数学课堂利用多媒体教学的作用

课堂利用多媒体教学的作用宁夏彭阳四中张忠联系电话用多媒体教学与初中课堂教学的有效整合,改变了传统课堂教学的模式、课堂教学手段,促进教师教育思想的转变和教育观念的更新。信息技术的交互性,激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用;利用多媒体教学提供的外部刺激的多样性,有利于学生对数学知识的获取与保持;利用多媒体网络教学的丰富资源,培养学生的创新精神和发现式学习。关键词:多媒体、兴趣,主体作用,传统教学。在多媒体网络教学迅速发展的今天,数学教学工具有了跨时代的突破,数学教学从单一的教学逐步入声、图、文、动画共存的多媒体教学时代。计算机网络技术和多媒体技术以不可阻挡之势快速走进中学数学课堂教学领域,它必将改变课堂教学的模式、课堂教学手段,促进教师教育思想的转变和教育观念的更新。传统的数学课堂严肃、死板，教师的教学则是一种权威的姿态，而学生只有遵从、模仿、记忆了。著名教育家布鲁纳说：一门课程不但要反映知识本身的性质，还要反映求知者本身的素质和知识获得过程的性质。而多媒体这一现代教学模式的出现使传统的数学课堂变得充实而多彩，在很大程度上改善了知识传递的方式，增添了学生学习的兴趣，教学手段的现代化是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径，随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为当前教育的主流。通过教学尝试已经认识到多媒体为数学课堂教学带来的精彩之处，下面根据数学教学中的实践经验,谈谈初中数学教学中多媒体教学的几点尝试。利用多媒体网络教学的交互性,激发学生学习数学的兴趣1、人机交互是多媒体计算机的显着特点,多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式,而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身抽象、枯燥，学生兴趣淡薄，而运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统数学教学中抽象、枯燥的局面。也可以以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，让学生顺畅理解，自主进入学习状态，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。如：在教学《三角函数》一课时，我首先利用多媒体显示坐标系中单位圆的余弦线，让学生把这些余弦线一点一点的移入另一坐标系中，通过直观的操作，连接余弦线端点，可以完整的描绘出余弦函数在坐标系中的图像。通过这样的操作，使学生直观的看到知识的形成过程，理解的函数及图像的实质，也降低了学生学习的难度，从而激发学生兴趣，最终达到学习的目的，因而形成学习动机。2、利用多媒体网络教学有利于发挥学生的主体作用,激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学,教师是主宰,学生是配角,从教学内容、教学方法、教学步骤,甚至练习作业都是教师事先安排好的,学生只能被动参入这个过程。著名教育家布鲁纳说：一门课程不但要反映知识本身的性质，还要反映求知者本身的素质和知识获得过程的性质。而设计优秀的多媒体所提供的交互式学习环境中,学生可以按照自己的学习基础,学习兴趣来选择所学的内容的深浅,来选择适合自己水平的练习作业。

初中数学复习课或习题课,特别适合多媒体教学的学习环境,制作这类课件,从前置知识复习,精选例题讲解,到巩固练习作业,每一教学环节都可以设置成不同的层次,学生根据自身情况,选择性地进入相应层次,当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动,就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,达到因材施教，从而使每个学生能真正体现出学习主体作用。

二、利用多媒体技术提供的外部刺激的多样性,促进学生对数学知识的获取与保持在传统的教学模式中，我们只能通过粉笔、黑板、挂图等单一而静止的媒体进行课堂教学，因此学生只能简单的依赖听觉和有限的视觉进行课堂学习。

多媒体

技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激,它既能看得见(视觉),听得着(听觉),还能用手操作(触觉),这种多样性的刺激,比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化这种感官刺激,非常有利于知识的获取和保持，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴”的满堂灌式的教学方式。1、变无形为有形。初中数学理性知识成分太重,传统的教学只片面强调逻辑思维训练,缺乏充分的图形支持,缺乏供学生探索的环境,于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如,初三几何“点的轨迹”,学生最终会知识“轨迹”是一些直线或射线,但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题,它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线,旁边还能显示轨迹中“点”的条件,这种动态的有形的图形是十分完整的,清晰的,它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。2、变抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念,只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”,就是一个典型的概念教学,关键是让学生对“对于x的每一个值,y都有唯一值与它对应”,有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性,分别显示解析式y=x+1,数学用表>>中的平方表,天气昼夜变化图象,用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值,y都有唯一值与它对应”,最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相,引导学生把水位设为y,时间设为x,就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感,而且对函数概念理解非常透彻。3、变静为动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元,产生强烈的印象。七年级数学上册点、线、面、体的教学中，教师设计课件时利用动画演示：点动成线，线动成面，面动成体。学生通过形象的演示过程，理解和掌握知识。初中几何中的“轴对称”“旋转”、“平移”“全等三角形”等知识证明的定理,都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。有些题目,不经意用鼠标移动一个点,图形变化了,结论仍然成立。通过动画演示使学生了解知识的形成过程，促进学生对知识的理解和掌握。4、变繁为简。多媒体辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标,突破重难点,提高课堂教学效率。初三代数“频率分布”,在传统的教学中,教师引着学生在“100名女学生身高”数据中,找最大值,最小值;再分组;一个一个地数出每组中数据的个数;计算频率;绘频率分布表,画频率分布直方图,既繁琐又费时。用计算机辅助教学,简洁明了,把100个数据输入Excel,排序,最大值和最小值,各组中的频数,一目了然,用Excel还能方便地绘出柱状图,类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理,把非智力过程交给计算机处理,这样才能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力,是信息社会对基础教育的需要,也是教育面向现代化的需要。三、利用多媒体网络教学的丰富资源,培养学生的创新精神和发现式学习

在课堂教学中，充分利用多媒体，能把抽象的问题形象化、让静止的图像动起来，具体的呈现了知识形成的过程，营造出良好的思维氛围，让学生有广阔的思维空间，在教师的启发引导下，每位学生都积极参与创新活动中，由此开阔了学生的视野、激发了学生的灵感、开拓了学生的创新思维。如：在“椭圆的性质”之后，我尝试让学生自己学习双曲线的性质，有前面知识的铺垫，学生们轻车熟路的掌握了分析的细节和方法，并且可以运用多媒体形象逼真演示运动状态，并说明演示过程，归纳出完整的性质来，使我印象深刻。这样的过程给了学生参与创新的动力和欲望，激发了他们创新思维的源泉。四、利用多媒体网络教学的丰富资源，有效的增大了课堂教学容量多媒体教学不仅可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，提高课堂效率，而且可以把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为动作节约下来，降低教师的劳动强度。图形不是语言，但比语言更能直观和形象的包容着更大的信息量。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字的闪动、图像的缩放、颜色的变幻、过程的展示等手段，不