教学设计1：光与热

光与热郑学军教学目标科学概念:1.许多光源在发光的时候也在发热。2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。3.光越强温度越高，光越弱温度越低。过程与方法:1.对光和热的关系作出推测。2.通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。3.整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。4.能够对实验结果和假设进行对比。情感、态度、价值观:1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。2.认识到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。教学重点：探究太阳光的强弱与温度的关系教学难点：引导学生设计实验，探究太阳光的强弱与温度的关系资源准备1.每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子2.演示用40W、100W白炽灯及灯座、插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜3.自制课件课时划分：1课时教学过程一、创设情境，激疑导课。同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什么?（课件出示图片）学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。这节课我们一起来学习《光与热》，探究这其中的奥秘！（板书课题：光与热）二、观察、实验，探究规律（一）初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。请学生用手感知灯泡发光时周围的温度，由远及近的感知（灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，碰到白炽灯可能还会烫伤人）（两只灯的光线更强、周围的温度更高）（二）实验探究阳光强弱与温度的关系。光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢？我们可以到阳光下用实验来探究其中的规律。不过去实验之前，请小组议一议，我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗？并用什么方法验证阳光强弱与温度的关系？1.小组讨论交流、汇报交流实验设想各小组试验设想预设：a.我们组准备选取阳光下是强光组，阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度；b.我们组准备用放大镜聚光得到强光，不用放大镜是弱光组；c.我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光。2.教师指导完善实验方案。学生讲到放大镜时老师借机给学生介绍放大镜和凹面镜（课件演示）放大镜就是凸透镜，它能将阳光折射汇聚于一点，这一点光很强，温度很高。凹面镜也能汇聚阳光，阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点产生强光高温。强调：如果用温度计去测试这一点的温度，要注意安全，看温度急剧上升就不能再测啦，但是我们可以想想有没有其他办法可以验证是否高温。3.温馨提示：（课件出示）温馨提示：（1）实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。（2）实验过程要认真观察，及时记录实验结果。想想怎样让实验结果更准确些，比如，每组测温的时间控制相同，阳光要反射或汇聚到温度计的液泡处等。（3）注意安全，不能把光折射到眼睛，以免损伤眼睛并注意防晒。4.引导他们到户外进行实验。A.学生进行实验分工并开始实验，填写实验记录单（附后）B.分组实验，教师巡视指导C.学生实验后填写记录单（指导学生绘制柱状图）5.各组汇报，展示实验结果。6.观察比较，总结实验结论。实验记录单还未贴到黑板上的小组请汇报员把记录单都贴到黑板上。（板书：光越强温度越高，光越弱温度越低）（三）回忆正午和傍晚，验证阳光强弱与温度变化规律看后引导学生根据日常生活经验，回忆正午温度高，傍晚温度下降，明白是因为阳光更弱的缘故。三、拓展应用，尝试创新人们正是利用光与热的这些关系以及凸透镜、凹面镜的聚光原理，让它为我们带来很多帮助。比如，人们很早就会用凹面镜来取火、北京奥运会的圣火也是用凹面镜取火采集的，你能说说这是利用什么原理吗？课前我们看到孵化室使用白炽灯，又是利用什么原理呢？你还能举出生活中这样的例子吗？说说你还能利用这些原理做些什么吗?便携、折叠式太阳灶，普里斯特列用凸透镜制得氧气，利用凸透镜取火，冬天用白炽灯既能照明又能取暖，提醒人们不要把白炽灯碰到墙壁上小心着火，不能用放大镜看太阳小心灼伤眼睛，夏天阳光强烈时人们要把花卉搬到阴处，人们在阳光下活动要注意遮阳防晒等。四、交流收获，拓展延伸1.问题：通过这节课的学习，你明白了什么？有什么收获？2.谈话：那么在今后的生活中，老师希望同学们能用课上学到的知识来指