度。（指名读学习目的。）三、检查预习1、词的有关知识：兴起于五代，昌盛于宋，是一种和乐可歌的文体，由于它和诗不一样样（每句话字数不等），又称“长短句”，“诗余”。填词根据的乐谱叫词调。每种词调均有特定的名称叫“词牌”。词的段落叫做阙，也叫做片。一般分为上下两阙（两片）。（指名读词的有关知识。）2、苏轼说：“三分诗，七分读，并是十分。”读词，首先要做到字正腔圆，也就是要注意字音的精确。请同学们来展示你的预习成果。教师引导学生评价：从字音方面来说，这位同学读得与否精确？（假如不精确，请同学说哪里读得不精确。假如精确。教师说：这位同学做到了字正腔圆。）这位同学朗诵的停止与节奏把握得怎么样？（指名回答。假如不好，你认为应当怎么读？好，你做到了字正腔圆、有板有眼地读。）3、读词，还要有板有眼地读。注意朗诵中的停止与节奏。朗诵诗词速度要慢某些，韵脚要读出延长音。下面请同学们看着幻灯片齐读，力争做到以上两点。明月／几时／有？把洒／问／青天--。不知／天上／宫阙，今夕／是／何年--？我欲／乘风／归去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒--。起舞／弄／清影，何似／在人间--。转／朱阁，低／绮户，照无眠--。不应／有恨，何事／长向／别时圆--？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全--。但愿／人长期，千里／共婵娟--。老师给同学们一点提醒：韵脚，押an韵。押韵的字为红体，读的时候声音要拉长。全班同学一起读,读准字音，读准节奏，注意押韵的字拉长音。4、在疏通文意方面，谁有什么疑问？学生提问，学生回答，教师补充。教师借助幻灯片检查词语解释，指名照幻灯片说译文。我端起酒杯遥问青天，不懂得月中宫殿，今晚该是多好的日子啊。我想驾着长风回到天上去，又恐怕经受不住那月中宫殿的清寒。那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也跟着做出多种舞姿，此情此景，哪里比得上人世间呢？月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人。月儿不该对人们有什么怨恨吧，为何偏在人们分离时圆呢？人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事自古以来就是难以十全十美的。只但愿我们都能生活得平安长期，那么虽然相隔千里，离别的人也能共享这美好的月光。四、文本解读读诗还讲究有情有味，但必须是在理解词的意思、意境之后。我们一起来理解一下这首中秋词。（多媒体展示：自学提纲。）（指名读自学提纲中问题。学生思索。）反馈:小序交代了什么？交代写词的时间及缘由“欢饮达旦”，是真正欢饮呢，还是“借酒浇愁”？假如是后者，那么愁从何而来？（知人论世）政治失意怀念弟弟知人论世：这首词作于宋神宗熙宁九年（丙辰年）。当时苏轼因与王安石政见不和，而被迫离开京城，在密州做地方官。那时他已经41岁了，二十年仕途奔走，辗转各地为官，政治失意，壮志难酬。苏轼写作这首词时，已经在外当官五年，与胞弟苏辙也整整七年未见。他原任杭州通判，因苏辙在济南为官，特地祈求北徙，来密州任职，然而，济南与密州相距并不算远，却也因各自疲于官事而数年不得相见。小序当中说“兼怀子由”，从“兼”字可见“怀子由”并不是重要目的尚有其他。2.上下阙重要写什么？各流露出词人怎样的感情？望月失意矛盾兼乐观旷达怀人离愁别恨穿插问题：（1）谁问“明月几时有”？谁“把酒问青天”？——苏轼。政治失意中的苏轼想怎么样？“我欲乘风归去”“归去”什么意思？想回朝廷。“天上”“人间”各指什么？朝廷地方作者想回朝廷，却又矛盾。师：从哪看出来？“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中“恐”字阐明苏轼胆怯回去。师：他怕什么？“寒”。师：“寒”是指我们一般意义上的冷吗？那指什么？指心理上的恐惊，是指朝廷中的诽谤、中伤。虽然他想报效朝廷，但又怕党争剧烈，难以容身，心生恐惊。殿试时，深得仁宗皇帝的心，评为翰林学士，立下政治理想——辅君济世。欧阳修很赏识他，提拔他，可如今却因与王安石政见不合，受排挤，被迫请调杭州、密州……于是，词人还是认为哪里好？“起舞弄清影，何似在人间”。“人间”就是指“地方”，包括密州在内。只要奋发有为，做地方官同样可认为国家出力。他想通了，从失意矛盾中解脱出来了，体现出乐观旷达的精神。（2）“转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用？（“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。“无眠”表达离情正浓。“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。“不应有恨，何事长向别时圆。”体现了作者怎样的情感？埋怨：月亮啊！我有诸多遗憾，你不应当有什么遗憾啊！可你为何常常在人们别离的时候圆啊？1062年，苏轼出任签书凤翔府判官事，离开父亲和弟弟，苏辙一路送到京都外城郑新门才与兄长道别。1074年为了能和在济南做官的弟弟常常团聚，自愿请调离济南很近的密州，可如今与自己精神契合的弟弟近在咫尺却不能会面，母亲去世，父亲去世，妻子去世……仿佛是对月亮有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。人生难以十全十美。很富有哲理。它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺同样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。正由于蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。体现美好祝愿的句子是：“但愿人长期，千里共婵娟。”这是有关祝愿的流传千古的名句。词人终于以理遣情，但愿从共赏明月中互致安慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得赔偿，这样也就能做到“不应有恨”了。这句与上阙结束句“起舞弄清影，何似在人间”同样，以美好的境界结束。五、主题探讨这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一种完美的文学意境来体现的。我们欣赏到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最终还是以理遣情，不脱离现实，无消极消极情绪，全是豁达乐观的祝愿。整首词无不体现了苏轼那种不为失意、离别所苦的旷达胸襟。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感，有情有味地再来读读这首东坡词——《水调歌头》。明月几时有？把洒问青天。→情绪高涨

疑惑不知天上阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。→沉思矛盾忧郁起舞弄清影，何似在人间。→情绪高涨

排遣忧郁无奈转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？→沉思

遗憾惆怅人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长期，千里共婵娟。→大彻大悟

乐观旷达齐诵本词。规定：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。六、背诵全词。这样优秀的一首中秋词，我们一定要把它变为自己的积累，下面给同学们1分钟时间，看谁能用最快的速度背诵这首优秀的中秋词作。七、当堂检测(20分)1.苏轼，朝文学家。（1分）2.给下列加点字注音（5分）宫阙琼楼转朱阁低绮户婵娟3．按原文填空（4分）1）我欲乘风归去，，。2），何似在人间。3）不应有恨，？4.理解性填空（10分）1）“十五的月亮，十六圆”，湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。白天发生的事仍然历历在目，一种人躺在床上，只要闭上眼睛，眼前就会展现她那苍老蹒跚的身影，月光从东窗移向了前窗，复而又移向西窗，此时此刻，我才感受到了苏轼那“_________，____________，____________”的那份辗转反侧。2）苏轼与弟弟天各一方，中秋时节，难以团圆。于是他在《水调歌头》中，借一轮圆月体现了作为兄长的一份美好祝愿。这两句是_______________，_____________。3）世事没有十全十美的，用《水调歌头》中的话来说，就是_______________，____________