教学案例《基于深度学习的中小学美术欣赏教学策略研究教学案例》 石嘴山市新民小学施瑞仙

基于深度学习的中小学美术欣赏教学策略研究教学案例石嘴山市新民小学施瑞仙摘要：美术欣赏课对于学生的审美思维、审美能力有着重大的作用。在小学美术欣赏课中，运用课堂对话可以促进学生审美思维的变化，提高学生的上课积极性。虽说是美术欣赏，但是它对于人在其他各个方面的审美观都是有着一定影响的。关键词：小学美术欣赏课；教学在小学美术的欣赏课中，有时教师经常会为这一堂课如何进行下去而苦恼。如何调动所有学生的积极性，让每一个人都能跟着教师的思维走呢？另外，由于小学生的年纪比较小，所以各方面的思想意识都还不成熟；而且小学生的思维模式也与成人有着很大的不同。比如说，在两盆花的对比中，一幅绚烂但略显紊乱；一幅简约而又大方。如果让小学生说哪一幅好看的话，绝大多数的学生会认为绚烂的那一幅更好看。但是我们大人却会认为简约大方的更加动人。一、美术欣赏教学概述何为美术欣赏课呢，难道就是教师拿着几幅画让学生自由的进行讨论吗？这种方式完全起不到任何作用，学生也会没有上课的热情，逐渐会形成教师一个人讲而学生默默地听的现象。教学大纲将美术课作为小学初中的必修课，那么就不可避免的会有美术欣赏课。因为小学美术欣赏要提高学生的艺术修养，培养学生的审美能力，陶冶情操，促进学生的全面发展。我国小学美术欣赏课的教学效果一直不佳，有部分教师也不知道要如何引导学生去学习。而小学美术欣赏课中，运用课堂对话需要教师付出巨大的艰辛，这就需要教师根据学生的特点选择每一堂课的主题，针对一个主题而广泛的搜罗美术作品，然后在上课时一步一步地步引导学生去思考问题，将课堂中所有会出现的问答预设好，并要合理的设计问题，让每一个学生都参与到教学活动中来。二、小学美术欣赏课中课堂对话的作用（一）提高学生学习的积极性。课堂对话是改变了传统的教学方式，将学生置于教学活动中的主体地位，教师是指导学生进行思考的指导者，在整个教学活动中起到无可比拟的作用。合理的课堂对话可以让学生对于教师展示的美术作品和教师所提的问题引起兴趣，积极去思考教师的问题，这样，学生的积极性就被拉动了，能够跟着教师的思维走了。很多时候都是教师说一半学生接另一半，这样整个课堂的氛围就较为活跃了，学生也能跟着教师的步骤前进。（二）促进学生思维的发散。课堂对话的形式对于学生是没有束缚的，整个课堂氛围也是较为轻松的。在这样的学习环境下，学生没有任何的压力，教师所提的问题一般都是非常开放的，学生可以自由的回答，这样就会出现各种各样合乎情理的答案。一个人甚至会想出多个答案来，这样就能促进学生思维的扩散。美术欣赏本身就是一个百花齐放的东西，但是由于小学生的思想还不成熟，审美思维也是有着一定问题的。通过课堂对话让学生充分的参与到教学活动中，学生自由的思考问题，教师并对学生进行一定的引导，学生逐渐形成审美意识，逐渐发现生活中的美，有利于学生的全面发展。（三）促进教学目标的实现。课堂对话对教师的要求比较高，教师在设计每一堂课程时都是有着一定的教学目标的，每一堂课要让学生认识些什么，每一堂课让学生感知到审美中的一些要素。在轻松的氛围下学生的积极性和主观能动性被充分的调动了，那么教学目标自然就比较容易实现，比传统的被动式的学习更能让学生快速接受并逐渐内化成自己知识体系中的一部分。三、小学美术欣赏课中课堂对话的实践小学美术欣赏课在学生审美思维、创造能力等方面的培养都是非常重要的。课堂对话的效果如此之好，那么教师又要如何将课堂对话合理的导入教学活动中呢？下面提出几点建议：（一）课堂由音乐导入。美术欣赏课并不只有美术作品的，在上课前先播放两首曲子，让学生放松心情，认真的聆听音乐。播放完之后，教师可以让学生自由地发表对曲子的看法，比如问曲子给人带来什么感受啦，在我们的生活中有没有类似感觉的东西存在啦，或者是有没有类似声音的东西存在啦。比如二年级美术教学中《听听画画》一课，知识与技能目标：感受音乐旋律、节奏的律动起伏，欣赏与歌曲匹配的画面，激活感觉联通，让学生明白对音乐的感觉点、线、面来表现。我首先让学生听一听：雨的声音、雷的声音、鸟叫的声音等，根据听到的声音，说一说你的感受和对音乐的印象。由倾听来导入教学可以逐渐培养出学生的发散性思维和独立思考的习惯。在学生回答教师问题的过程中，教师可以根据学生的回答来探寻学生的内心情感，以及学生对生活的真实感知、心灵诉求等等，然后再由曲子的主题引到美术作品的欣赏上。（二）作品欣赏中问题的设计。在欣赏美术作品时，有了前面音乐作品的基础，学生对美术作品中所传扬的情感也能更快速的发现和掌握。欣赏作品的过程中少不了教师问题的设计，问题是引导学生一步步去思考问题的关键。教师在提问题时要根据学生的年龄特征，说话的语气也要尽量符合学生的特征。在低年级的课堂上，教师在说话时可以多采用语气词，语气更加贴近学生的说话特征。另外，问题的设计一般是由浅入深，让学生慢慢从表面的东西来看到作品的内涵，这也是学生欣赏能力不断提高的过程。（三）自由评论美术作品。同一幅作品中每个人看到的东西都是不尽相同的，在《听听画画》教学中再到听音乐将自己最深刻的感受画出来时，学生根据自己的听到的音乐会创作出不同的画面，在欣赏学生作品时也会发现，比如说一幅线条很乱的美术作品中，或许有的人会看见春天，有的人看见的是毛线乱糟糟的样子，有的人看到的是树枝的枯败，也有人会从那纷乱的线条中看到的是运动。所以说，让学生自由的进行评论也是学生美术思维的锻炼。而评论是自由的，每个人说的都是有道理的，这就需要教师在学生的回答中善于发现学生的思维误区，进而适当的将错误的思维慢慢地引导到正途上来，从而促进学生审美能力的提高。小学美术欣赏课作为一门必修课，在学生的审美思维、创造能力、艺术修养等方面都有着重要的作用。小学生处于思维较为发散的年龄，想法也比较独特