正（副）高级职称竞聘演讲稿课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。【精品】正(副)高级职称竞聘演讲稿【精品】正(副)高级职称竞聘演讲稿21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。【精品】正(副)高级职称竞聘演讲稿人争正副)高级岗位竞聘演讲模板工作理规【精品】高级职称竞聘演讲稿解划竟聘人:xxx目录+0+0PARTONEPARTTWOPARTONEPARTONE个人简介岗位理解竞争优势工作规划UnderstandingAdvantage二00八年十二月，教育部启动了新一轮中职德育课的课程改革，这次改革要求德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，切实增强针对性、实效性和时代感。德育课本身就是一门理论联系实际很强的课程，这更要求德育课教师在教学中要体现“生活化”课堂教学的理念，建立德育课教学与生活的“超级链接”，让学生在学习中体验生活、在生活中学习、在学习生活中发展自我，从而提高学生的学科素质和社会竞争力。一、教师要注重生活素材、生活阅历的积累我们提倡教学的“生活化”，提倡挖掘学生的生活潜力和感悟，教师首先必须有丰富的生活阅历和丰富的生活素材的储备，唯有如此，才能在“生活化教学”中做到游刃有余，有的放矢。1关注生活，从生活实践中采撷闪光点丰富多彩的生活需要我们去多涉猎、多经历，才会在我们的教学中掌握更多的生活素材，建立我们的“生活储备库”。建设资源节约型和环境友好型社会，树立生态文明观念是《经济政治与社会》中的一个重要教学内容，我在讲这一部分之前，在预先没有告诉学生讲授内容的前提下，要求学生在中午餐厅吃饭时注意观察周围同学的浪费现象。同学们怀着好奇的心情进行了一场“特殊的午餐”，下午一上课我就让同学们谈谈自己观察的现象，同学们七嘴八舌描述了自己观察的结果，我接着让同学们算一笔帐，大约计算出本校一顿午饭浪费的数字，同学们对眼前的数字惊呆了，在这种情况下，我不适时机地提出我要讲授的内容，同学们一下子就明白了教师的意图，结果同学们对这一知识点的把握相当深刻，课堂效果出奇的好。2关注学习，从知识的层面积累生活阅历现代信息技术给我们提供了学习和积累知识信息的便捷途径，在互联网上我们可以任意驰骋，可以通过网络去丰富自己的知识阅历。我在教学中经常注意引用网络带给我的信息。有一次，我上网搜集资料的过程中，注意到了一个新的资料“山东‘文博会”’，这一问题正好与我们讲授的《经济政治与社会》中“建设和谐文化”的内容相符合，我便在讲课过程中充分利用了这一资料，从文化的地位、作用以及与经济、政治的关系多个角度去启发学生分析和思考问题的能力。这样既巩固了学生所学的知识，又让学生了解了时政热点，很好地做到了理论和实际的结合。二、教师要创设生活情境，引导学生体验感悟课堂教学是教学的中心环节，我们在教学设计中应当积极去寻求与学生生活体验密切相关的知识点，瞄准课堂教学与学生生活的最佳结合点，诱发学生已有的真切体验，使学生体验到自己身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多的德育课学科知识，感受德育课是那么的有趣和有用。1发掘教材与生活的最佳结合点中职德育课教师在教学过程中作为主导，应该积极发掘教材与生活的结合点，只有这样，我们才能在教学过程中真正调动起学生的兴趣，激发学生的学习热情，很好的让生活化的材料和情景为我们的教学服务，收到良好的教学效果。公民参与政治生活的途径是《经济政治与社会》中“参与政治生活”部分的重要教学内容，这一部分知识同我们现实生活联系比较密切，教学中我把学生分成四组，分别探讨我国目前农村民主选举的现状、政府为公民的民主决策提供的渠道、我们在现实生活中应当如何实施民主监督权利、在基层民主中应当怎样实现自我管理。同学们热情很高，用自己的所见所闻给我们勾勒出了我国目前的民主发展概况，这样，通过学生的口，非常清晰地把知识交给了学生，很受学生的欢迎。2创设生活场景，活跃课堂教学新课改下的德育课教学应该也必须由学生唱主角，这就需要创新教学形式和方法，调动学生的思维，开发学生的潜能，而联系生活，创设生活场景，让学生自己去表演，去感悟生活，是解决这一问题的有效途径。《经济政治与社会》中“商品的交换与消费”部分讲价格变动对生活的影响，里面涉及到替代品和互补商品的问题。为了让同学们更为深刻的理解替代品的知识，我专门组织了一堂辩论课。正方辩题是“摩托车优越于电动车”，反方辩题是“不要摩托车，要电动车”，学生分为两组，选出自己的辩手，整场辩论会有条不紊的进行，课堂变成辩论会场，气氛异常热烈，通过辩论同学们不仅掌握了替代品的知识，还培养了节能和环保的意识，收到了意想不到的效果。3引导学生感悟生活，升华知识中职德育课教师在充分调动学生体验生活的同时，更重要的是在此基础上提升学生的能力，引导学生升华知识，巩固知识。在这一过程中，更需要教师宏观调控的能力，我们教师必须适时地控制教学活动的节奏，使课堂教学朝着预定教学目标前进。中职德育课教学的生命所在是“贴近生活，贴近实际，贴近学生”，新的时代呼唤新的教学方式，让中职德育课教学走出理论枯燥的误区，这就要求德育课教师在课堂教学中，要紧紧抓住“生活”这一主题，建立德育课教学与生活的“超级链接”，使中职德育课充满生机与活力。英国语言学家D.A.Wilkin（1972）曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，词汇量的大小是衡量学习者英语水平的重要指标，词汇学习已经成为英语学习的重要内容。而词汇学习是讲究方法的，有效的学习方法有助于词汇的学习和掌握。正因如此，词汇学习策略也越来越受到语言研究者和英语教师们的关注。但就目前状况而言，很多中学生都不知道或很少知道有关词汇的知识，更不知道词汇学习策略为何物，甚至于一些中学英语教师对词汇知识和词汇学习策略也是知之甚少，甚至对词汇学习策略的认识存在偏差。基于此，笔者认为有必要和同行一起来议一下词汇知识及其学习策略，以期对英语教学有所帮助。一、关于词汇1.词汇内涵及其分类。关于词汇，Hamer（1990）认为，词汇是语言的基本单位。如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。关于词汇的类别，Nation（1990）、Laufer（1998）、Henriken（1999）等语言学家将词汇大致不同地分为两大类：积极词汇和消极词汇，能产性词汇和接受性词汇，活用词汇和理解词汇。尽管分类的名称不同，但其实质基本不变。每一分类的前一类词似乎都与说和写技能有关，而后一类词则与听和读技能有关。2.词汇的特性。学习者词汇的发展不仅只是词汇数量问题，更为重要的是词汇的深度。学习者的词汇知识在不同的学习阶段会从浅层次发展到深层次（Laufer，1998）。因此，词汇知识的深度和词汇的数量具有同等的重要性。其次，词汇的意义是在不断丰富和增加的，并且在不同的语境中，词汇的意义也会随之变化。即是说词汇知识是一个动态的、不断深化和发展的连续体。而学习者学习词汇的过程也是一个渐进的、不断积累的认知发展过程。因此，学习者的词汇发展不仅只是认识新词汇，还包括深化已知词汇的知识。Harmer（1990）认为，学习者要正确理解和运用一个单词，不仅要掌握它的拼写、发音和意义，还需要了解它的构词、习惯用法、搭配、语域、词性、词法、句法限制以及近义词、反义词。二、关于词汇学习策略McCarthy（1984）认为，词汇学习的目的不仅是要记住它，而且在需要时要能够自然地、在广泛的语境中运用词汇。BrownandPayne（1994）提出了词汇学习过程的五步骤：（1）接触新词汇；（2）了解词汇的音、形；（3）学习词汇的意义；（4）在词汇的形式和意义之间形成强烈的记忆联系；（5）运用词汇。基于此，JimenezCatalan（2003）给出了词汇学习策略的完整的定义：词汇学习策略是指关于用来学习词汇程序的知识、特殊的行动或心理行为，学习者用来：（1）发现词汇的意义；（2）将词汇保存在长时记忆里；（3）随意回忆起词汇；（4）书面或口头运用词汇。三、词汇知识和词汇学习策略应用例述1.英语词汇知识教学例述。前面提到，学习一个新单词除了需要掌握新单词的音、形、义外，还需掌握它的构词、习惯用法、搭配、语域、词性、词法、句法限制以及同义词和反义词等。例如，学习单词question一词，不仅要掌握它的音、形、义，还要熟悉与它搭配的句法限制。如“提问题”，这是“动词+名词”结构，其对应的英语为“ask/address/putaquestion”。但“提出问题”对应的英语为“pose/raise/bringupaquestion”。除此之外，还需知道question的同义词是issue，difficulty，problem，其反义词是answer，reply等。不仅如此，还需了解该词在不同语境中的意义。如Thereisnoquestionabouthishonesty（他的诚意是毫无疑问的）。此句中的question是“疑问，不确定”之意。而Thereisnoquestionofescape（没有逃走的可能性），此句中的question是“可能性、机会”之意。又如Itcannotbequestionedbutthenewmethodissuperiortotheoldone（毫无疑问，新方法比老方法好），这时的question是动词“怀疑”之意。所以，对一个新单词的掌握通常是一个由浅层次到深层次的认知过程，需要学习者不断积累和自主学习。2.英语词汇学习策略例述。（1）通过上下文猜测新单词意义。Nation（2001）认为，通过上下文猜测词汇意义的附带习得词汇是所有词汇学习资源中最重要的。但前提是文章要简单易懂。Nation（2001）还提供了五步猜词法：①识别新词的词性；②观察单词所在的附近文本；③观察单词所在的从句以及和周围从句的关系；④猜测单词意义；⑤核对猜测。（2）词形分析策略，英语中有很多单词是通过添加前、后词缀而生成的派生词。Nation（1993）的研究显示了派生词词缀出现的频繁性、广泛性，并且从成本―效益的观点来看，词形分析策略在学习词汇中是非常有价值的。中学教材中常见的前、后缀如下所示：①表示“否定”的前缀有：dis-，im-，in-，un-等；②表示“再、又、重新”的前缀有：re-；③表示名词特性的后缀有：-er，-or，-ness，-ment，-sion，-tion等；④表示形容词特性的后缀有：-ern，-ful，-able，-d，-y等；⑤表示否定特性的后缀有：-less等。四、对中学英语教学的启示由上所述我们可以看到词汇知识和词汇学习策略对英语教学的作用，也对我们的英语教学有所启示。1.师生要充分认识到英语词汇的重要性。英语词汇对英语学习起着关键作用，词汇量的大小决定了学生的学习技能的发展。文秋芳（转引自东雪珍，2006）的研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高，学生只有具备了充足的词汇量，才能读懂和听懂，从而也有可能为说、写提供“可理解的输入”。因此，在平时的英语教学中，师生要充分认识到词汇学习的重要性，要加大词汇的教学，使学生掌握必要的词汇和其语用功能。2.教师要教会学生有效的词汇学习策略。做任何事情都需要方法和策略，有效的学习策略可以使学习事半功倍。学习策略是可以教会的，并且经过训练学生是可以应用学习策略使学习更加有效（Oxford，1990）。因此教师在平时的英语教学中要有意识地教给学生一些有效的词汇学习策略。五、结语新课程改革给中学英语教学提出了更高的词汇量要求，如何在平时的英语教学中让学生扩大词汇量，提高词汇学习的巩固率，是我们英语教师首先要考虑的问题。相对于语法而言，学生词汇知识和其综合语言运用能力的关系更加紧密。因此教师在日常的英语教学中，更要关注学生的词汇学习，要教会学生有效的词汇学习策略，使其能更加有效地学习词汇，从而达到提高学生综合语言运用能力的目标。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1人争正副)高级岗位竞聘演讲模板工作理规【精品】高级职称竞聘演讲稿解划竟聘人:xxx人争2正（副）高级职称竞聘演讲稿课件3正（副）高级职称竞聘演讲稿课件4正（副）高级职称竞聘演讲稿课件5正（副）高级职称竞聘演讲稿课件6工作经历015~2016获得某某公司第一份工作,任企划部助理策划人简介2011~2015某某科技有限公司实2个月,期间担任网站内容运营2016~2019提升为公司企划部副经理协助部门经理工作,分管某某工作工作经历7工作经历2015.10~2015.12B公司华中大区经理助理协助大区经理处理日常工作人简介2015~2016回到公司总部,担任某担任B公可某某部门经理某职位,协助部理负负责某某工作,取得了某责营销工作工作经历8所获荣誉2016.10荣获A公司“年度杰出贡献员荣获A公司"卓越贡献奖”:在称号;在此输入所获荣誉简介此输入所获荣誉简介人简介2015.10参与的“某某项目”获得公司明获得B公司"个人业绩突出奖星项目奖;输入所获荣誉简个在此输入所获荣誉简介所获荣誉9总结∶【精品】高级职称竞聘演讲稿内容123【精品】高级职称竞聘演计稿【精品】高级职称竞聘演计稿【精品】高级职称竞聘演讲稿【精品】高级职称竞聘演讲稿人糖园高队联克聘减计搞品】高级联克聘讲稿】高级联称克鸡讲介总结∶【精品】高级职称竞聘演讲稿10PARTTWO岗位理解岗位理解行业概述·现状及优势分析SWOT分析·竞争对手分析PARTTWO11正（副）高级职称竞聘演讲稿课件12正（副）高级职称竞聘演讲稿课件13正（副）高级职称竞聘演讲稿课件14正（副）高级职称竞聘演讲稿课件15正（副）高级职称竞聘演讲稿课件16正（副）高级职称竞聘演讲稿课件17正（副）高级职称竞聘演讲稿课件18正（副）