【小学语文阅读教学与美育融合问题及对策开题报告（含提纲）3000字】

开题报告姓名学号专业题目小学语文阅读教学与美育融合问题及对策1、选题背景与意义。一、选题背景（一）研究背景义务教育《语文课程标准》(2011年版)总目标第一条提出：要培养学生健康的审美情趣，发展其独特的个性，培养其自主创新和团结合作的精神，形成积极的人生观、世界观和价值观。近年来，审美教育日益受到国家的关注。2015年9月，《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中明确提出，“将美育贯穿在学校教育的全过程各方面，渗透在各个学科之中”“挖掘不同学科所蕴涵的丰富美育资源，充分发挥语文、历史等人文学科的美育功能”。次年9月，中国学生发展核心素养把“具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，具有健康的审美价值取向”作为审美情趣中的一一个要点。2019年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出：“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”。（二）国内外研究现状1.国外研究现状早在古希腊和罗马时期，美育就是当时教育活动的重要组成部分之一。柏拉图曾在《理想国》和《法律篇》中指出“教育就是让儿童形成一种正当的习惯，让快感和友爱以及痛感和仇恨都恰如其分地植根于儿童的心灵里，使得一个人从小到老经过教育都能形成一定的爱好和厌恶标准，即厌恨所应当厌恨的，爱好所应当爱好的”。这种正当的习惯就是心灵的和谐统一。由此可以看出，晚年的柏拉图理性的分析了美育对于快感的作用。亚里士多德从希腊奴隶主的审美意识出发，规定了学校美育的任务就是要培养儿童判定美及创造美的能力，使他们懂得娱乐和享受，更好地度过闲暇。在近代，马克思和恩格斯以科学唯物主义和历史唯物主义为立足点，提出了“劳动创造了美”的著名论断，为社会主义美育开辟了新的思路和奠定了扎实的理论基础，也为我国美育思想和实践的发展指明了具体的方向。在当代，国外关于美育的研究主要以美育理论和美育实践两个方面进行了较为全面和系统的探讨。德国教育学家斯普朗格认为审美教育的最终目的是将个体内心深处隐藏的生命力和创造力等潜在力量唤醒。美国教育学家认为教师和学生应在美感的基础之上，鼓励学生标新立异，积累并表达自己的情感历程，使师生双方都能得到美感。日本非常重视美育，认为审美教育对培养学生的社会公德心和创造能力具有至关重要的作用。2.国内研究现状我国美育思想的发端可追溯于原始氏族社会，产生于春秋时代早期，经过孔子等儒家的进一步发挥，才逐步形成了较系统的理论。先秦时期的孔子十分注重艺术美、自然美、社会美的教化，他不仅提出“至于道，据于德，依于仁，游于艺”，还提出了“兴于诗，立于礼，成于乐”，体现了人的初始立身到教化影响他人的过程，强调审美教育对于人格培养的作用。通过在中国知网搜索相关关键词，发现我国学界对于小学语文美育的研究主要体现在以下几个方面：1.小学语文教材中的美育因子研究。孙宁分析了人教版小学语文教科书中的美育因子，将其归纳为植物美、动物美、人物美、社会美和智慧美等。马振庆以苏教版小学语文教材为例，认为插图是现实的真实写照，都会起到美化教材的功能。由此可以看出，小学语文教材中的课文本身就是美的创造和结晶，它们用美的语言塑造了美的形象，创造出美的境界。2.小学语文美育的价值研究。杨春银认为儿童对美的鉴赏能力普遍较低，因此，要通过具体的审美对象才能激发儿童用愉悦的心情来感受美的境界。张金坤则指出将审美教育融入到小学语文教学中，可以激发出学生对语文的学习兴趣和陶冶学生的情操，从而使学生既能感受到美，也能提高语文的学习水平。3.小学语文美育的实施策略研究。刘统江认为在语文教学中老师应该因势利导，诱发学生对教材和知识展开合理.的想象，在不断的想象中提升审美素养。侯敏主张通过识字、写字和阅读教学中增加审美情趣。金海燕认为可以通过营造和谐民主的教学氛围、在阅读教学中进行审美教育、在训练想象中培养学生的创造力等手段，将美育教学融入到整个语文教学过程中。（三）国内外研究简要评价综上所述，国外美育理论较为丰富，为美育的继续发展提供了有意义的理论保障。目前，美育的研究已在西方国家出现了前所未有的热潮。然而，国外美育的研究也存在定的不足：比如是国外在美育的理解上更加求真，科学理性色彩较为浓厚；国外学科美育主要体现在艺术教育方面，通过艺术教育培养学生的艺术感知力和鉴赏力，忽略了在基础教育学科方面进行美育渗透。我国尽管对美育的科学研究期刊文献较多，但如果同时将美育渗透到小学语文教学的研究仍相对较少。二、研究意义（一）理论意义目前我国学者撰写的关于学生美育的培养有关的研究文献较多，但对小学语文美育的诸多研究仍有不足之处，主要体现在对小学语文美育的定义和本质认识不清晰，尚未构建出全面的小学语文美育的实施策略等等方面。因此，对教师如何在教学过程中提高美育教学的效果进行研究，不仅可以丰富与之有关的研究内容、拓宽相关的学术研究领域，而且可以形成关于美育渗透的有效研究成果，为后续的研究提供有价值的参考和借鉴。（二）实践意义本研究除了分析小学语文阅读教学中以“文”育“美”的基本内容和理论依据外，还将探寻美育与语文阅读教学相结合的方式，能为小学语文阅读教学提供新的思路或新启示。意在打破单一枯燥的阅读课堂，丰富学生的阅读方式，使学生在阅读活动中积极主动地参与到美育培养中来，获得较丰富的阅读体验，激发学习热情，进一步提升学生的审美素养，为培养全面发展的人作出应有的教育贡献。2、选题研究的方法与主要内容。一、研究方法（一）文献研究法在中国知网、万方数据库、超星等相关网站上广泛的查阅资料，对与小学语文美育培养有关的研究成果进行检索和阅读，梳理并分析与研究内容紧密相关的资料，为后续的课题研究和论文写作奠定坚实的理论基础。（二）案例分析法本研究在课题进行探究的过程当中，对根据撰写论文的需要，结合具体的教学案例对如何在语文课堂上实现以“文”育“美”的路径进行探讨。(三)价值分析法利用价值分析法来对在小学语文阅读教学中对学生进行审美教育的作出价值认知和价值判断。通过对与课题研究有关的相关概念，在小学语文阅读教学中对学生加入审美教育的存在的问题、成因以及优化路径进行分析，发现并探究在语文课堂中以“文”育“美”的价值意义。二、研究的主要内容1引言2相关概念概述2.1阅读教学2.2美育的概念2.3阅读教学与美育融合的概念3小学语文阅读教学与美育融合存在的问题及成因分析3.1存在的问题3.1.1教师未能深挖语文教材选文的美育内容3.1.2教师未能培养学生语文阅读的审美素养3.2原因分析3.2.1教师对于美育的价值认识不深3.2.2教师对于美育的内容把握不足4小学语文阅读教学与美育融合的策略4.1全面把握，准确运用美育内容4.1.1挖掘选文审美化因素，优化教学内容4.1.2设计审美化教学目标，突出审美情趣4.1.3重视板书审美化设计，体现教学思路4.2明晰方法，培养学生审美素养4.2.1利用选文美读，引导学生品味选文的自然美4.2.2通过分析人物，引导学生感受选文的社会美4.2.3利用知识拓展，引导学生鉴赏选文的艺术美结论3、研究条件、拟解决的主要问题和预期结果。一、研究条件学校图书馆资源丰富，网上各种文献检索平台使用起来方便快捷。二、拟解决的主要问题利用语文教学培养学生感知美、欣赏美的能力，对培养小学生的审美能力以及文学能力有一定的积极作用，也是现代教学的一项重大任务。本文便以小学语文的阅读教学为例，通过对现阶段小学语文阅读教学与美育融合过程中存在的问题及原因进行分析，并在此基础上，尝试提出了小学语文阅读教学与美育融合的优化路径，从而对如何在语文教学中实现以“文”育“美”进行探究，以期能够